학급 놀이와 모둠 놀이가 아동의 사회성에 미치는 영향 = (The) Effect of the Class and the Group Playing on Children's Sociality

국문 초록 (Abstract)

과거 아동의 사회성 발달은 가족을 비롯한 친족들 또는 지역사회 속에서 자연스럽게 이루어져왔다. 하지만 현대 산업 사회의 급격한 변화로 인한 핵가족화, 개인주의 사상이 만연한 지역사회로 인해 가정과 지역 사회가 더 이상 아동의 사회성 발달의 중심 역할을 충분히 하지 못하고 있는 실정이다.
따라서, 아동의 사회성 발달을 유의미한 활동의 중심 역할을 학교가 수행해야 하며 학교가 할 수 있는 아동의 사회성 발달을 위한 여러 노력중 하나가 여러 선행을 통해 확인된 '놀이'일 것이다.
본 연구에서는 놀이 형태(학급 놀이와 모둠 놀이)에 따른 초등학생의 사회성에 미치는 영향을 비교하고 특히 학급의 특성에 맞는 놀이를 선택하는 하나의 기준을 제공하고자 학교 현장에서 선택철 수 있는 놀이인 학급 놀이와 모둠 놀이가 사회성 하위 요인에 미치는 영향을 비교하고자 한다.
이러한 연구 목적을 발성하기 위하여 서울특별시 강남구 소재 G초등학교 재학중인 6학년 2개 학급 아동 60명을 대상으로 1개 학급 아동은 학급 놀이 활동을 4주 12시간을 또 다른 1개 학급 아동은 모둠 놀이를 4주 12지간을 경험케 한 후 사회성 하위 요소(근면성, 협동성, 책임감, 준법성, 자주성)별 미치는 영향을 김학수·이용수(1975년)가 제작한 「생활지도」(초등학교 고학년용)를 참고로 하여 최일성(2003)이 초등학교 아동의 사회성 측정 도구(Cronbach α=.79)를 활용하여 놀이 전 후의 설문 조사를 하였으며 회수된 자료는 SPSS(ver10.0)로 통게 처리하였다.
그 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 놀이 활동의 형태(학급놀이, 모둠놀이)에 상관없이 놀이는 초등학교 아동의 사회성 발달에 유의한 차이가 나타났다. 이는 놀이 활동의 형태에 상관없이 초등학생의 사회성 발달에 긍정적인 영항을 미친다는 것을 확인할 수 있었다.
둘째, 놀이 활동의 형태에 따라 사회성 하위 요소별 검증을 통해 학급 놀이는 근면성, 협동성, 책임감에 유의한 차이가 나타났으며 모둠 놀이는 근면성, 협동성, 책임감, 준법성, 자주성에 유의한 차이가 나타났다. 이는 모둠 놀이는 근면성, 협동성, 책임감뿐만 아니라 준법생, 자주성에도 긍정적인 영향을 주며 학급 놀이는 근면성, 협동성, 책임감에만 긍정적인 영향을 주나 준법성과 자주성에는 긍정적인 영향을 주지 못한 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In the past society, developing children's sociality was naturally done in the relatives' community including the family or in the local community. However, the nuclearization of the family due to rapid development in industrialized society and the spread of the individualism, the family and the local community could not play the central role of children's progress of sociality any more. Thus the school came to take over the core role of meaningful actions for children's social growth and one of various efforts for it might be "the play" certified by several proceeding researches.
This study aimed to compare the effects on elementary students' sociality according to the types of a playing(the class playing and the group playing) and to compare the effects of the class playing and the group playing on the subfactors of sociality in order to provide a standard to choose a play suitable to the characteristic of each class.
To fulfil that purpose, setting 60 students from 2 six-grade classes at G Elementary school located at Gangnam-gu area, Seoul, I let one class experience the class play for 12 hours in four weeks and let another class experience the group play for the same period. After that, I performed the questionnaire investigation before and after the experiment using the sociality measuring tool for elementary pupils(Cronbach α=.79) in ill-using, Choirs paper, referring to life guidance questionnaire(for higher graders in elementary school) made by hakes, Kim and Yong-Soo, Lee regarding the effects upon subfactors of sociality(diligence, cooperation, responsibility, observation and independence), and processed the collected data with SPSS(ver 10.0). The conclusion obtained as analyzing results were as follows:
First, regardless of the types of the playing(the class playing and the group playing), it was verified to positively affect on the social progress of elementary students.
Second, according to the types of the playing, through testifying for each subfactor, the class playing demonstrated significant gap in diligence, cooperation, and responsibility and the group playing showed significant difference in diligence, cooperation, responsibility, observation, and independence. That meant the group playing turned out to affect positively not only in diligence, cooperation and responsibility but also in observation and independence. But the class playing turned out to affect positively just in diligence, cooperation and responsibility not in observation and independence.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 연구 가설 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 4
• 5. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 놀이 = 6
• 2. 사회성 = 8
• 3. 놀이와 사회성 = 8
• Ⅲ. 연구 방법 = 10
• 1. 연구 대상 = 10
• 2. 연구 방법 = 12
• 3. 연구 도구 = 12
• 4. 자료처리 방법 = 14
• Ⅳ. 연구 결과 = 15
• 1. 놀이 형태별 사회성 발달에 미치는 영향 비교 = 15
• 2. 놀이 형태에 따른 사회성에 미치는 영향 = 16
• Ⅴ. 논의 = 21
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 23
• 1. 결론 = 23
• 2. 제언 = 24
• 참고문헌 = 25
• Abstract = 27
• 부록 = 29