메타인지 전략을 적용한 음악 창작수업이 반성적 사고에 미치는 효과 = The effect of music creating instruction based on metacognitive strategy on reflective thinking|RISS 상세보기

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of music creating instruction based on metacognition strategy on reflective thinking to 6th grade students.
For the research purpose, the study reviewed the literature on music appreciation; metacognition as well as self-regulated learning, critical thinking, and reflective thinking. The study has been developed 18th process music creating instruction which strenthens metacognition.
The study carried out for 26 6th graders of B elementary school in Hwaseong-si. After implementing a music creation instruction that applied metacognitive strategies, the study analyzed the effective on students’ reflective thinking. In order to investigate the reflective thinking of students in the music creation instruction to which the metacognitive strategy is applied in detail, data were collected through observation, student activity worksheets, student portfolios, and interviews. Reflective thinking was divided into critical thinking and self-regulated learning to investigate more precisely. The collected data were analyzed qualitatively, and the conclusions based on the results of the analysis are as follows.
First, the aspect of critical thinking among the reflective thinking that appeared to students in the music creation instruction to which the metacognitive strategy is applied are the structural understanding of the musical concepts, problem solving along with problem recognition through thought stimulation, and expansion of thinking. By constantly paying attention to their own and fellow students' musical thinking and behavior, learners can see music works more structurally from a broader perspective, and also discover music works on their own without being presented by the teacher. Also, through the training to think about the problem situation from various perspectives, students were able to approach the solution to the musical problem situation with creative and comprehensive thinking. In addition, through open questions that can stimulate thinking, emphasized in the metacognitive strategy class, questions such as 'why', 'how', and 'what' between teacher-students and students-students can be used to further improve music creating instruction. It provided an opportunity for in-depth reflection. These strategies helped students to improve their critical thinking and promoted reflective thinking.
Second, The aspects of self-regulated learning among the reflective thinking shown to students in the music creating instruction to which the metacognitive strategy is applied are various aspects of thinking/behavior control, active mutual teaching, self-directed control of the learning process, thinking development in the community, emotional appeared in monitoring. Students tried to manage the overall learning process themselves in the metacognitive strategy class. In the entire creative process, these activities include the creative process in advance, thinking about what instrument is appropriate for student, and thinking about what kind of music concept is needed for creating. Actively control the entire creative process and participate in creative activities self-directed. In addition, through the monitoring of emotional aspects through metacognition as well as control of cognitive aspects, the students managed their own emotional state during learning activities. As such, through metacognitive learning that includes not only the cognitive aspect but also the emotional aspect, it had a positive effect on learners' attitudes toward music subjects.
Through the music creating instruction to which the metacognitive strategy was applied, students' critical thinking and self-regulated learning were improved, which had a positive effect on the improvement of reflective thinking. Therefore, the music creating instruction applying metacognition is effective in improving the reflective thinking of 6th graders of elementary school.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 메타인지(metacognition)를 적용한 음악 창작수업이 초등학교 6학년 학생들의 반성적 사고에 미치는 효과를 알아보는 데 있다.
본 연구를 위하여 메타인지, 자기조절, 반성적 사고, 비판적 사고에 대한 문헌을 고찰하였고, B초등학교 6학년을 위해 메타인지를 적용한 과정 중심의 음악 창작 수업을 18차시로 개발하여 실행하였다.
화성시 소재의 B초등학교 6학년 26명을 대상으로 메타인지 전략을 적용한 음악 창작 수업에서 나타나는 학습자들의 반성적 사고를 연구하기 위해 관찰, 학생 활동 학습지, 학생 포트폴리오, 면담을 통해 자료를 수집하였다.메타인지 전략을 적용한 음악 창작 수업을 실시한 후, 학생들의 반성적 사고에 미치는 효과를 알아보기 위하여 반성적 사고의 하위 영역을 비판적 사고와 자기조절 학습으로 나누어 질적 분석하였다. 연구 분석의 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 메타인지 전략을 적용한 음악 창작수업에서 학습자들에게 나타난 반성적 사고 중 비판적 사고의 측면은 구조적 파악을 통한 음악 개념 발견, 사고 자극을 통한 문제점 인식과 함께하는 문제 해결, 열린 발문을 통한 사고의 확장으로 나타났다. 자신과 동료 학습자의 음악적 사고, 행동에 끊임없이 관심을 기울이며 학습자들은 음악 창작물을 보다 더 넓은 시각에서 구조적으로 바라볼 수 있게 되고 또한 교사가 제시하지 않아도 학생 스스로 음악적 개념 발견할 수 있었다. 또한 문제 상황을 다양한 관점에서 생각해보는 훈련을 통해 음악적 문제 상황에 대한 해결 방법을 창의적, 종합적 사고로 접근할 수 있었다. 뿐만 아니라 메타인지 전략 수업에서 강조하는, 사고를 자극할 수 있는 열린 발문을 통해 교사-학생, 학생-학생 사이에 ‘왜’ ‘어떻게’ ‘무엇을’ 등의 질문들을 활용하여 음악 창작 수업에 더 심층적인 고민을 할 수 있는 기회를 제공하였다. 이러한 전략들은 학습자들의 비판적 사고 향상에 도움을 주었으며 반성적 사고를 촉진시켰다.
둘째, 메타인지 전략을 적용한 음악 창작수업에서 학습자들에게 나타난 반성적 사고 중 자기조절 학습의 측면은 사고/행동 조절의 다양한 모습, 능동적 상호교수, 학습 과정의 자기주도적 통제, 공동체 속에서의 사고 발전, 정서적 모니터링으로 나타났다. 학습자들은 메타인지 전략 수업에서 전반적인 학습 과정을 스스로 관리하기 위해 노력하였다. 창작 전 과정에서 창작 수행 과정을 미리 구술해보기, 나에게 맞는 창작 악기는 무엇인지 미리 생각해보기, 창작을 위해 어떠한 음악적 개념이 필요할지 생각해보기 등이 해당 활동인데 위와 같은 메타인지 전략을 통해 학습자들은 음악 창작의 전 과정을 능동적으로 통제하며 창작 활동에 자기주도적으로 참여하게 되었다. 또한 인지기능의 조절 뿐만 아니라 메타인지를 통한 정서적 측면의 모니터링을 통해 학습자들은 학습 활동 중 자신의 정서적 상태에 대해 관리하였다. 이와 같이 인지적 측면 뿐만이 아닌 정서적 측면 까지 포함하는 메타인지 훈련을 통해 학습자들의 음악 교과를 대하는 태도에도 긍정적인 영향을 주었다.
이와 같이 메타인지 전략을 적용한 음악 창작수업을 통하여 학습자들의 비판적 사고, 자기조절 학습이 향상되었고 이는 반성적 사고 향상에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 메타인지를 적용한 음악 창작수업은 초등학교 6학년 학생들의 반성적 사고에 효과적이다.

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본 연구의 목적은 메타인지(metacognition)를 적용한 음악 창작수업이 초등학교 6학년 학생들의 반성적 사고에 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 본 연구를 위하여 메타인지, 자기조절, 반성적 ...

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