학교도서관 사서교사의 계속교육 실태와 개선방안에 관한 연구 : 경기도 고양지역을 중심으로

이승민 상명대학교 교육대학원 2019 국내석사

학교도서관 사서교사 전문성 강화를 위한 계속교육에 대한 현황과 실태를 조사하고 계속교육의 개선방안을 제시하기 위하여 본 연구를 진행하였다. 본 연구의 목적은 첫째, 현재 다양한 기관에서 실시되고 있는 계속교육 현황을 파악하고자 한다. 둘째, 사서교사의 계속교육 필요성에 대한 인지도를 조사하고자 한다. 셋째, 계속교육에 참여한 유형 및 실무에 도움이 되는지를 파악하고자 한다. 넷째, 계속교육에 참여하고자 할 때 저해요인은 무엇인지 파악하고자 한다. 조사대상은 경기도 고양지역 초·중·고등학교도서관에 근무하는 사서교사 69명이며, 9일간 설문조사를 실시하고 빈도분석 및 교차분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 사서교사의 계속교육에 대한 관심과 참여 경험이 높다는 사실을 파악하였다. 둘째, 참여비중이 가장 높은 계속교육 유형은 단기연수 및 강습과정으로 나타났다. 셋째, 교육내용과 실무와의 연계성이 낮은 것으로 나타났다. 넷째, 관리자의 인식 개선이 필요하며, 지역적 제약과 적합한 계속교육 프로그램의 부재가 계속교육의 방해요인으로 나타났다. 다섯째, 근무시간 중과 방학 중의 계속교육을 선호하며, 다양한 주제의 계속교육 필요성이 강조되었다. 이를 통한 제언은 다음과 같다. 첫째, 지속적이고 장기적인 계속교육이 요구된다. 둘째, 계속교육을 독려하기 위한 정책지원이 마련되어야 한다. 셋째, 전문성을 위한 계속교육 과정이 필요하다. 넷째, 기관의 적극적인 홍보로 계속교육 참여기회를 확대시킬 것이 요구된다. 본 연구는 147명의 학교도서관 사서교사 중 69명의 응답이라는 점에서 일반화에 한계점을 가지고 있다. 본 연구를 통해 학교도서관 사서교사를 위한 전문적이고 실무에 도움이 되는 계속교육이 많아지길 기대한다. 또한 학교도서관과 관련된 사서교사 계속교육에 대한 연구가 지속적으로 이루어질 수 있는 기반이 될 것으로 기대된다. 주제어: 학교도서관,사서교사,사서,계속교육,재교육,평생교육 The present study was conducted in order to survey the current state of continuing education for strengthening the expertise of school librarians, and to contribute to the betterment of such education. The aims of this study were as follows. First, the study sought to determine the current state of continuing education for school librarians that is being implemented in various institutions. Second, it sought to determine the extent to which school librarians are aware of continuing education, and whether such education is necessary for them. Third, it sought to determine whether the various types of continuing education and their contents are helpful to the actual work of school librarians. Fourth, it sought to determine the interfering factors that get in the way of participating in continuing education. The subjects of this study were 69 school librarians working in elementary, middle, and high school libraries in the Goyang-si region in Gyeonggi-do. They were surveyed for nine days, and the collected data were subjected to frequency analysis and analysis of variance. As for the study results, first, it was found that many school librarians are interested in continuing education and showed a high level of participation in it. Second, the type of continuing education that school librarians participated in the most were short-term training and learning sessions (e.g., workshops, seminars, and conferences). Third, the relationship between the contents of education and actual work of school librarians was found to be weak. Fourth, it was shown that the managing staff’s perceptions need to be improved. Fifth, factors interfering with participation in continuing education were found to be regional constraints and the absence of adequate programs in continuing education. Sixth, it was found that school librarians prefer to have continuing education during working hours and vacation time. Seventh, the need for continuing education on various topics was highlighted. Suggestions based on these results are as follows. First, continuing education on a continuous and long-term basis is required. Second, policy support should be provided to encourage continuing education. Third, continuing education courses for enhancing the expertise of school librarians are needed. Fourth, the expansion of opportunities for participating in continuing education through the active promotion of institutions is required. The present study has the limitation that it is based on the survey responses of only 69 of the 147 school librarians, thus imposing a constraint on generalizing the study results. Nonetheless, through the findings of this study, it is hoped that there will be a growing number of continuing education programs that enhance the expertise and performance of school librarians. It is also hoped that there will be continuing research on continuing education for school librarians. keywords: School library,Teacher librarian,Librarian,Continuing Education,Re-education,Life-long education

자유학기제 확대에 따른 학교도서관 활성화 방안에 관한 연구 : 경기지역 중학교 중심으로

김윤옥 대진대학교 2019 국내석사

The free semester system is in full force for first-year middle school students in order to provide opportunities for teens to adapt to a diverse and rapidly changing new environment and fully explore their career path to suit their aptitude and aptitude. In the beginning, the free semester system focuses on career exploration. In conjunction with the 2015 revised curriculum, students were able to find their dreams and talents, and to improve them with a focus on student-participating classes, such as discussion and practice. In addition, the school operated its curriculum flexibly by unit schools to enable diverse experience activities such as career exploration activities. Against this backdrop of the free semester system, the importance of reading to think creatively and develop leading performance skills was increased, and the importance of linking the reading-based curriculum to foster creative convergence thinking in the 2015 revised curriculum. In line with these changes in the curriculum, the school library's role has become important, as reading infrastructure has been established and reading education can be properly realized. In this study, we wanted to study how the school library could support as much as possible in accordance with the requirements of the free semester system, so that the school library could be activated as the center of school education. To this end, the in-depth interview was conducted for librarians and librarians at six actively operated school libraries in connection with the free semester system in Gyeonggi-do. They inquired about the success of the operation of the school library with regard to the free semester system, restrictions and problems in operation, and suggestions as dedicated personnel. Although many club activities, events, and creative experience activities related to the free semester system are under way in the school library, there were limitations that even good classes and programs could not be developed in connection with one-time work since most of them were selected after school. This raised the need for proper timekeeping and systematic program design. Second, we analyzed the spatial composition of Hopyeong Middle School in Gyeonggi-do, which recently improved its spatial composition in line with the free semester system, and analyzed the creative experience activities developed and conducted by Gongju Middle School and Namyangju Byeolgaram Middle School and a librarian and librarian study club in Gyeonggi-do to study the class case. The implications of this were the spatial aspects, which raised the need to secure space tailored to the characteristics of the free semester system and to organize the environment. In terms of classes, since the free semester system emphasizes convergence classes, the government should actively work to develop diverse career and creative experience activities provided by the school library, as well as link-up and cooperation classes with other subjects using the school library. Third, the most recent survey was conducted on the satisfaction level of the school library for middle school students in Gyeonggi-do, who had used the school library during the free semester system. In connection with the free semester system, 122 first-year students from six middle school libraries in Gyeonggi-do Province actively used the school library. It recognized the support and role of the school library according to the current free semester system, and considered overall library space composition, connection and cooperation classes, role as information center, and role of librarian in support of the free semester system. The established survey data were analyzed through the SPSS ver.21.0, and specific data processing was performed by frequency analysis and technical statistics, cross-checking, and kisequare and t-verification. The implications of this are the need to organize and create the environment considering the specific functions tailored to the characteristics of the free semester system in terms of space composition, the need to expand the school library connection and cooperation classes, lay the foundation for information-use classes using information media, and actively recognize the role and capacity of librarians and librarians to facilitate classes and various activities in the school library. Fourth, we studied the change in perception after using the school library during the free semester system. The method consisted of the same survey method and contents as the students' satisfaction survey, and the implications of the survey were positive changes in students' perception after using it due to the efforts of the school library to support the free semester system. However, the slightly higher figure raised the need to more actively lead students to school libraries. When the activation measures are presented by summing up the in-depth studies and the survey studies above. First, students should expand their school library experience and increase awareness of the need. To this end, the government proposes to increase the percentage of classes that utilize school libraries so that students can find books and search for information in school libraries for homework and problem solving, thereby increasing the dependency rate of school libraries. Second, the composition of the space in the school library for the free semester system requires the organization and environment composition considering the detailed functions tailored to the characteristics of the free semester system. Third, as the free semester system enables the formation and operation of flexible curriculum for each unit school, it is proposed to plan an integrated and integrated reading program with other subjects linked to the curriculum and to actively organize independent and cooperative classes at the school library. Fourth, since the free semester system is strengthening classes for students' participation and activities, the librarian and librarian of the school library proposes to plan and operate activities for reading-based projects linking career and free semester, and actively support various career exploration and creative experience activities. Fifth, it is proposed to provide a foundation for wireless Internet access in the school library's group classroom space, and to provide enough information media for students to easily search for information and utilize information through radio, such as chrome books, to support the use of school library materials along with information media. Sixth, the librarian should establish a cooperative system with other teachers to actively develop cooperative classes in the school library, and the librarian proposes to expand the educational scope, focusing on reading club activities and reading experience activities other than regular classes, taking into account the limitations of the educational role. In addition, it is proposed to work hard as an expert in reading education by sharing examples of practice of reading-based classes with fellow librarians and librarians and by operating reading-based study sessions, reading-oriented research sessions and professional learning communities. 청소년들이 다양하고 빠르게 변화하는 새로운 환경에 적응하고 자신의 적성과 소질에 맞는 진로를 충분히 탐색할 수 있는 계기를 마련하기 위해 중학교 1학년을 대상으로 자유학기제가 전면 실시되고 있다. 초반에는 자유학기제가 진로탐색을 중점으로 추진하다 2015 개정 교육과정과 연계하여 학생들이 꿈과 끼를 찾고, 토론·실습 등 학생 참여 형 수업 중심으로 개선하게 되었다. 또한, 진로탐색 활동 등 다양한 체험 활동이 가능하도록 단위학교별로 교육과정을 유연하게 운영하게 되었다. 이러한 자유학기제의 배경에서 창의적으로 생각하고 주도적 실행 역량을 키우기 위한 독서의 중요성이 증대되었고, 2015 개정 교육과정의 창의융합 사고 함양을 위한 독서기반 교육과정 연계의 중요성을 강조하게 되었다. 이런 교육과정의 변화에 맞춰 독서기반시설이 갖추어져 있으며 독서교육이 제대로 실현될 수 있는 학교도서관의 역할이 중요하게 되었다. 본 연구에서는 자유학기제의 요구에 맞춰 학교도서관이 최대한 어떻게 지원할 수 있으며, 이를 통하여 학교도서관을 학교교육의 중심으로 활성화 시킬 수 있는지 방안을 연구하고자 하였다. 이를 위해 첫 번째로, 경기도 지역 자유학기제와 관련하여 활발하게 운영되는 학교도서관 6곳의 사서·사서교사를 대상으로 심층면담을 실시하였다. 자유학기제와 관련한 학교도서관 운영의 성공사례와, 운영 시 제약 및 문제점, 전담인력으로서 제안사항 등을 질의 하였다. 이를 통한 시사점으로 학교도서관에서 자유학기제와 관련한 많은 동아리 활동 및 행사, 창의체험 활동 등이 진행되고 있지만, 대부분 방과 후에 이루어지는 선택 활동이다 보니 좋은 수업과 프로그램이라도 일회성으로 끝나고 연계되어 전개되지 못하는 한계점이 있었다. 이에 적절한 시수부여와 체계적인 프로그램 설계의 필요성이 제기되었다. 두 번째로 학교도서관 실제사례 분석을 위해 최근 자유학기제에 맞추어 공간구성을 개선한 경기도 지역 호평중학교 공간구성을 분석 하였고, 수업사례 연구를 위해 공주 중학교와 남양주 별가람 중학교 실제 수업사례와 경기도 지역 학교도서관 사서·사서교사 학습동아리가 개발하고 실시한 창의체험활동을 분석 하였다. 이를 통한 시사점은 공간적인 측면으로 자유학기제 특성에 맞춘 공간의 확보와 환경 구성의 필요성이 제기 되었다. 수업 측면으로는 자유학기제에서 교과 융합수업을 강조하는 만큼 학교도서관을 활용한 타 교과와의 연계·협력수업과 더불어 학교도서관에서 제공하는 다양한 진로탐색 활동, 창의체험활동을 개발하고 활발하게 이루어질 수 있도록 적극적으로 노력해야 한다는 것이다. 세 번째로 가장 최근 자유학기제 기간 학교도서관을 활용한 경험이 있는 경기도 지역 중학교 학생들을 대상으로 학교도서관 만족도에 대한 설문조사를 실시하였다. 자유학기제와 관련하여 학교도서관을 활발하게 이용하는 경기도 지역 중학교 학교도서관 6곳의 1학년 학생 122명을 대상으로 하였다. 현재 이루어지고 있는 자유학기제에 따른 학교도서관의 지원 및 역할을 알아보고, 자유학기제 지원을 위한 도서관 공간구성, 연계·협력수업, 정보센터로서의 역할, 사서교사의 역할 등을 전반적으로 고찰 하였다. 수립된 설문자료는 SPSS ver.21.0을 통해 분석하였고, 구체적인 자료처리는 빈도분석 및 기술통계, 교차검증 및 카이스퀘어, t검증을 실시하였다. 이를 통한 시사점은 공간구성면에서 자유학기제 특성에 맞춘 세부적 기능을 고려한 구성과 환경 조성의 필요성, 학교도서관 연계·협력수업의 확대와 정보매체를 활용한 정보 활용 수업을 위한 기반 마련, 학교도서관에서의 수업과 다양한 활동들이 원활하게 이루어질 수 있는 사서·사서교사의 적극적인 역할 인식과 역량강화의 필요성이다. 네 번째로 자유학기제 기간 학교도서관 이용 후 인식변화를 연구하였다. 방법은 학생들의 이용만족도 조사와 동일한 설문조사 방법과 내용으로 이루어졌으며 이를 통한 시사점은 자유학기제 지원을 위한 학교도서관의 노력으로 이용 후 학생들의 인식변화는 긍정적이었다. 다만 약간 높아진 수치의 변화로 좀 더 적극적으로 학생들을 학교도서관으로 이끌어야 할 필요성이 제기되었다. 위의 심층연구와 설문연구를 종합하여 활성화 방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 학생들의 학교도서관 경험 확대 및 필요성 인식을 높여야 한다. 이를 위해 학교도서관을 활용하는 수업의 비중을 높여 학생들이 과제 및 문제해결을 위해 학교도서관에서 책을 찾고 정보탐색을 할 수 있도록 하여 학교도서관 의존율을 높이는 방법을 제안한다. 둘째, 자유학기제를 위한 학교도서관의 공간 구성에 있어 자유학기제 특성에 맞춘 세부적인 기능을 고려한 구성과 환경 조성이 필요하다. 셋째, 자유학기제 시행으로 단위학교별 유연한 교육과정 편성과 운영이 가능해짐에 따라 교육과정과 연계한 타 교과와의 통합·융합 독서 프로그램을 기획하고 사서교사의 단독수업 시수확보와 학교도서관에서의 연계·협력수업을 적극적으로 편성하길 제안한다. 넷째, 자유학기제는 학습효과를 높일 수 있는 학생 참여·활동 형 수업을 강화하고 있는 만큼 학교도서관 사서·사서교사는 진로 및 자유학기 연계 독서기반 프로젝트 활동들을 기획 운영하고, 다양한 진로탐색 및 창의적 체험활동을 적극적으로 지원하길 제안한다. 다섯째, 학교도서관의 단체 수업 공간에 무선 인터넷을 이용할 수 있는 기반을 마련하고, 크롬북과 같이 무선으로 정보검색과 정보 활용을 손쉽게 할 수 있는 정보매체를 학생 수대로 충분히 마련하여, 정보매체와 함께 학교도서관 자료도 함께 이용할 수 있도록 지원하길 제안한다. 여섯째, 사서교사는 다른 교과교사와의 협력 체제를 구축 하여 학교도서관 협력수업을 좀 더 적극적으로 전개해 나가야 하며, 사서는 교육적 역할의 한계를 고려하여 정규수업 외 독서동아리 활동 및 독서체험활동을 중심으로 교육적 영역을 확대해 나가길 제안한다. 더불어 동료사서·사서교사와 독서기반 수업 실천 사례들을 서로 공유하고 독서교육 연수, 독서중심 연구회 및 전문적학습공동체를 운영함으로써 독서교육의 전문가로서의 역량 강화 힘쓰길 제안한다.

학교도서관 학부모 명예사서 활동 활성화 방안 연구 : 초등학교를 중심으로

홍은자 대진대학교 교육대학원 2010 국내석사

최근 몇 년간 도서관 활성화 사업이 활발하게 전개되면서 각 학교마다 도서관이 생기고 최첨단 설비를 갖추어 가고 있다. 이에 따라 인적자원의 중요성도 함께 부각되고 있다. 사서교사의 배치가 열악한 수준인 오늘날의 학교도서관 현실에서는 학부모 명예사서의 활용이 학교도서관 서비스에 활력을 불어넣는 중요한 전략이 될 수 있다. 그러므로 학부모 명예사서의 활동은 단순한 임시방편이 아니라 체계적이고 계획적으로 운영되어야 한다. 본 연구는 학교도서관 운영을 위한 명예사서 활동 활성화 방안을 제시하기 위하여 명예사서의 의의와 종류, 활동을 이론적으로 밝히고, 학교도서관에서 활동하고 있는 학부모 명예사서에게 설문을 통하여 조사 분석하여 효율적인 학교도서관 운영을 위해 학부모 명예사서의 활동의 활성화에 대하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학부모 명예사서의 활동에 관한 내용으로는 학부모 명예사서는 모두 어머니로 30대가 55%를 차지하고. 자발적으로 참여하는 경우가 가장 많으며, 49%가 6개월 이상의 경험을 가지고 있는 것으로 나타났다. 가장 이상적인 봉사시간으로는 하루 2시간을 꼽았으며, 학부모 명예사서 활동은 자녀뿐만 아니라 자신에게도 도움이 된다는 의견이 전체를 차지하였다. 추후 활동은 그 때 가서 생각해 보겠다는 의견이 73%로 나타났다. 학부모 명예사서 활동을 지속적으로 유지하기 위해서 학부모들의 직업과 개인 활동을 분석 후 봉사 요일을 정하고, 봉사 시간은 일일 2시간을 유지하는 것이 좋을 것으로 판단된다. 둘째, 학부모 명예사서 교육에 관한 내용으로는 응답자 중 학부모 명예사서 교육을 받은 학부모는 79%로 이들의 84%는 봉사활동을 시작하기 전 학교에서 사서교사를 통해 교육을 받았으며, 교육청에서 실시하는 교육을 받은 학부모 명예사서는 12% 밖에 되지 않았다. 교육 또한 1회에 그치는 경우가 80%로 조사 되었다. 학부모 명예사서들은 교육을 통해 학교도서관 봉사에 좀 더 관심을 갖고 자부심을 가질 수 있고, 교육을 통해 전문성 향상을 원하고 있다. 따라서 학교 및 교육청ㆍ공공도서관은 교육의 양과 질을 늘려 더 많은 학부모 명예사서들의 전문성이 향상될 수 있도록 구체적 방안을 마련해야 할 것이다. 셋째, 학부모 명예사서 업무에 관한 내용으로는 학부모 명예사서의 업무를 운영전반, 자료정리 및 도서수리, 열람봉사, 문화프로그램(행사참여) 4가지로 나누어 조사하였다. 자료정리 및 도서수리, 열람봉사의 업무는 응답자 모두가 참여하고 있는데 반해 운영전반의 업무는 응답자의 50%, 문화프로그램(참여행사)는 78%만 참여고 있었다. 학부모 명예사서는 단순하고 반복적인 봉사를 하기 보다는 전문적인 일도 함께 병행하는 것이 학부모 명예사서의 능력을 최대한 활용함으로서 자부심과 책임감을 높일 수 있는 한 방법일 것이다. 위에서 살펴보았듯이 현재의 초등학교 학교도서관에서 학부모 명예사서는 사서교사의 조력자로서 또 하나의 도서관운영자로서 중요한 인적자원임에 분명하다. 따라서 명예사서제도를 적극 권장하여 학교도서관을 활성화 시킬 수 있도록 해야 한다. Recently, as revitalization of Library Development Projects, every school has constructing own library and preparing up-to-date equipment. Also, importance of human resources is embossed. School library in these days that is poor of posting of librarian teacher. In this case, using an honorary librarian of parents will be able to key strategy. Thus working of honorary librarian of parents is not temporary solution but it should be operated systematic, planned. This study is aimed at presenting the revitalization of activity of honorary librarian for the operation of the school library. It theoretically shows the significance of, sort of honorary librarian and their activities. In order to efficient operate the school library, honorary librarian of parents work at school library conducted a survey about revitalization of their activity. The results were as follows: First, the result about activity of honorary librarian, they are all mother, 55% of them are age of 30. Most of them are voluntary participant. Also 49% of them are in librarian more than 6 months. 2 hours a day is most ideal service hours they chose. Mostly, activity of librarian is helpful both them and their children. About activity in the future, 73% have to think what will happen. In order to maintain continuously activity of honorary librarian, it implied fix a date of volunteer after analysis of the job and personal activity of parents and keep the service hours to 2 hours a day. Second is about training of honorary librarian. 79% of respondent are trained, 84% of them are trained by librarian at school, and only 12% are trained at Office of Education. Their 80% are trained once. Through the training honorary librarian of parents have more interested in volunteer work at library and take pride. Also they want to advance specialty through further training. Thus, school, public library, and Office of Education should to set up specific plans to advance specialty of honorary librarian. Third is work of honorary librarian. It investigated 4 parts: management in general, organization of material, volunteer of reading, cultural program (participate in events). In contrast to they are all in organization of material, volunteer of reading. 50% of respondent are in management in general, 78% are in cultural program (participate in events). Combining both simple work and specialized work is a way of boost of their pride and responsibility. In consequence, honorary librarian of parents at elementary school library is clearly important human resources as assistance of librarian, another library operator. Therefore, to vitalize the school library, it should to recommend the system of honorary librarian.

주제전문사서 양성을 위한 교과과정에 관한 연구 : 전문도서관을 중심으로

박지현 경기대학교 교육대학원 2007 국내석사

우리나라의 사서양성 과정을 살펴볼 때, 대학에 사서 양성과정이 설치되면서 사서직이 전문직으로 확립되어 왔으나, 문헌정보학을 교육받고 양성된 사서들은 주제적 배경이 약하기 때문에 깊이 있는 정보 서비스가 불가능 하다는 지적이 많았다. 전문 서비스의 역할을 수행하기 위해서 주제전문사서가 양성되어야 하며, 이를 위한 교육환경이 조성되어야 한다. 기존의 국내외 문헌정보학과 교육환경을 파악하고 특히, 전문도서관의 실무사서들이 보는 전문 지식의 중요도를 파악하여 향후 교과과정에 참고하고 주제전문화를 강화시키는 편성방안을 제시할 필요가 있다. 본 연구는 미국전문도서관협회가 제시한 향후 주제사서가 갖추어야 할 경쟁력에 관한 보고서(2003)에서 주제전문사서가 갖추어야할 자질과 능력을 4개의 영역(정보관리·연구/정보기술 영역/ 정보접근 영역/ 정보자원 영역)을 기준으로 한국과 미국 대학의 개설 교과목 명을 파악하였다. 한국도서관협회(2003)의「한국도서관통계」의 전문·특수도서관 에 수록된 기관 중 서울·경기지방을 중심으로 선정된 67개 기관 중 분석대상은 응답회신을 보내준 34개 기관 34명의 실무사서로 한정하여 전문도서관의 실무사서들이 보는 전문지식의 중요도를 파악하였다. 본 연구에서는 수집된 전문도서관의 실무사서들이 보는 전문지식의 중요도와 국내 대학교 교과과정과의 관계를 효과적으로 파악하기 위해 기술통계를 이용하여 분석하였다. 분석 프로그램으로는 MINITAB을, 분석 도구로는 Anova 분산분석을 사용하였다. 분석 결과를 토대로 한 결론은 다음과 같다. 첫째, 한국과 미국의 교과과정을 비교해 본 결과 미국의 문헌정보학 교육은 정보기술 영역의 부분에 교육을 중심으로 전 영역을 고르게 교육하고 있다. 또한 한국의 교육과정에 비해 각 영역에 교과목의 수를 많이 편성하여 영역안의 내용을 좀 더 깊이 있게 교과를 다룰 수 있는 조건이 갖추어져 있었다. 한국의 문헌정보학 교육은 기존 사서의 고유 업무인 정보접근 영역의 부분에 교육을 중심으로 전 영역을 고르게 교육하고 있었다. 미국의 각 영역별 교육과정 수와 비교해 볼 때 한국은 과목 수가 매우 적은 것으로 나타났다. 이것은 각 영역별로 필수적인 몇몇 과목만을 교육하고, 학생들의 교과목 선택의 폭이 적은 것으로 나타났다. 둘째, 전문도서관의 실무사서들이 보는 전문지식의 중요도를 파악한 결과 정보관리·연구, 정보기술 영역에 대한 중요도가 높게 나타났다. 또한, 경영진에게 정보서비스의 중요성을 설득하는 능력, 참고서비스 이용자와 커뮤니케이션 기술에 대한 능력, 개인별 맞춤 주제정보서비스에 대한 지식, 자료의 분류 및 목록에 대한 지식, 관련주제 분야의 정보원 조사 및 연구에 대한 지식, 관련 학문에 대한 지식 등이 높은 중요도를 보였다. 셋째, 주제전문사서가 갖추어야할 자질과 능력 4개영역에 대하여 우리나라 전문도서관 실무사서가 생각하는 전문지식에 관한 설문내용과 한국 대학교 교과과정을 비교하였다. 실무사서들이 원하는 전문지식은 정보관리·연구, 정보기술 영역에 대한 중요도가 높이 나타났으나, 현재 한국의 문헌정보학과 교육과정은 정보접근 영역의 부분에 교육을 중심으로 교육을 실시하고 있어, 현장의 실무사서들이 원하는 전문교육을 학부 과정에서 만족하기에는 어려움이 있었다. 이와 같은 연구결과를 토대로 전문도서관의 주제전문사서를 양성하기 위하여 문헌정보학과 교과목에 정보관리·연구 영역과 정보기술 영역에 해당하는 교과목을 폭넓게 개설하고 향후 교과과정에 참고하여 주제전문화를 강화시키는 편성방안을 검토해 보아야 할 것이다. If we examined the cultivation process of librarians in Korea, although the job of librarian has been established by professionals, Since the librarians who studied library and information science were weak in terms of the theme background, they were said that deep data service was impossible. In order to carry out the duty of special service, the theme speciality librarian must be trained, and the educational environment must be developed for this. Grasping existing internal and external country's educational environment of library and information science especially, grasping the importance of the technical knowledge which the special librarian read and refers to a future subject course, and it is necessary to show the method proposal of organization which can strengthen theme specialization . From the report (2003) about' the competitive power which the future theme librarian must have' that the U.S. Special Library Association presented, the speciality and capability which the librarian must have divided in four domains (information management, research/ information technology domain/ information approach domain/information resource domain) and grasped the established subject of South Korea and the USA university based on this standard. Among the organization recorded on the special library of the "South Korean library statistics" of South Korean library association (2003), among 67 selected organizations centering on the Seoul and Kyonggi district, limited the analysis target by 34 librarians from 34 organizations which sent the reply and grasped the importance of the technical knowledge which the librarians read. In research of a book, in order to grasp the effect of the relation between the importance of the domestic university subject course and technical knowledge which the special librarian in charge read effectively, technical statistics were used. As the analysis program, MINITAB was used, and as an analysis tool Anova was used. The conclusion based on the analysis result is as follows. First, as a result of comparing the subject course of South Korea and the United States, U.S. library and information science education is educating whole domain focusing on the domain of information technology education. Moreover, compared with a South Korean curriculum, the conditions which can teach the contents of a subject within a domain a little more deeply were prepared by organizing many number of subjects to each domain. South Korean library and information science education was educating whole domains focusing on the education of information approach domain that is the peculiar business of existing librarian. It appeared that South Korea's subjects number is very few compare to the number of curriculums classified by each domain in USA. It turned out that there is little subject selection of students while they educates only some indispensable subjects according to each domain. Second, as a result of having grasped the importance of the technical knowledge which special library librarian read, the importance of information management, research and an information technology domain appeared highly. Moreover, capability of persuading the importance of information service, the capability over a reference service user and communication technology, the knowledge over a theme data utility classified by individual, the knowledge over classification and list, management the importance of data utility, the knowledge over investigation and research of an information sources of the related theme field, and the knowledge over the relative study etc were highly important to the management. Third, in terms of the four domains of capability and quality which the theme specialized librarian must have, it compared South Korean university school curriculum with the contents of a questionnaire about the technical knowledge which the Korean special library librarian in charge considers. In terms of technical knowledge which the librarian want, although the importance about the information management, research and an information technology domain appeared highly, since the present Korean library and information science curriculums were focused on education of an information approach domain, it was difficult to satisfied to faculty process while the librarians in charge want the specialized education. Based on such a research result, in order to train the specialized theme librarian, they should establish the subject of an information management, research domain and an information technology domain broadly and checked the method of strengthening theme specialization by referring to a future subject course.

IB 교육과정의 도입을 위한 사서교사 핵심역량 요구분석 도출

박선영 대진대학교 교육대학원 2023 국내석사

아동사서의 전문성 강화를 위한 교육프로그램 개발 및 운영에 관한 연구

이숙현 연세대학교 교육대학원 2007 국내석사

이 연구의 목적은 아동사서의 전문성을 향상시킬 수 있도록 계속교육과정의 편성방향과 운영에 관한 내용을 모색해 보는 것이다. 이를 위해 국내에서의 계속교육프로그램 운영방향, 미국과 일본의 계속교육현황을 사례로 살펴보고 또한 공공도서관의 어린이자료실에서 근무하는 사서를 대상으로 계속교육의 필요성과 필요로 하는 교육과정, 그리고 희망하는 교육기관을 살펴보았다.그 내용을 종합해 보면 국내 일부대학의 문헌정보학과에서는 아동사서 양성을 위해 어린이·청소년을 위한 장서개발과 독서지도교육과정을 개설하였고, 계속교육프로그램을 제공하는 대표적 기관으로는 국립중앙도서관, 느티나무도서관학교, 인표어린이도서관으로, 국립중앙도서관에서는 독서지도와 독서치료의 과정을 중점적으로, 느티나무도서관학교와 인표어린이도서관에서는 아동사서로서 지녀야할 전반적인 소양을 강좌로 개설하여 운영하고 있다.일본의 경우는 일본도서관협회에서 일년에 2회에 걸쳐 아동사서 양성과정을 운영하고 전국아동도서관원대회를 매년 개최하여 아동사서의 전문성 향상을 지원하고 있다.미국의 경우에는 대학에서 아동사서가 되기 위해 이수해야 할 과목들을 개설하고 있으며, 현장에서 근무하는 아동사서의 전문성 및 역량을 강화하기 위한 계속교육은 미국도서관협회를 중심으로 활발하게 이루어지고 있다.국내 어린이서비스 담당사서들을 대상으로 설문조사를 한 결과 아동사서를 위한 계속교육은 필요하며 국립어린이청소년도서관에서 계속교육을 담당하는 것이 바람직하다고 생각하였다.이러한 연구를 바탕으로 아동사서를 위한 계속교육프로그램 내용과 교육방법을 다음과 같이 제시하였다.첫째, 계속교육과정에 포함되어야 할 교과목에는 아동사서가 수행해야 할 모든 업무가 이론적 실무적으로 포함되어야 함은 물론 새롭게 발전하는 주제분야를 신속히 반영하여야 한다. 또한 운영되는 계속교육프로그램은 온라인 혹은 오프라인 상으로 참가자의 의견을 반영하여 지속적으로 보완 갱신될 수 있어야 한다.둘째, 계속교육프로그램의 내용에 따라 적절한 교육방법을 도입하여 많은 아동사서가 참석할 수 있도록 하여야 한다. 지방의 근무자를 위해 순회 교육도 실시하고 특히, 첨단의 정보통신기술을 활용한 다양한 교육방법을 도입하여 거리와 시간에 관계없이 아동사서가 교육에 참여할 수 있도록 하여야 한다.또한 효과적인 계속교육과정으로 운영되기 위해 다음과 같은 여건이 조성될 것을 제시하였다.첫째, 아동사서에 대한 계속교육프로그램 개발 및 운영은 어린이 및 청소년이 주 이용계층인 국립어린이청소년도서관에서 개발 운영하여야 한다. 2006년 개관한 국립어린이청소년도서관은 국내 어린이도서관의 발전을 지원하여 어린이에게 바람직한 도서관 서비스가 제공될 수 있도록 국내어린이도서관의 구심체 역할을 수행하는 것이 그 주요 기능으로 특히, 문화관광부령 제21조④항6에 의하면 국립어린이청소년도서관은 “아동사서 육성을 위한 프로그램의 개발 및 운영”을 하도록 하고 있다.둘째, 아동사서를 위한 계속교육과정 개발과 관련하여 교육을 담당할 전문가 양성이 신속히 이루어져야 한다. 이를 위해 대학의 문헌정보학과 및 도서관 현장에서는 최근 사회적 동향을 반영하여 교육과정을 개편 혹은 보강하며 교육전문가를 양성하여야 한다.셋째, 아동사서가 적극적으로 교육에 참여할 수 있도록 제도적 기반이 조성되어야 한다. 사서가 일정수준의 계속교육프로그램에 참여할 경우 아동사서로의 자격을 부여할 수 있는 방안도 그 한 가지 제안이다.마지막으로 아동사서가 소속되어있는 기관에서 사서들이 적극적으로 교육에 참여할 수 있도록 지원하고 교육받은 사서에 대한 보직관리를 할 수 있는 정책이 수립되어야 한다. 교육받은 아동사서들이 지속적으로 어린이에 대한 서비스를 수행할 수 있도록 해 준다면 아동사서들은 전문성과 풍부한 경험을 바탕으로 역량있는 아동사서로서 거듭날 수 있을 것이다.핵심 되는 말: 아동사서, 어린이사서, 계속교육 The purpose of this research is to examine the development and administration of continuing education in order to improve the specialization of children's librarians. This study takes as case studies continuing education programs in Korea, the United States, and Japan, and examines, through the experiences of librarians working in children's collections of public libraries, the necessity and process of continuing education as well as those educational organizations catered toward continuing education.The findings of this research can be summarized thus: For the purpose of training children's librarians, Library Information Sciences departments at some Korean universities have upgraded their training programs in collection development and literacy education for children and young adults. Organizations that offer continuing education programs include the National Library, the Neuti Namu(Zelkova Tree) Library School, and the Inpyo Children's Library. The National Library focuses on reading development (including remedial reading), while the Neuti Namu Library School and Inpyo Children's Library have established comprehensive training programs for children's librarians.In Japan the Japanese Library Association contributes to the specialization of children's librarians by administering a children's librarian training program twice a year and hosting an annual nationwide children's library conference. In the United States there is a specific curriculum in the universities for those wanting to become children's librarians. Continuing education programs, supervised by the American Library Association, actively cultivate the specialization and capabilities of children's librarians.Surveyed Korean librarians who are offering children's services believe that continuing education is necessary and should be managed by the National Children's Library.Such studies suggest a continuing education program for training children's librarians should take on the following characteristics:First, the curriculum should not only include theoretical and practice approaches to all functions of children's librarians, but also keep up with newly developing topics and fields. The continuing education program should also provide a forum for feedback, both online and offline, and be open to constant improvement.Second, new methods should be applied, when appropriate, to incorporate as many children's librarians into the continuing education program as possible. A touring education program designed for librarians in the provinces should be implemented, and in particular a variety of educational methods incorporating newer technologies should be used to allow access by librarians regardless of distance or time considerations.To maintain an effective continuing education program, the following conditions should be met.First, the National Library for Children Young Adults, which caters mainly to children and young adults, should develop and manage this program. The task of the National Library for Children Young Adults, which opened in 2006, is to serve as the core organization for the further development of Korea's children's libraries, and in accordance with a directive from the Ministry of Culture and Tourism, the National Library for Children Young Adults is responsible for 'the development and administration of programs to train children's librarians.'Second, the cultivation of specialists in charge of continuing education programs for children's librarians must proceed quickly. In order to accomplish this, university library information departments and libraries must revise and strengthen their training programs to reflect social changes and trends.Third, an organizational foundation must be constructed that will allow children's librarians to actively participate in their training. There is even a proposal to provide certification to those children's librarians who participate in such training to a certain extent.Finally, a policy must be implemented to encourage children's librarians to actively participate in training. If such assistance can be maintained, it will continue to produce capable, specialized, and experienced children's librarians.

도서관전문단체의 계속교육활동에 관한 연구

이정우 이화여자대학교 대학원 1990 국내석사

학교도서관 사서의 계속교육에 대한 인식과 참여정도가 업무수행과 전문성 인식에 미치는 영향에 관한 연구

김미경 성균관대학교 2008 국내석사

법률사서를 위한 계속교육 프로그램 개발에 관한 연구

장지은 이화여자대학교 교육대학원 1998 국내석사

본 연구는 법률사서를 위한 정규교육과정이 마련되지 못한 국내의 교육여건에서 법률사서의 전문성을 확보하고 실무와 연계되는 계속교육 프로그램을 개발하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 문헌연구, 사례연구, 설문조사의 방법을 병행하였다. 문헌조사를 통하여 법률정보의 특징, 법률사서의 역할, 자격요건과 양성제도를 살펴 보았다. 그리고 이에 따른 계속교육의 필요성에 대해 살펴보고, 실제 프로그램 개발시 고려해야 할 요소와 일련의 단계를 고찰하였다. 사례연구는 미국법률도서관협회, 브리티시·아일랜드 법률사서협회에서 실시하고 있는 계속교육 프로그램을 소개하였다. 설문조사는 국내의 법률도서관 사서를 대상으로 계속교육 참여현황을 조사하고 프로그램 개발에 필요한 요소들에 대한 현장사서들의 요구를 파악하기 위하여 실시하였다. 조사결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 조사대상자 전체가 법률사서를 위한 계속교육에 대해 정도의 차이는 있지만 필요성을 느끼고 있는 것으로 조사되었고 계속교육이 필요한 이유로는 ‘법률분야의 전문지식을 확장하기 위해서’가 가장 높은 수치로 나타났다. 둘째, 조사대상자가 참여한 일반적인 계속교육 내용은 ‘인터넷, 통신, 전자우편 등 네트워크 이용’과 ‘도서관 자동화’에 가장 많이 참여한 것으로 조사되었다. 교육유형은 ‘단기연수과정·강습과정’으로 주로 실시되었고 불만족 사유로는 ‘실무와의 연계성 부족’이 가장 높게 나타났다. 반면 법률사서를 위한 계속교육의 참여률은 극히 저조하여 전체 7.4%인 5명만이 참여하였고 교육내용 역시 LEXIS, LX 판례 CD-ROM 등 데이타베이스 이용에 관한 내용이었다. 계속교육 프로그램 참여 방해요인은 ‘적합한 프로그램의 부재’, ‘계속교육 정보부족’, ‘행정적 지원의 부족’, ‘바쁜 업무일정’ 등으로 나타났다. 셋째, 조사대상자는 ‘법률사서로서 전문성이 없다’고 여기는 경우가 ‘전문성이 있다’고 여기는 경우보다 조금 더 많았고 법률전문지식의 습득방법은 ‘실무경험을 통한 시간의 해결’이 대부분인 것으로 조사되었다. 법률사서가 법률전문지식을 습득할 수 있는 가장 좋은 방법으로 계속교육이 가장 높은 수치로 조사되었다.실무자들이 원하는 계속교육 프로그램 구성요소들에 대한 조사를 통해 제시한 계속교육 프로그램 모형은 다음과 같다. 본 프로그램은 법률도서관 유형에 따른 교육내용 선호도 차이에 의해 기초과정은 국내 법률서지 및 검색 위주로, 고급과정은 외국 법률서지 및 검색 위주로 구분하였다. 고급과정은 기초과정을 이수한 자에 한해 이수가 가능하며, 계속교육이 매년 실시된다는 전제하에 전기는 기초과정으로, 후기는 고급과정으로 일정시간의 간격을 두고 시행한다. 먼저 기초과정 프로그램은 교육유형 중 응답자의 선호도가 가장 높게 나타난 주제별 전문교육으로 하고 교육시간은 주 5일(1주일)을 기준으로 하루 7시간씩 총 35시간으로 산정하였다. 교육내용은 선호도가 가장 높게 나타난 교과목인 우리나라 법률서지, 판례서지 위주로 구성하였다. 각 교과목은 ‘법학개론Ⅰ,Ⅱ’(6시간), ‘법률전문직과 법률용어’(2시간), ‘한국법률서지 및 검색’(4시간), ‘한국판례서지 및 검색’(3시간), ‘법률데이타베이스이용론’(3시간), ‘인터넷과 법률정보’(3시간), ‘법률검색동향’(2시간), ‘장서개발론’(3시간), ‘법률참고서비스’(2시간), ‘현장학습’(4시간), ‘그룹토론’(1시간), ‘발표 및 평가’(1시간), ‘자기소개’(1시간)으로 총 35시간이다. 고급과정 프로그램은 영미법, 대륙법계의 외국법 검색 위주로 구성되었고 교육내용은 ‘영미법강의’(3시간), ‘미국법 검색’(3시간), ‘영국법 검색’(3시간), ‘대륙법계 검색’(3시간), ‘주제법 검색’(3시간), ‘국제법 검색’(3시간), ‘LEXIS교육’(4시간), ‘인터넷과 법률Ⅱ’(3시간), ‘법률자료관리’(2시간), ‘현장학습’(4시간), ‘그룹토론’(1시간), ‘발표 및 평가’(1시간), ‘자기소개'(1시간), ‘개강·종강’(1시간)로 총 35시간으로 구성하였다. 본 프로그램은 교육과정별로 교육내용, 교육방법, 시간, 강사 등에 대한 구체적인 사항들을 수록하였다. 교육시행기관은 사서직의 법적 교육기관인 국립중앙도서관에서 주관하고 국내에서 법령자료가 가장 많이 소장되고 별도의 법령자료실과 의회자료실 등 관련자료실을 갖추고 있는 국회도서관이 후원한다. 각 단계별 교육프로그램 수료후 프로그램전반에 관한 평가를 통해 다음 프로그램에 반영하도록 한다. This study focuses on developing a continuing program for law librarians as no special courses on law and legal reference librarians exist today in Korea. To reach the objective, the following methods were used; literature review, case studies, and a survey was undertaken. Through literature review, the characteristics of legal information and the role/condition/training of law librarians were observed. With this data, the conclusion that a further education for law librarians is needed was drawn. Therefore, a list of factors and steps necessary for the pilot training program was examined. The case studies were discussed by the examples of continuing education programs developed by the American Association Law Libraries and the British-Ireland Association Law Librarians. The survey was answered by Korean librarians working to law libraries to understand the needs of the librarians. Some important issues were revealed from this survey as follows: First, although there was a difference in degree, all agreed that there is a need for continuing education for law librarians . The most agreed reason for this was 'to increase knowledge and familarity to law'. Second, most common regular library training law librarians was for 'the Internet, personal computer, E-mail etc', therefore, meaning that they were mostly short-term courses. The highest remark of dissatisfaction was that it was mostly 'non-relevant' to their duties in serving legal reference. According to the survey, only 7.4% had a continuing education for law librarians. The program was on using databases such as LEXIS, LX status CD-ROMs etc. The reasons for not participating in continuing education programs was due to the following factors: 'duty-relevant programs are not available','information on continuing educations are insufficient','administrational support is insufficient', and 'work load'. Third, most librarians answered the survey as regarding themselves 'not meeting the professional standards' of a law librarian. Most believed that they would accumulate their professionalism as the years passes by working in their environment but also agreed that they fastest way for them to achieve professionalism is through a continuing education. A model program was developed by accumulating the suggestions from the survey. There are two program; and Advanced Program. Both have courses according to subject which was highly demanded by the surveyed librarians. The Basic Program will be a 35 hour course of 5 days, 7 hours per day. The Advanced Program will be a 35 hour course of 5 days too. The Basic Program of 35 hours including the most wanted courses such as the legal bibliographies and case law bibliographies consists oh the followings: Law Ⅰ/Ⅱ (6hrs), legal professional and terminology (2hrs), bibliographies to Korean Laws and Retrieval (4hrs), Bibliographies to Korean Case Laws and Retrieval (3hrs). Trends of Legal Information Retrieval (2hrs), Usage of Legal Information Databases (3hrs), Internet/Legal Information (3hrs), Collection Development(3hrs), Legal Reference Services (2hrs). On-the-job-training(4hrs),Group discussion(1hr), Group Presentation and Evaluation (1hr), Self-introduction(1hr), Opening/Closing Sessions (1hr). The Advanced Program is a 35 hour program which is foreign laws including the American/Continental Laws; British/United States Law (3hrs), United States Law Retrieval (3hrs). British Law Retrieval (3hrs), Continental Laws Retrieval (3hrs), Subject Retrievals (3hrs), International Law Retrieval (3hrs), Using LEXIS (4hrs), Internet/Law Ⅱ (3hrs), Legal Document Management(2 hrs), On-the-job-training(4 hrs), Group Discussion(1hr), Presentation and Evaluation (1hr), Self-introduction(1hr), Opening/Closing Session(1hr). In other paper, information on details of each courses, the lecturer, teaching method etc. is discussed. The National Library of Korean was suggested as the institution to execute this project. After the Library hosts its first two session of the programs, she should conduct and over-all evaluation of the two programs and have it reflect on the development of the programs.

초등학교 교사의 학교도서관 이용 경험과 역할 인식이 협력 독서교육 의도에 미치는 영향

윤설리 연세대학교 교육대학원 2024 국내석사

학교도서관은 학교의 교육 목표 달성에 기여하고, 학생들의 학습에 필요한 역량을 함양할 수 있도록 해야 한다. 독서 및 리터러시 역량은 모든 교과 학습에 필요한 핵심역량으로 그 중요성이 강조되어 교사들은 다양한 형태의 독서교육을 수행해 왔다. 독서교육에서 중요한 것은 학교 구성원들의 독서교육 분위기 조성이며, 독서교육은 특정 교과에만 국한된 것이 아닌 범교과적인 성격을 지니므로 다양한 자원을 활용할 수 있는 학교도서관과의 협력이 필요하다. 이를 위해서는 학교도서관의 또 다른 주체인 교과교사가 인식하는 학교도서관과 사서교사(사서)의 역할 인식이 중요하다. 하지만 기존의 연구들은 사서교사가 진행하는 독서 수업을 중심으로 한 협력 독서교육이 주를 이루고 있어 교과교사가 학교도서관과의 협력 독서교육을 시도하는 데 고려하는 요인들을 파악하기 어려웠다. 따라서 본 연구는 초등학교 교사의 협력 독서교육을 가능하게 하는 학교도서관의 역할 인식과 사서교사(사서)의 전문성을 검토하고, 협력 독서교육을 위해 학교도서관과 사서교사(사서)가 해야 할 방안 모색에 기여하고자 한다. 이를 위해 문헌 연구를 바탕으로 경기도지역 초등학교 교사 5명을 대상으로 예비 연구를 수행하여 본 연구의 실행 가능성을 파악하였다. 설문지를 개발하여 경기도지역 초등학교 9개 학교, 총 176명을 대상으로 설문조사를 실시하였고, 이를 종합하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 교사의 학교도서관의 도서관 역할 인식이 협력 독서교육의 기대 효과에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교육적 역할 인식과 학교도서관 연수 참여 경험은 협력 독서교육 필요성을 낮게 인식하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사의 학교도서관의 도서관 역할, 이벤트 역할 인식과 협력 독서교육 기대 효과 사이에서 사서교사(사서) 전문성 인식의 매개효과가 나타났지만, 학교도서관의 이용 경험, 역할 인식과 협력 독서교육의 필요성 관계에서 사서교사(사서)의 전문성의 매개효과는 없는 것으로 나타났다. 분석 결과를 토대로 협력 독서교육 방안을 다음과 같이 제안하고자 한다. 첫째, 사서교사(사서)는 초등학교 교사들의 교육 활동에 정보적 지원을 해야 한다. 또한, 도서관 간담회 등의 도서관 활용 연수를 적극적으로 실시하여 소통을 통해 교사들이 필요로 하는 연수를 제공하고 학교도서관의 교육적 역할을 알려야 한다. 둘째, 초등학교에서는 담임교사가 학생들에 미치는 영향이 크기 때문에, 담임교사와의 소통이 중요하다. 소통을 통해 담임교사가 협력 독서교육이 필요한 시기와 방법, 필요한 자료에 대해 협의하고, 정보를 제공한다면 사서교사(사서) 전문성과 학교도서관과의 협력 독서교육 의도의 필요성이 향상에 도움이 될 것으로 보인다. 본 연구는 초등학교 교사를 대상으로 학교도서관의 역할 인식과 이용 경험, 사서교사(사서) 전문성에 대한 인식이 협력 독서교육에 미치는 영향을 통계적으로 검증하여, 협력 독서교육을 위해 학교도서관과 사서교사(사서)가 해야 할 방안을 모색하였다는 점에서 의미를 찾을 수 있다. 또한 사서교사의 전문성을 어디에 두어야 할 것인지에 대한 다양한 논의도 지속적으로 이루어진다면 사서교사의 전문성 인식 향상에 기여할 것으로 기대된다.