사서교사의 리더십 역량 개발에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 학교도서관이 학교 교육 활동의 중심으로서 기능하고, 보다 활성화 하도록 하기 위해서는 사서교사가 리더로서의 역량과 자질을 갖추어야 하며, 따라서 사사교사에게 필요한 리더십 역량을 규명하고 그것을 개발하기 위한 모형을 제시하여 실천하도록 하는데 있다.학교도서관이 종전과 같이 교수·학습 상황과 무관하게 운영되고, 제한된 수의 학생과 교사만 이용함으로써 제한된 기능을 수행한다면 그 모든 책임은 사서교사에게 있다고 할 것이다. 사서교사는 학교도서관의 목적을 실현시키는 주체이며, 책임자이기 때문이다. 더욱이 지금의 현실과 같이 학교도서관 정책이 미비하고 사서교사에 대한 인식이 부족한 가운데에서는 사서교사가 적극적으로 변화하고 나서지 않는다면 학교도서관의 성패 여부는 고사하고 사서교사의 위상은 더 나빠지고 존재 의의마저 상실하게 될 것이다. 따라서 현재 학교도서관과 사서교사가 안고 있는 문제 상황을 극복하기 위해서는 무엇보다 사서교사에게 변화와 개선의 의지와 역량이 필요하다.이처럼 사서교사에게 필요한 역량을 시대가 요구하는 ‘리더십’ 측면에서 찾아보고자 하였다. 리더십은 오늘날 개인은 물론 모든 분야의 조직에서 요구되고 있는 필수 요건이기 때문이다.따라서 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다.첫째, 사서교사가 학교도서관을 운영하면서 갖는 고충과 문제점은 무엇이며, 어떻게 그 문제를 해결하고 있는지 알아본다.둘째, 사서교사가 가장 중점적으로 수행해야 할 역할은 무엇이며, 사서교사에게 리더십이 필요한 이유가 무엇인지 알아본다.셋째, 사서교사에게 필요한 리더십 역량과 행동을 규명하고, 그 역량을 개발하기 위한 효과적인 리더십 개발 모형을 제시한다.이상의 연구 문제를 해결하기 위하여 우선 학교 현장의 사서교사들을 대상으로 인터뷰를 실시하였다. 그 결과, 학교도서관의 본질적 기능을 실현하기 위해 사서교사는 학교구성원 뿐만 아니라 지역사회, 더 나아가 전국가적 관심과 호응을 학교도서관으로 이끌 수 있어야 하며, 그러기 위해서는 사서교사가 주도적으로 행동하고, 사회적 영향력을 확대하고, 폭넓은 관계를 형성할 수 있는 기술인 리더십을 갖추어야한다는 데 의견을 모을 수 있었다.그리하여 사서교사에게 필요한 리더십 역량이 구체적으로 무엇인지를 도출할 수 있었으며, 그것을 크게 ‘인지 역량’, ‘대인관계 역량’, ‘과업수행 역량’으로 규명하였다. 또한 리더십 역량을 개발하기 위해서 현장의 사서교사가 활용해 볼 수 있는 효과적인 리더십 개발 전략 모형을 제시하였다. 그 모형의 내용은 다음과 같다.첫 번째 단계에서는 사서교사가 리더십을 개발하여야 하는 필요성과 목표를 깨닫고 동기를 부여한다. 두 번째 단계에서는 목표를 달성하기 위해 사서교사가 보편적으로 갖추어야 할 역량이 무엇인지를 파악한다. 세 번째는 단계에서는 사서교사에게 보편적으로 필요한 리더십 역량을 근거로 하여 자신의 리더십 수준을 진단하고 분석함으로써 부족한 역량을 점차 개발해나간다. 그리고 마지막 단계에서는 리더십 역량을 개발하기 위한 꾸준한 노력과 함께 자신이 키워가는 역량을 학교 현장에서 발휘하고 실천하는 것이다.결론적으로 본 연구에서 주장하는 바는, 사서교사가 자기정체성과 확고한 신념, 뚜렷한 가치관, 열의 등을 가지고 학교도서관을 이끌어가야 하며, 그러기 위해서 필요한 리더십 역량을 계속 개발하고 발휘하여야 한다는 것이다. 그 같은 노력이 계속될 때 학교도서관과 사서교사에 대한 사회적 인식은 바르게 정립되고, 학교도서관이 실제 교육과정에서 본질적인 기능을 수행할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is for school libraries to function as the heart of school educational activities. The teacher-librarians must possess competency and quality as a leader.Therefore, we ought to specify what teacher-librarians should possess for leadership competency, and exhibit a model to present desirable leadership aspects. All the responsibilities belong to teacher-librarians if school libraries perform limited functions and only limited number of students and teachers use them by being managed irrelevant to teaching, learning circumstances.Because a teacher-librarian is the core factor and responsible party who can actualize the purposes of school libraries. Furthermore, apart from the success and failure of school library system, reputation and respect for teacher-librarians can be worsened and their purposes for existence could be lost if teacher-librarians do not aggressively change and step forward, especially while, today's school library policy is imperfect and public at large lacks of understanding for need of teacher-librarians.So that, the need for teacher-librarians' willingness for changes, improvements and leadership competency are emphasized to overcome existing problems and issues school libraries and teacher-librarians are facing. This is the reason why leadership competency for teacher-librarians is demanded by today's society. After all, leadership is an essential aspect demanded by an individual and by the entire field of organizations.Therefore, outline of main research issues are as follows.First of all, close attention should be paid to what difficulties and problems teacher-librarians are facing and how they are coping while managing school libraries.Secondly, it is necessary to focus on what primary roles are to perform in priority as teacher-librarians and the reasons to justify why teacher-librarians need leadership.Thirdly, there should be specifications of what it takes for teacher-librarians to possess needed leadership competency, and exhibit model to develope them effectively and efficiently so they can be actualized.To achieve and resolve above research purposes and problems, interviews were performed among school teacher-librarians.As a result, It is found that to actualize the fundamental functions of school libraries, teacher-librarians must be able to draw interests and reponses of members of schools, local communities, and furthermore national cooperations by acting leading roles, broadening community influences, and most importantly by vitally possessing leadership skills to form wide relationship. Necessary leadership competency skills for teacher-librarians are determined. They are, as a whole, specified as follows; ‘consciousness competency’, ‘interpersonal relations competency’, ‘task performance competency’.Also, to develope leadership competency, model of effective leadership development strategy was exhibited which incumbent school teacher-librarians can make the best use of. Each phase of those models are as follows; In the first phase, teacher-librarians realize the needs and goals to develope leadership. In the second phase, teacher-librarian thoroughly grasps and realizes what general competency takes to achieve a goal. In the third phase, based on necessary leadership competency, teacher-librarians should check one's leadership level voluntarily and analyze in order to gradually develope insufficient competency. And in the last phase, along with steady efforts to develop leadership competency, teacher-librarians show and display full use of progressing leadership competency and practice on the job site.In conclusion, the point of this research is that teacher-librarians must lead school libraries with a self-identity, a firm belief, a definite sense of values and to do so, the leadership competency must be continuously developed and practiced. When those efforts are continued, social recognitions on school libraries and teacher-librarians can be successfully achieved and school libraries can perform their desirable functions in the practical educational process.