초등학교 1학년 Blended-Learning 기반 영어수업의 효과 연구 = (A) Study on the Effects of Blended-Learning English Classes on 1st Graders in Elementary English Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2006년 교육과학기술부의 초등학교 영어교육 저학년 확대 실시 방안 발표 후 논란이 된 초등학교 저학년 영어지도를 온ㆍ오프라인 통합 교육 형태인 혼합형 학습(Blended-Learning)으로 실시하고, 그 결과를 통해 초등학교 1학년 영어지도의 효과적인 적용 방안을 모색하는 데 목적을 두었다.
이를 위해 전북 순창군 J초등학교에서 1학년 1개반 3명을 실험반으로 구성하고, 2008년 9월부터 12월까지 실험 수업을 실시하였다. 교재는 초등영어교육 시범학교에서 사용하고 있는 것을 사용하였다.
취학 전 영어교육의 유ㆍ무, 영어에 대한 관심과 흥미를 알아보기 위한 면담, 정의적 영역(흥미도, 자신감) 설문지를 제작하였고, 수업 분석을 위해 각 실험 수업을 비디오 촬영 하여 흥미도, 자신감, 듣기, 말하기 능력을 분석하였고, 자기 평가지 및 온라인 학습 일지를 통해 1학년 영어 적용 방안을 모색하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 수업분석에서는 정의적 영역인 흥미도와 자신감에서 긍정적인 변화가 있었으며, 의사소통 기능인 듣기와 말하기에서 그 능력이 점점 증가하였다. 특히 역할놀이와 같은 실제적인 의사소통 상황에서는 흥미도와 자신감이 향상되었고 듣기, 말하기와 같은 의사소통 기능들도 활발하게 일어났다.
둘째, 혼합형 학습에 대한 정의적 영역으로 흥미도와 자신감을 사전ㆍ사후 설문 조사 한 결과, 흥미도는 향상되었으나 자신감에서는 ICT 활용 능력이 갖추어지지 않은 1명의 학생이 부정적인 결과를 보였다. 이는 ICT 활용 능력이 갖추어지지 않을 경우 부모님의 도움이 있더라도 혼합형 학습이 어려울 수 있다는 것을 보여준다.
셋째, 온라인 학습 일지 및 면담 분석 결과 온라인 학습 일지의 내용은 긍정(68.4%), 부정(31.6%)으로 긍정적인 반응이 높았으나 ICT 활용 능력이 갖추어지지 않은 학생은 온라인 학습은 하더라도 일지는 거의 작성을 하지 않아 분석할 수 없었다. 사후 면담 결과, ICT 활용 능력이 갖추어진 학생은 온라인 오프라인 수업 모두에 긍정적인 반응을 보였으나, ICT 활용 능력이 갖추어지지 않은 학생은 오프라인 수업에는 긍정적인 반응을 보였으나, 온라인 수업에는 부정적인 반응을 보여 ICT 활용 능력이 갖추어지지 않은 학생의 Blended-Learning 어려움을 보여주었다.
결론적으로 1학년 학생들은 영어 수업에 흥미를 느끼고 모두들 즐겁게 임하며 듣기 말하기 실력 향상에도 도움이 되나, 혼합형 학습에 있어서는 ICT 활용 능력이 갖추어진 경우 그 효과가 있으나 그렇지 않을 경우는 긍정적인 변화를 기대하기 어렵다는 것이다. ICT 활용 능력이 떨어지는 저학년의 경우 영어 수업 시수 확보가 중요하며, 앞으로 저학년 영어교육을 위해 보다 다양한 연구로 효과적인 지도 방안을 모색하여 우리나라 현실에 적합한 저학년 영어교육이 이루어지길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The policy of teaching English to the lower grades in elementary school has been the subject of much controversy since it was announced by the Ministry of Education and Science Technology Development in 2006. This study set out to give English classes based on Blended-Learning kind of integrated onㆍoff line learning to 1st graders and to search for effective ways of teaching English to 1st graders based on the results.
For those purposes, 3 1st graders from one class at J Elementary School located in Sunchang-gun, Jeonbuk Province made the subject group. Experimental class was given to them from September to December, 2008. The teaching materials used by the model schools of elementary English education were used.
Interviews for basic information was made up to examine if the subject 1st graders received English education before entering elementary school and their concern with and interest in English. A survey was conducted to understand the subjects in the affective domain(interest, confidence). For class analysis, interest, confidence, listening and speaking competence analysis were carried out after videotaping each of the experiment classes. And then application plans for 1st-grade English education were searched for through the self-evaluation and on-line learning diary.
The research findings were as follows:
First, class analysis results indicate that there were positive changes in interest and confidence, the affective domain. And the frequency of the students' listening and speaking communicative functions rose.
Second, the students' interest and confidence in the affective domain about Blended-Learning were surveyed by questionnaires before and after the test. As a result, all of their interests rose but in confidence 1 student who is not qualified with ICT using competence revealed negative result. This indicates that for the student who is not qualified with ICT using competence though his or her parents help him or her, Blended-Learning can make difficult.
And third, on-line learning diary and interviews were analyzed. The on-line learning diary analysis results reveal positive(68.4%) and negative (31.6%), positive is higher than negative. But the student who is not qualified with ICT using competence had not written the diary though he did on-line learning. So it was impossible to analyze. And post-test interviews show that students who is qualified with ICT using competence revealed positive reaction both on-line and off-line learning. But the student who is not qualified with ICT using competence revealed positive reaction only for off-line learning not for on-line learning. Therefore it shows the difficulties that students who is not qualified with ICT using competence have.
In short, it turned out that the 1st graders enjoyed English classes with a sense of interesting. But for the Blended-Learning there were only effects for the case of qualifying ICT using competence. It is hard to expect positive changes not for the case. So it is important that securing the number of English classes for lower graders, not qualified ICT using competence. I hope that lower grade English education which is suitable for Korean circumstances would be consisted through more diverse researches and searching effective teaching ways for lower grade English education from now.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 1
• 1.2 연구의 목적 2
• 1.3 연구의 제한점 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 2.1 조기 영어교육 4
• 2.2 초등학교 1, 2학년 영어과 교육과정 7
• 2.3 초등학교 1, 2학년 학습자의 특징 12
• 2.4 혼합형 학습(Blended-Learning) 14
• 2.5 의사소통 중심 수업 20
• 2.6 질적 연구 23
• 2.7 선행 연구 25
• Ⅲ. 연구 방법 및 절차 30
• 3.1 연구 대상 30
• 3.2 연구 기간 및 절차 38
• 3.3 연구 설계 및 도구 39
• Ⅳ. 연구의 실제 47
• 4.1 교과서 분석 47
• 4.2 온라인 콘텐츠 분석 49
• 4.3 실험 수업 모형 52
• 4.4 수업 단원 구성 54
• Ⅴ. 연구 결과 65
• 5.1 초점 질문 관찰지 65
• 5.2 중요 사태 파악 관찰지 73
• 5.3 온라인 학습 일지 77
• 5.4 자기 평가지 79
• 5.5 사전 사후 설문지 및 면담 83
• 5.6 논의 86
• Ⅵ. 결론 및 제언 87
• 6.1 결론 87
• 6.2 제언 89
• 참고문헌 90
• Abstract 95
• 부록 98