영어동시를 활용한 초등영어 읽기 쓰기 연계학습 과정에 대한 연구 = A study of reading-writing connection in primary school through english poetry for children

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to suggest an alternative direction in the teaching of primary school level English literacy with reading-writing connection through English poetry.
To accomplish the objectives, the following research questions were proposed:
1) What happened to the condition of student's writing through reading English poetry for children?
2) How did the activities based on reading-writing connection through English poetry for children influence on student's English-learning experience?
Poems written by students through reading-writing connection based on children's English poetry, teacher's field notes, questionnaires and interviews were major sources for qualitative data collection and analysis.
Data analysis revealed the following results.
Firs of all, students experienced various kinds of poetry through activities based on English poetry for children and exercised their writing with poetic elements. They gradually spread out creative writing with their own ideas from imitating English poetry. In other words, first, they understood expanding meanings with visual supplementary unit and could write concrete poems. Second, students wrote with figurative images like simile or metaphor, and stretched big imagination. Third, they recognized end rhyme and alliteration, and understood English syllable structure different from Korean. Fourth, they showed authentic writing related to their lives using dramatic poems.
Next, they showed positive changes in their tendency and attitude towards English learning after activities through reading-writing connection based on English poetry. More specifically, firstly, students tried to write their own poems by using various writing strategies, and showed creative writing through various literacy experiences. Secondly, they were eager to read and write poems connected with their lives, experiences and interests. Thirdly, students showed interests in sharing their own writing with others and developed their writing in depth. Lastly, they showed confidence and satisfaction on reading and writing English, and had higher accomplishment in themes, forms and vocabularies.
Based upon the result of the study, suggestions are as follows:
First, there should be changes from conservative concept about English poetry to poetic texts utilized for language learning.
Second, teachers need to recognize children's English poetry can be used for learning material in primary English education, and develop various methods to apply English poetry.
Third, it is suggested to give more literacy input focused on cognitive development level of elementary students through reading and writing English poetry, and expand opportunities to read and write.
Fourth, there should be more research on selection and supplement of appropriate poetry materials according to aim of English education, educational situation and students' English level.
At last there should be furnished a diversity of English poetry for children at libraries in primary schools.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 영어동시를 활용한 읽기와 연계한 쓰기를 통해 아동들에게 음성언어와 문자교육이 잘 조화된 새로운 문자 교육의 방향을 제시하는 데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 구체적인 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 영어동시 읽기를 통한 초등학생의 글쓰기 양상은 어떻게 나타나는가?
둘째, 영어동시 읽기-쓰기 연계 활동이 아동의 영어 학습 경험에 어떤 영향을 줄 수 있는가?
이러한 연구 문제에 답하기 위해 총 15편의 영어동시를 활용한 읽기와 연계한 아동의 작품을 수집하고 그 외 설문, 사전·사후 글쓰기, 관찰 일지, 개인 면담을 통해 자료를 수집하고 질적으로 분석하였다. 자료 분석의 결과, 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다.
첫째, 영어동시 읽기 활동을 통해 동시의 다양한 형태들을 경험하고 실제로 완벽하진 않지만 시의 요소를 활용하여 시를 쓰는데 반영하려고 노력하였다. 시간이 지날수록 원시를 모방하는 단계에서 발전하여 자신만의 아이디어를 활용한 창의적인 글쓰기 양상을 보여주었다. 예를 들면, 첫째, 아동들은 시각적 보조 장치를 활용하여 의미를 더욱 확장시켜줄 수 있음을 경험하고 구상시로도 확장할 수 있었다. 둘째, 은유나 직유 등의 비유법을 활용하여 글을 쓸 수 있게 되었으며, 자신들에게 친숙한 것들에 좀더 이미지를 풍부하게 부여하고 상상력 발휘 및 사고력 확장을 할 수 있었다. 셋째, 아동들은 시적 운율에 대한 인식, 즉 각운과 두운을 인식하고 활용하면서 모국어와는 다른 영어의 음절구조를 인식하려고 노력하였다. 마지막으로, 극적 요소를 활용하여 자신들의 생활과 관련하여 실제적인(authentic) 글쓰기를 하고 자신들의 관심분야를 적극적으로 나타낼 수 있었다.
둘째, 아동들은 영어동시 읽기-쓰기 연계 활동 후 영어 학습에 대한 성향 및 태도에 긍정적인 변화를 보여 주었다. 먼저, 아동들은 영어동시를 읽고 다양한 쓰기전략을 구사하여 스스로 글을 쓰기 위해 노력하였으며 다양한 문자 경험을 통해 창의적인 글쓰기를 하였다. 두 번째로는 자신의 생활이나 경험 및 현재의 흥미와 관심분야에 관련된 소재의 시에 관심을 보이며 이를 활용하여 실제 쓰기에 반영하였으며 더 적극성을 보였다. 세 번째, 아동들은 자신의 동시뿐만 아니라 다른 사람의 동시에도 큰 관심을 보였으며 자발적으로 자신이 쓴 시를 발표하고 서로 공유하는 과정을 통해 자신의 글에 대한 완성도를 높였다. 네 번째, 아동들은 영어 읽기 쓰기에 대한 인식 및 능력 변화를 보여주었는데 영어에 대해 흥미를 느끼고 두려움을 극복하게 되었으며 글의 내용이 주제, 형식, 어휘 면에서 점차 풍부해지고 영어 쓰기에 대해 자신감과 성취감을 보였다.
마지막으로, 본 연구의 결론을 토대로 후속 연구를 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
첫째, 전통적인 영시에 대한 개념에서 벗어나 언어 학습 자료로서 활용이 가능한 시적 텍스트로의 인식변화가 필요하다.
둘째, 교사들은 영어동시가 초등영어 교육 현장에 가치 있는 학습 자료로 활용할 수 있음을 인식하고 적극적으로 활용하도록 한다. 이를 위해서는 다양한 활용 방법들이 개발되어야 할 것이다.
셋째, 영어동시의 읽기 및 쓰기 교육을 통해서 초등학생의 인지 발달 수준에 알맞은 문자입력을 확대하고 다양한 글을 접할 기회 및 글쓰기 경험을 확대해야한다.
넷째, 영어교육의 목표, 교육여건, 방법 및 아동의 영어 수준을 고려하여 초등영어교육에 적절한 동시자료 선정에 관한 연구와 자료 보급 및 다양한 활용 방법들이 개발되어야 할 것이다.
다섯째, 점차 초등학교 도서관에 영어 아동문학책이 구비되고 있으나 보통 영어동시집은 매우 부족한 실정이다. 따라서 다양한 영어동시책도 구비해서 아동들이 수업 외에도 많은 시를 읽고 즐길 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 읽기-쓰기 연계학습 = 5
• 가. 읽기와 쓰기 = 5
• 나. 읽기 쓰기 연계학습의 가능성 = 7
• 다. 읽기에 대한 반응으로서의 글쓰기 = 9
• 2. 영어동시의 활용과 영어교육 = 11
• 가. 영시의 교육적 가치 = 11
• 나. 영어동시의 활용 = 16
• 3. 선행연구 = 18
• Ⅲ. 연구 방법 = 20
• 1. 연구 절차 및 기간 = 20
• 2. 연구대상 = 21
• 3. 연구의 설계 = 23
• 4. 자료의 수집 및 분석 = 26
• 가. 자료 수집 = 26
• 나. 자료 분석 = 28
• Ⅵ. 연구 결과 및 논의 = 29
• 1. 모방에서 창작으로 옮겨가는 과정으로서의 쓰기 = 29
• 가. 시각적 보조 장치를 활용한 의미전달 = 29
• 나. 비유법을 활용한 글쓰기 시도 = 34
• 다. 시적 운율에 대한 인식 = 37
• 라. 대화체를 활용한 극시 쓰기 = 41
• 2. 영어 학습에 대한 성향 및 태도의 변화 = 44
• 가. 자기 주도적 영어 학습 = 45
• 나. 학습자 경험을 반영한 시쓰기 = 54
• 다. 자발적인 발표와 공유에의 관심 = 59
• 라. 읽기 쓰기에 대한 인식 및 능력 변화 = 64
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 70
• 참고문헌 = 74
• ABSTRACT = 78
• 부록 = 81