어린이집의 만 2세반 보육과정에 대한 교사의 인식과 실제

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 어린이집의 영아반 교사를 대상으로 만 2세 보육과정에 관한 교사의 인식과 실제를 그리고 인식과 실제 간의 차이를 살펴보는데 목적이 있다. 또한 부차적으로 기관유형에 따라, 교사의 평가인증제 참여여부에 따른 교사의 인식과 실제, 그 차이는 어떠한가를 분석하고자 하였다.
본 연구의 대상은 전주시에 소재한 보육시설에 재직 중인 만 2세 보육교사 300명으로 대상으로 질문지를 통해 만 2세 보육과정의 인식과 실제를 조사하였다.
질문지는 김나경(2008)을 기초로 본 연구의 목적에 맞게 수정, 보완하여 사용한 것이다. 자료 분석은 만 2세 보육과정에 관한 교사의 인식과 실제를 알아보기 위해 SPSS14프로그램을 이용하여 자료를 분석하였으며 빈도와 백분율, 두 독립표본 t 검증 및 일원변량 분석법을 이용하여 자료를 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 교사는 보육과정운영 계획에 있어서 ‘연간, 월간, 주간별로 영아보육계획의 수립’을 가장 필요하다고 인식하며, ‘보육시설철학과 목적을 반영하여 보육과정을 계획’에 대한 인식수준은 낮다. 실제에 있어 ‘연간, 월간, 주간별 영아보육계획의 수립’을 가장 잘 하고 있지만, ‘영아의 가정환경, 문화 등의 고려’는 상대적으로 미흡하다.
인식과 실제를 비교해보면 실제는 교사의 인식에 비해 미치지 못한다. 기관유형에 따라 보육과정운영계획에 대한 인식에는 차이가 있으나, 실제에는 차이가 없다. 또 인식과 실제의 차이에 있어 기관유형에 따라 차이가 없다. 교사평가인증제 참여여부에 따라 보육과정운영계획에 대한 교사의 인식과 실제는 차이가 없다.
둘째, 보육과정의 영역별 내용 중에서 기본생활영역에 대한 인식과 실제의 수준이 가장 높다. 한편 자연탐구영역의 인식과 실제수준은 가장 낮다. 또한 보육과정영역의 영역별 내용에 대한 실제는 인식에 비해 미흡하며, 교사의 인식과 실제 간의 차이가 가장 큰 영역은 사회관계영역이다. 기본생활영역은 평가인증제 참여여부에 관계없이 인식과 실제가 모두 높은 것으로 나타났다. 그러나 실제에 있어서는 다른 3개 하위영역 즉 신체운동영역. 사회관계영역, 자연탐구영역에 유의미한 차이가 나타났다. 기관유형과 관계없이 교사들은 기본생활영역을 가장 중요하게 인식한다. 그 실제에 있어서는 기관유형에 따른 차이가 없다.
셋째, 보육과정의 운영 시 ‘놀잇감은 영아가 사용하기 편리하도록 낮게 수납’을 가장 필요하게 인식하며, ‘영아가족사진들, 미술작품 등을 영아의 눈높이에 맞게 전시’는 가장 덜 중시한다. 한편, 실제에 있어서는 교사는 ‘활동영역을 한눈에 볼 수 있도록 배치’와 ‘놀잇감은 영아가 사용하기 편리하도록 낮게 수납’을 가장 잘 실시하며, 이에 반해 ‘영아가족사진들, 미술작품, 친숙한 얼굴 등을 영아의 눈높이에 맞게 전시‘는 가장 덜 실시한다. 보육과정의 운영실제는 인식에 비해 미흡하다. 기관유형에 따른 보육과정의 운영에서 교사의 인식을 법인보육시설이 가장 높다. 그러나 보육과정 운영의 실제에 있어서도 법인보육시설이 가장 높으나 기관유형에 따른 차이는 없다.
평가인증제 참여여부에 따라 보육과정운영에 관한 교사의 인식과실제의 수준에는 차이가 없다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examines the teacher's perception and actual conditions of the curriculum for classes of age two. And It investigates whether there is a differences between the perception and actual conditions and the differences according to types of facilities and the experience of childcare accreditation.

The subjects of this study were 300 teachers in the classes of age two at children's houses in Jeonju, The research tool created by Kim, Na Kyoung(2008) was revised by the reseacher and used. After collecting the questionnaires, the data were analyzed using the SPSS 14.0 program. The data were analyzed by frequency, percentage, two paired t-test, one-way ANOVA.


First, teachers recognized the need for the setting up annual, monthly, and weekly child nursery planning in the curriculum for classes of age two. Actually, they were doing the best in annual, monthly, and weekly planning, however they were insufficient in considering the child's family environment and culture, etc. There was some differences in the perception but not in the actual conditions according to the types of the facilities. There were no differences between the perception and the actual conditions in the curriculum according to experience of childcare accreditation.

Secondly, the level of perception and actual conditions for the basic living area of curriculum were the highest. However the level of perception and actual conditions for the nature research area was the lowest. The area of the big difference between the perception and the actual conditions was the social relation area. The basic living area was higher in both the teachers' perception and actual conditions regardless of the experience of childcare accreditation. But The areas of physical activity, the nature research, and the social relation showed significant differences in actual conditions. Teachers recognized the basic living area most importantly regardless of the types of facilities.

Thirdly, in the management of the curriculum for children of age two, teachers recognized 'arranging playthings low for children to use easily' most necessarily. In the actual conditions, teachers performed 'the arrangement of the activity fields to be seen at one time' and 'arranging playthings low for children to use easily' best but they performed 'the display of children's families photoes, their art of works, and their familiar faces' least. According to the types of facilities, the teachers' perception of the juridical children's houses was the highest. However there were few differences in the actual conditions according to the types of facilities.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• A. 만 2세 보육과정 4
• B. 관련연구 16
• Ⅲ. 연구방법 19
• A. 연구대상 19
• B. 연구도구 21
• C. 연구절차 23
• D. 자료분석 23
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 24
• A. 만 2세 보육과정 운영계획에 대한 교사의 인식과 실제 24
• A-1 기관유형에 따른 보육과정 운영계획에 관한 교사의 인식과 실제, 그 차이 26
• A-2 교사 평가인증제 참여여부에 따른 보육과정 운영계획에 관한 교사 인식과 실제, 그 차이 27
• B. 만 2세 보육과정 영역별 내용에 대한 보육교사의 인식과 실제 29
• B-1 기관유형에 따른 보육과정 영역별 내용에 관한 인식과 실제, 그차이 42
• B-2 교사의 평가인증제 참여여부에 따른 보육과정의 영역별 내용에 대한 인식과 실제, 그 차이 47
• C. 만 2세보육과정의 운영에 대한 보육교사의 인식과 실제 53
• C-1 기관유형에 따른 보육과정의 운영에 대한 교사의 인식과 실제, 그차이 56
• C-2 교사 평가인증제 참여여부에 따른 보육과정 운영에 대한 교사의 인식과 실제, 그 차이 58
• Ⅴ. 논의 및 결론 59
• A. 논의 59
• B. 결론 및 제언 65
• 참고문헌 68
• 부 록 71