놀이치료자의 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방 = Playtherapist's Fear of Evaluation and Disclosure in Supervision

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이치료 수퍼비전에서 놀이치료수련자들이 좀 더 많이 개방하는 영역과 상대적으로 덜 개방하는 영역에 대하여 알아보고, 놀이치료자의 전문적 경험(전문교육, 놀이치료 경력, 수퍼비전 경험)에 따라 수퍼비전에서의 개방 정도가 달라지는지, 놀이치료자의 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방은 어떠한 관계가 있는지 살펴보고자 하였다. 이러한 연구를 통하여 수퍼비전에서 일어나는 개방과 비개방에 대한 이해를 넓히고, 수퍼비전에서 개방을 저해하는 요소 및 개방에 도움이 되는 요소를 살펴, 놀이치료자의 교육과 훈련에 적용할 수 있는 유용한 정보를 제공하려는 데 연구의 목적이 있다.
연구대상은 수퍼비전을 받은 적이 있는 놀이치료자 96명이었다. 측정도구는 ‘부정적 평가에 대한 두려움 척도’와 ‘수퍼비전에서의 비개방 척도’를 사용하였다. 부정적 평가에 대한 두려움은 Watson과 Friend(1969)가 개발하고 Leary가 간추린 것을 바탕으로 이정윤과 최정훈이 번안한 것을 사용하였다. 또한 수퍼비전에서 상담수련생의 개방 정도를 알아보기 위하여 Yourman(2000)등의 연구를 바탕으로 손승희(2004)가 개발한 수퍼비전에서 상담수련생의 비개방 척도를 사용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구대상자의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 각 척도의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach's ⍺ 계수를 산출하였다. 또한 자료분석을 위해 기술통계, t-test, 일원변량분석, Ducan 사후검증, 상관분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 놀이치료 수퍼비전의 영역별 개방 수준을 살펴본 결과, 가장 개방도가 높은 영역은 ‘상담진행 및 개입’ 부분으로 나타났다. 이어 ‘상담자-내담자 감정 및 개인적 이슈’, ‘수퍼바이저의 평가에 대한 의식’, ‘수퍼바이저의 피드백에 대한 반응’, ‘수퍼바이저 및 수퍼비전에 대한 반응’의 순서로 개방하는 것으로 나타났다.
둘째, 놀이치료자의 전문적 경험에 따른 수퍼비전에서의 개방 차이를 분석해본 결과, 놀이치료자의 전문교육 정도에 따라 ‘수퍼바이저 및 수퍼비전에 대한 반응’ 영역에서 유의미한 차이를 보였다. 한편 놀이치료 경력 및 수퍼비전 경험에 따라서는 ‘상담자-내담자 감정 및 개인적 이슈’ 영역에서 유의미한 차이를 나타냈다.
셋째, 놀이치료자의 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방을 살펴본 결과, 놀이치료자의 부정적 평가에 대한 두려움은 수퍼비전에서의 개방 수준과 유의미한 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 개방의 하위영역과의 관계를 보면 ‘수퍼바이저 및 수퍼비전에 대한 반응’, ‘수퍼바이저의 피드백에 대한 반응’, ‘상담진행 및 개입’, ‘상담자-내담자 감정 및 개인적 이슈’의 4개영역과 유의미한 부적 상관을 보여, 놀이치료자의 부정적 평가에 대한 두려움이 수퍼비전 대부분의 영역에서 개방을 저해하는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined in which domains trainees in play therapy would disclose themselves more or less regarding playtherapist's supervision. In addition, this study identified if a level of disclosure in supervision would change depending on playtherapist's professional experience such as professional education, career in play therapy, and supervised experience and reviewed the correlation between playtherapist's fear of evaluation and disclosure in supervision. Through such a research, this study purposed to provide useful information applicable to education and training for playtherapists by widening the understanding of disclosure and nondisclosure and founding out factors hindering or helping disclosure in supervision.
The subject of this study was 96 playtherapists who had experienced supervision. As measurement tools, 'Fear of Negative Evaluation Scale' and 'Supervisee's Nondisclosure Scale' were used. To measure fear of negative evaluation, the scale was used, which Lee Jeong-yun and Choi Jeong-hun adapted based on what had been developed by Watson and Friend(1969) and summarized by Leary. Additionally, to examine a level of supervisee's disclosure in supervision, scale of supervisee's nondisclosure in supervision was used, which was developed by Son Seung-hee(2004) based on Yourman's study(2000).
Data collected from this study were analyzed by SAS program. For the purpose of identifying general characteristics of the subjects, frequency and percentage were calculated. Cronbach's coefficient α was computed to verify reliability of each scale. In addition, descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Ducan test and correlation analysis were conducted to analyze the data.
The results of this study were summarized as the following:
First, according to the result of examining a level of disclosure in each sub-domain of playtherapist' supervision, the subjects showed the highest level of disclosure in the domain of 'counseling process and intervention' followed by 'counselor-client emotion and personal issues', 'perception on supervisor's evaluation', 'responses to supervisor's feedback', and 'responses to supervisor and supervision' in order.
Second, as the result of analyzing difference in disclosure in supervision by playtherapist's professional experience, a significant difference was indicated in the domain of 'responses to supervisor and supervision' depending on professional education for playtherapist. On the other hand, depending on a career in play therapy and supervised experience, a significant difference was seen in the domain of 'counselor-client emotion and personal issues'.
Third, playtherapist's fear of evaluation and disclosure in supervision were examined. According to the result, playtherapist's fear of negative evaluation had a significantly negative correlation with the level of disclosure in supervision. Regarding its correlation with sub-domains, it showed significantly negative correlation with four domains-'responses to supervisor and supervision', 'responses to supervisor's feedback', 'counseling process and intervention', and 'counselor-client emotion and personal issues'. It suggested that playtherapist's fear of negative evaluation hindered disclosure in most domains of supervision.

목차 (Table of Contents)

• 국문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 상담 및 치료자 교육에 있어서의 수퍼비전 = 6
• 2. 수퍼비전의 개념과 기능 = 8
• 3. 수퍼비전에 있어서의 개방과 비개방 = 11
• 1) 상담에 있어서의 개방 및 비개방 = 11
• 2) 수퍼비전에 있어서의 개방 및 비개방 = 13
• 4. 불안 및 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 20
• 1. 연구대상 = 20
• 2. 측정도구 = 24
• 1) 부정적 평가에 대한 두려움 척도 = 24
• 2) 수퍼비전에서 상담수련생의 비개방 척도 = 24
• 3. 연구절차 = 26
• 4. 자료분석 = 26
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 28
• 1. 놀이치료 수퍼비전에서의 영역별 개방 정도 = 28
• 2. 놀이치료자의 전문적 경험에 따른 수퍼비전에서의 개방 = 29
• 1) 전문교육 정도에 따른 수퍼비전에서의 개방 = 29
• 2) 놀이치료 경력에 따른 수퍼비전에서의 개방 = 30
• 3) 수퍼비전 경험에 따른 수퍼비전에서의 개방 = 32
• 3. 놀이치료자의 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방 = 33
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 37
• 1. 논의 및 결론 = 37
• 2. 제언 = 43
• 참고문헌 = 45
• 부록 = 55
• ABSTRACT = 63
• 표목차 = 22
• <표 1> 연구대상자의 일반적 특성 = 22
• <표 2> 놀이치료자의 전문적 경험 = 23
• <표 3> 측정도구의 하위영역과 문항구성 = 25
• <표 4> 놀이치료 수퍼비전에서 놀이치료자의 영역별 개방 수준 = 28
• <표 5> 놀이치료자의 전문교육 정도와 수퍼비전에서의 개방 = 29
• <표 6> 놀이치료자의 경력에 따른 수퍼비전에서의 개방 = 31
• <표 7> 놀이치료자의 수퍼비전 경험에 따른 수퍼비전에서의 개방 = 32
• <표 8> 놀이치료자의 부정적 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방 척도의 평균과 표준편차 = 34
• <표 9> 놀이치료자의 부정적 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방과의 상관관계 = 34
• <표 10> 놀이치료자의 부정적 평가에 대한 두려움과 수퍼비전에서의 개방 하위영역과의 상관관계 35