사회과 참여학습으로서의 지역사회 봉사학습 = Community service learning as paticipation learning of social studies

국문 초록 (Abstract)

사회과의 목표가 유능하고 합리적인 민주시민의 양성에 있지만, 사회과 교육은 민주주의의 행동 양식들을 아동에게 내면화시키는데 그다지 성공하지 못하고 있으며, 참여 목표 또한 실제 교육 현장에서 잘 이루어지지 못하고 있다. 이에 참여 목표를 달성하기 위한 다양한 교수학습 방법이 개발될 필요가 있다.
이를 위하여 이 논문에서는 아동의 실제 생활의 장인 지역사회를 토대로 직접 참여하여 사회과의 목표를 달성하고자 하는 지역사회 참여학습 중, 지역사회 봉사학습을 제안하였다. 또한 제 7차 사회과 교육과정에서 지역사회 봉사학습이 어느 정도로 다루어지고 있는지, 또 어느 정도로 다루어질 수 있는지, 그리고 사회과 수업에 적용할 수 있는 지역사회 봉사학습 방법을 탐색해 보았다.
먼저 실제로 참여할 수 있는 기회를 제공할 수 있는 지역사회 봉사학습에 관한 내용이 제 7차 사회과 교육과정에 얼마만큼이나 비중을 차지하고 있는지 알아보기 위해서 아동이 직접 생활하고 있는 생활의 장인 고장과 시·군, 시·도의 지역사회에 대해 다루고 있는 3,4학년 교과서를 중심으로 분석하였다. 교과서 내용 분석을 위해 지역사회 봉사활동 분야를 일손 돕기 분야, 위문 활동 분야, 지도 활동 분야, 캠페인 활동 분야, 조사 활동 분야, 자선·구호 활동 분야, 지역사회 계몽 활동 분야, 지역사회 개발 활동 분야, 환경·시설 보전 활동 분야, 전통 문화 보전 활동 분야, 지역사회봉사활동의 11개 분야로 나누고, 나누어진 각 봉사활동 분야에 해당하는 하위 활동 내용들을 직접 봉사, 간접 봉사, 옹호 및 시민 행동의 세 가지 유형의 봉사 프로젝트로 다시 분석하여 나중에 교과서 단원 내용이 다음의 지역사회 봉사학습 활동내용에 포함될 수 있는지 알기 쉽도록 하였다. 이러한 결과를 바탕으로 이 논문에서는 봉사 프로그램을 제시하였다.
이 논문에서 제시한 봉사학습 프로그램에서는 학생들이 학교에서나 지역사회에서 봉사를 할 때 어떤 종류의 봉사활동을 할 것인지 선택을 하게 될 것이라는 점에 착안하여, 학습과정에서 해결해야 할 한 가지의 주제가 있을 때, 그 주제에서 지역사회가 당면한 여러 가지 문제를 발견하고 바로 이 세 가지의 봉사활동 분야 중에서 선택을 하여 봉사활동을 할 수 있도록 봉사 프로그램을 제시하였다. 또한 3,4학년 사회과 교과서를 분석해 본 결과, 몇 개의 단원을 제외하고는 전적으로 봉사학습을 하기 위한 내용들이 아니라고 할지라도, 3,4학년 사회과 내용이 지역사회에 대해 학습하는 내용이고 현존하는 지역사회의 문제를 찾아 이 문제를 해결하는 봉사학습 프로그램을 이용하여 수업하는 것이 충분히 가능하기 때문에, 본 논문에서는 지역사회에 대한 내용을 다루는 3,4학년 사회과 교과서에 일반적으로 적용될 수 있는 지역사회 봉사학습 프로그램을 제시하였다.
이 논문에서는 교과서로 학습내용을 학습한 이후에 아동이 학습한 내용과 관련하여 지역사회에 관련된 문제를 스스로 제기하여 지역사회 봉사학습을 하도록 프로그램을 만들었지만, 교과서 단원이 봉사학습에 관한 내용을 다루지 않았다고 하더라도, 교과서 학습 내용에서 아동이 지역사회와 관련된 문제를 제기할 수 있다면 충분히 봉사학습 방법을 적용하여 수업을 진행해 나가는 것이 가능하다고 본다. 모든 사회과 교과서 단원내용에 봉사학습에 대한 내용이 실릴 수는 없지만, 그럼에도 불구하고 이 논문에서는 제시한 봉사 학습 프로그램을 모든 사회과 내용에 적용하여 학습할 수 있도록 하였다. 그리고 사회과 교과서의 모든 단원에 직접 봉사, 간접 봉사, 옹호 및 시민 행동의 모든 봉사 프로그램 유형을 적용하여 수업을 하기는 쉽지 않으므로, 학습내용에 따라서 적용하기가 적당한 봉사학습 프로그램을 단원별로 제시해 보았다. 교과서의 내용에서 봉사학습이 적용될 수 있는 내용을 추론하고, 어떤 봉사 프로젝트와 봉사활동 분야가 적용되면 적정할 것인지 분석해 보았다. 이 또한 고장과 지역사회에 대해 다루고 있는 3,4학년 사회과 교과서 내용을 위주로 분석하였다.
그러므로 지역사회 봉사학습을 하려는 교사는 봉사학습 실시전의 단계에서 학생들이 지역사회와 관련된 문제를 발견하고 제기할 수 있도록 교과 학습 단계에서 아동을 충분히 유도할 수 있어야 하겠다.
이 논문에서는 사회과의 참여 목표 달성을 위하여 지역사회 봉사학습 프로그램을 제시하여 아동의 민주시민으로서의 참여 능력 신장을 위한 사회과 학습방법의 하나를 제시한 것이다. 앞으로 이 프로그램을 직접 수업에 적용해 보고, 지역사회 봉사학습에 대해 더 많은 연구가 이루어지고, 또 연구를 바타응로 지역사회 봉사학습에 대비한 부교재도 나올 수도 있을 것이라고 기대해 본다. 그러기 위해서는 실제 현장에서 사회과를 실천하고 있는 사회과 교사들의 노력이 더욱 절실히 요구되다고 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The object of social studies makes to educate democratic citizen, but the social studies have not succeeded in internalizing students' behavior type of democracy. The object of participation has not accomplished thoroughly at an educational spot. So, to accomplish the object of participation, we should develop various teaching and learning method.
In this thesis, it suggests the community service learning that is the part of community participation learning that accomplish the object of participation object in community of student's real life. Also, how much we concerned and will concern with community service learning in the Seventh National Curriculum of social studies and what is community service learning being applicable in social studies was investigated.
At first, to recognize how much is taken the content of community service learning in curriculum, the 3rd, 4th grade textbook that are dealt with community was analyzed. To analyze textbook content, the field of community service learning was divided into 11 fields. For examples, helping each other field, consolation activity field, guidance activity field, campaign activity field, investigation activity field, benevolence relief activity field, community enlightenment activity field, community development activity field, environment equipment preservation activity field, tradition culture activity field and community service activity. And then, the low grade activity contents were analyzed into three types of service project that are direct service, indirect service and support and citizen action. Later, it will make easy to see that textbook unit contains activity contents of community service learning.
I noticed that students choose any kinds of service activity when they serve. To solve special problem in community, we can choose among these three service activity field.
The result of analyzing the 3rd, 4th grade's social studies textbook is that all contents is not entirely for service learning. But the 3rd. 4th grade social studies treat of Community, so it is possible to use the service learning program to solve the problems of community. At this reason, it was suggested the community service learning program that can apply generally in the 3rd, 4th grade.
The point of this program is that student learn textbook and then they bring up a problem in community. It is possible students to suggest problem about community in their learning contents, although the textbook unit don't treat of service learning. It is impossible to refer to the service learning in all of social studies unit contents. Above all, service learning program that is suggested in this thesis is able to apply to all of social studies unit.
Because it is uneasy to apply all service program is the type of direct service, indirect service and support and citizen action to all of social studies unit, so it was suggested service learning program that is easy to apply according to units. It was deduced contents applying service learning in textbook unit. If applied any service project and service activity field is proper, it was analyzed. Also, it was analyzed the 3rd, 4th grade social studies contents dealing with community.
Therefore, teachers who try to apply community service learning to lesson should entirely guide student to find out and bring up problem related to community.
For accomplishing the object of participation, it is suggested community service learning program as one of social studies learning methods to extend student's participation ability. After that, this program should be apply to lesson directly, and it should achieve more study about community service learning. And I hope for coming out auxiliary textbook preparing for community service learning. For this, to do social studies teacher endeavor more earnestly in educating spot.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 論文要約 = viii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 선행연구의 분석 = 3
• 가. 민주시민성 교육에 관한 연구 = 3
• 나. 참여에 관한 연구 = 4
• 3. 연구 방법 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 민주시민성 교육 = 6
• 가. 민주시민성 교육의 개념 = 6
• 나. 사회과와 민주시민성 교육 = 11
• 다. 민주시민성 교육의 내용 = 17
• 2. 민주시민성으로서의 참여 = 22
• 가. 참여의 개념 = 22
• 나. 참여의 가치와 의의 = 23
• 다. 시민성 교육의 장으로서 지역사회 참여 = 26
• 라. 한국의 전통적인 지역사회 봉사활동 = 28
• III. 참여학습으로서의 지역사회 봉사학습 = 31
• 1. 봉사학습(service learning)의 정의 = 31
• 가. 봉사학습의 의의 = 31
• 나. 봉사학습의 개념 = 32
• 다. 봉사학습의 효과 = 34
• 2. 사회과와 지역사회 봉사학습 = 38
• 3. 지역사회 봉사학습 방법 = 41
• 가. 봉사학습 기본 단계 = 42
• 나. ACT (Active Citizenship Today) 접근방법 = 45
• 다. MSSA (Maryland Student Service Alliance)의 4단계 = 48
• IV. 사회과 교육과정과 지역사회 봉사학습의 적용 = 52
• 1. 제 7차 사회과 교육과정의 내용 분석 = 52
• 가. 봉사활동 내용 분석틀 = 52
• 나. 봉사 프로젝트 = 54
• 2. 지역사회 봉사학습의 적용 = 59
• 가. 일반적으로 적용할 지역사회 봉사학습 방법 = 59
• 나. 교과서 내용에 적용될 수 있는 봉사활동 = 64
• V. 요약 및 결론 = 69
• 참고문헌 = 72
• 외국어 초록 = 77