교사의 수학교수효능감과 학생의 학업적 자기효능감, 수학 흥미 및 태도와의 관계 = Relationship among teachers' Mathematics Teaching efficacy, students' Academic self-efficacy and Mathematical interests and attitudes

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사의 수학교수효능감과 학생의 학업적 자기효능감, 수학흥미와 수학태도의 상관관계를 알아보고자 한 것이다. 이러한 요인들이 학업성취도에 미치는 요인은 선행연구를 통하여 알아보았으며 본 연구에서는 성취도와의 상관관계 분석은 하지 않았다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 교사의 수학교수효능감과 학생의 수학흥미, 수학태도는 어떠한 상관관계가 있는가?
둘째, 교사의 수학교수효능감과 학생의 학업적 자기효능감에는 어떠한 관계가 있는가?
셋째, 학생의 수학흥미와 수학태도는 학생의 학업적 자기효능감과 어떠한 상관관계가 있는가?
교사의 수학교수효능감, 학생의 학업적 자기효능감, 수학흥미․태도간의 관계분석을 위해 전북 A시에 위치한 218명의 학생과 7명의 교사를 대상으로 검사를 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 학생전체집단에서 수학교사의 수학교수효능감이 학생들의 수학 흥미․태도에 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 확인됐다. 그러나 남자중학생집단에서 수학교수효능감과 학생들의 자기효능감간의 유의미한 상관관계가 나타났다.
둘째, 수학교수효능감의 하위요인인 결과에 대한 기대와 학업적 자기효능감의 하위요인인 자기조절효능감 사이에 낮은 정적 상관관계를 보였으며 능력에 대한 신념과 학업적 자기효능감간의 부적상관관계가 있음이 나타났다.
셋째, 학생의 수학흥미․태도와 학업적 자기효능감 사이에 정적인 상관관계가 있었으며 학업적 자기효능감의 하위요인인 난이도 선호, 자기조절효능감, 자신감의 순서로 높은 상관관계를 보였다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 = 1
• 제2절 연구문제 = 3
• 제3절 용어의 정리 = 4
• 제4절 연구의 제한점 = 6
• 제2장 이론적 배경 = 7
• 제1절 Bandura의 자기효능감 = 7
• 1. 자기효능감의 정의 = 7
• 2. 자기효능감의 하위요인 = 9
• 제2절 수학교수효능감 = 10
• 1. 교사효능감 = 10
• 2. 교사효능감의 척도 = 12
• 제3절 학업적 자기효능감 = 14
• 1. 학업적 자기효능감 = 14
• 2. 학업적자기효능감-성취도의 상관관계 = 16
• 제4절 교과흥미 = 17
• 1. 교과흥미 = 17
• 2. 교과흥미와 성취도의 상관관계 = 19
• 제3장 연구방법 = 21
• 제1절 연구대상 = 21
• 제2절 검사도구 = 21
• 1. 교수효능감검사 = 21
• 2. 수학흥미, 태도검사 = 22
• 3. 학업적 자기효능감 검사 = 23
• 제3절 검사방법 및 절차 = 25
• 1. 예비검사 실시 = 25
• 2. 본검사 실시 = 25
• 제4절 자료의 분석 = 25
• 제4장 연구 결과 = 27
• 제1절 연구문제 가 = 27
• 제2절 연구문제 나 = 30
• 제3절 연구문제 다 = 34
• 제5장 결론 및 제언 = 39
• 제1절 결론 = 39
• 제2절 제언 = 40
• 참 고 문 헌 = 42
• 부록 46
• [부록1-교사용 설문지] 46
• [부록2-학생용 설문지] 49