홀리스틱 교육 관점을 통한 학교폭력 치유: 자기 및 타자 연관의 교육력 강화 측면에서

국문 초록 (Abstract)

학교폭력의 대처 방안으로는 대증요법 접근과 인간주의적 접근의 두 가지를 들어 볼 수가 있다. 처벌이나 상담과 같은 대증 요법에 의하여 병리현상을 일시적으로 치료할 수 있지만, 이를 유발시킨 인간의 심리 구조를 바꾸지 않는 한 근본적인 치유는 기대할 수 없다. 따라서 병리 현상을 자기 및 타자 연관적 시각에서 접근하여 학교 교육력을 강화하는 것이야 말로 근본적인 치유가 될 수 있을 것이다. 이 연구에서는 홀리스틱 교육의 관점에서 자기 연관적 측면과 타자 연관적 측면으로 나누어 학교폭력에 대한 대처 방안을 모색해 보았다. 전자의 방안으로는 자기 확립 교육을 통한 공감 능력 함양, 체험 교육을 통한 감성 함양을, 후자의 방안으로는 공동체 교육을 통한 배려 윤리 함양, 지역사회 교육을 통한 연대 의식 함양, 다문화교육을 통한 반 편견 의식 함양, 인권교육을 통한 권리 존중 의식 함양, 생태교육을 통한 생명 존중 의식 함양을 들 수가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

There are two major countermeasures for school violence–Symptomatic treatment and Humanistic approach. We can temporarily cure pathological circumstances through symptomatic treatments such as punishment and consultation but we can’t expect fundamental remedy unless we change human’s psychological structure which caused phenomenon. As a result, reinforcing school’s educational power that approaches pathological circumstances with self and other related perspective can provide ultimate cure. In this research, we studied countermeasures into two parts -- self related perspective and other related perspective–both in the manner of wholistic educational approach. The former includes cultivating empathetic ability through self-establishing education and sensitivity through experience based education. The latter includes cultivating ethics through community education, team spirit through regional community education, anti-stereotype thoughts through multi-national culture education, right respecting senses though human right education and life respecting attitude through ecology education.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 들어가며
• Ⅱ. 학교폭력에 대한 접근
• 1. 학교폭력 접근 관점
• Ⅲ. 자기 및 타자 연관적 측면에서의 학교폭력 접근 방안
• 1. 자기 연관적 측면에서의 접근 방안
• 2. 타자 연관적 측면에서의 접근 방안
• Ⅳ. 인성교육 교재에서의 홀리스틱 교육 관점 사례
• 1. 인성교육 교재의 보급
• 2. 홀리스틱 교육 관점 사례의 내용 구성
• Ⅴ. 맺음말
• 참고문헌
• ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

1 남경희, "홀리스틱 사회교육" 63-74, 2004

2 송민영, "홀리스틱 교육의 이해" 책사랑 1999

3 김수동, "홀리스틱 교육 실천을 통한 학교폭력 치유 방안 모색Ⅱ" 65-69, 2012

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5 교육과학기술부, "함께해서 행복한 학교"

6 교육과학기술부, "함께 만드는 행복한 교실"

7 김광수, "학교폭력의 예방 및 대처와 아동의 행복 증진 방안의 과제" 73-102, 2012

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11 박종효, "학교폭력 예방과 상담" 학지사 2006

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13 김효인, "핀란드, 역할극 수업하며 비폭력적 해결법 찾게 도와"

14 오성주, "편견·문화·교육" 다산글방 2002

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17 한상범, "인권: 민중의 자유와 권리" 교육과학사 1991

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21 교육과학기술부, "어울려 함께하는 우리"

22 교육과학기술부, "서로를 배려하는 슬기로운 언어"

23 김경은, "사회과 핵심역량 중심의 창의·인성교육 수업 자료 개발: 공감적 활동에 기반한 문제해결형" 한국사회과교육연구학회 51 (51): 87-101, 2012

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30 정탁준, "다문화 가정 학생들을 위한 반편견 교육방법 연구" 61-82, 2008

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32 박성희, "공감과 친사회행동" 문음사 1997

33 교육과학기술부, "공감 톡톡!"

34 唐木淸志, "社會參加としての社會科の授業づくりと評價, In 社會科敎育實踐ハンドブック" 41-44, 2011

35 今谷順重, "新しい問題解決學習の提唱" ぎょうせい 1991

36 工藤文三, "中央敎育審議会答申 全文と読み書き解説" 明治図書 2008

37 高橋史朗, "ホリスティックな学校づくり 感性を育む" 明治圖書 1997

38 児島邦宏, "「生きる力」を育てる敎育課程" 明治圖書 1998

39 文部科學省, "2011年度「兒童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に關する調査」について" 2012