놀이중심 자기표현 훈련 프로그램이 초등학생의 자기표현력 및 대인관계에 미치는 효과 = (The) effect of the assertive training program centered on the play affects the self-expression and interpersonal relationship of elementary school children

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 놀이중심 자기표현 훈련이 초등학생들의 자기표현력 및 대인관계 향상에 효과가 있는지 검증하고자 하며 또한 인지-행동중심 자기표현 훈련을 경험한 집단과 훈련을 경험하지 않은 집단과는 효과 면에서 어떤 차이가 있는지를 동시에 검증하는데 있다.
이에 따라서 본 연구에서는 놀이중심 자기표현 훈련을 경험한 실험집단이 인지-행동중심 자기표현 훈련을 경험한 비교집단과 훈련을 경험하지 않은 통제집단보다 자기표현력 및 대인관계 향상에 더 효과적일 것이라는 연구가설을 설정하였다.
연구대상은 경기도 B시에 소재한 B초등학교 4학년 학생 36명으로 각각 실험집단 12명(남7, 여5), 비교집단 12명(남7, 여5), 통제집단 12명(남6, 여6)으로 무선배정 하였고 자기표현력 및 대인관계의 사전검사를 실시하였다. 실험집단을 대상으로 총 9회기의 놀이중심 자기표현 훈련 프로그램을 실시하였고, 비교집단을 대상으로 총 9회기의 인지-행동중심 자기표현 훈련 프로그램을 실시하였고, 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았다.
실험처치 후 연구문제에 대한 효과를 알아보기 위하여 자기표현력 및 대인관계의 사후 검사를 실시하였다. 프로그램의 효과 검증을 위하여 SPSS WIN(version. 10.0)을 이용하여 공변량 분석(ANCOVA)의 통계적 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 놀이중심 자기표현 훈련을 경험한 실험집단은 인지-행동중심 자기표현 훈련을 경험한 비교집단과 훈련을 경험하지 않은 통제집단보다 자기표현력 및 대인관계 향상에 유의미한 효과가 있음을 나타내고 있다.
따라서 놀이중심 자기표현 훈련 프로그램은 초등학생의 자기표현력 및 대인관계 향상에 있어서 효과적인 방법인 것으로 검증되었다.
본 연구는 기존의 자기표현 훈련을 초등학생에게 실시했을 때 발생하는 제한점을 극복하기 위하여, 놀이를 자기표현 훈련에 적극 활용하여 실시해봄으로써 아동의 자기표현력 및 대인관계 향상에 유의미한 효과를 얻었다. 또한 놀이중심 자기표현 훈련 집단과 인지-행동중심 자기표현 훈련 집단 그리고 처치를 가하지 않은 세 집단을 비교 연구함으로써 놀이중심 자기표현 훈련 집단에 효과를 더욱 자세하게 검증해 보았고, 이는 아동을 대상으로 하는 후속연구의 개발시에 참고자료가 될 수 있을 것이라는 점에서 의의를 찾을 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine into the effects of the assertive training program centered on the play on the enhancement in elementary school students' the self-expression and interpersonal relationship, and at the same time to investigate that there are any differences on the effective way with the comparative group, which received the assertive training program centered on the cognitive behavior and the group without the program.
This study set a hypothesis that the experiment group, which received an assertive training program centered on the play could have more effective on the enhancement of self-expression ability and interpersonal relationship than the comparative group and the control group without program.
The subjects of this study were 36 elementary school children desired in the fourth grade in B city in Gyeonggido and they were randomly assigned to an experimental group(7males, 5females), a comparative group(7males, 5females), a control group(4males, 6females), the pretest scores of the self-expression and interpersonal relationship were considered to create 3 homogenous groups of 12 students. The experimental group has received 9 sessions of the assertive training program centered on the play, and the comparative group has received 9 sessions of the assertive training program centered on the cognitive behavior. Contrarily, the control group has received no treatment.
After dealing with an experiment, the post-test of self-expression ability and interpersonal relationship was operated to identify the effect on the research questions. The quantitative analysis aiming to verify an effect of a program was conducted with the ANCOVA using SPSS WIN(version. 10.0)
The result of this study showed that the experiment group, which received the assertive training program centered on the play increased self-expression ability and interpersonal relationship significantly compared to the comparative group, which received the assertive training program centered on the cognitive behavior and the control group without program.
Therefore, this program could be thought as effective way for increasing the elementary students' self-expression ability and interpersonal relationship.
This study had an effect on the improvement in children's self-expression ability and interpersonal relationship by applying "play" to the assertive training program actively to overcome the
limitation coming when the previous training program was operated on children.
Also, the effect of the assertive training program centered on play was verified more specifically by making a comparative study with 3 groups ; the experimental group, the comparative group and the control group without program.
It could be a meaningful study in that it can be the reference materials of developing post-research of children.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 그림목차 = ⅳ
• 표목차 = ⅴ
• 국문요약 = ⅵ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 및 연구가설 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 놀이 = 7
• 1) 놀이의 의미 = 7
• 2) 놀이의 특성 및 발달적 가치 = 10
• 3) 놀이와 자기표현 및 대인관계와의 관계 = 14
• 2. 자기표현 훈련 프로그램 = 17
• 1) 자기표현의 의미 = 17
• 2) 자기표현 훈련 = 22
• 3) 자기표현 훈련의 방법 = 25
• 4) 선행연구에 대한 고찰 = 27
• 3. 대인관계 = 30
• 1) 대인관계의 의미 = 30
• Ⅲ. 연구방법 = 35
• 1. 연구설계 = 35
• 2. 연구대상 = 35
• 3. 놀이중심 자기표현 훈련 프로그램 = 36
• 1) 프로그램의 목적 = 36
• 2) 프로그램의 내용선정과 구성 = 36
• 3) 프로그램의 실제 = 37
• 4. 측정도구 = 40
• 1) 자기표현력 척도 = 41
• 2) 대인관계 척도 = 41
• 5. 연구절차 = 42
• 1) 집단구성 및 사전검사 = 42
• 2) 프로그램 실시 = 42
• 3) 사후검사 실시 = 43
• 6. 자료분석방법 = 43
• Ⅳ. 연구결과 = 44
• 1. 자기표현력 척도 검사 결과 분석 = 44
• 2. 대인관계 척도 검사 결과 분석 = 46
• Ⅴ. 논의 = 49
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 53
• 참고문헌 = 58
• 부록 = 67
• ABSTRACT = 90