과학영재교육원의 교육활동이 학생들의 과학 관련 진로 선택에 미치는 영향에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 과학영재교육원 수료생들 중에서 과학관련 특수목적 고등학교(이하 과학 관련 특목고)로 진학한 학생들을 대상으로 자신의 진로를 결정하는데 과학영재교육원이 어떠한 어떤 영향을 주었는지에 대해서 분석하고자 하였다. 이를 위해 과학영재교육원 입학 전 진로, 입학 동기, 과학영재교육원 활동 중에서 자신의 진로 결정에 영향을 준 요인 등에 대해서 조사하였다. 30명을 대상으로 설문지를 조사하였고, 설문지를 통해 수집한 기초 정보를 바탕으로 면담 항목을 구조화하였다. 설문 대상 학생 중 22명을 대상으로 개별 면담을 실시하였고, 녹음자료를 전사하여 분석하였다.
연구 결과 첫째, 과학영재교육원 입학 전 과학 관련 특목고 진학을 생각했던 학생은 56.7%, 일반고 또는 전혀 생각하지 않았던 학생은 43.3%였다. 입학 전에 과학 관련 특목고 진로를 생각했던 학생들에게 영향을 준 것은 부모님의 영향, 교내외 과학탐구활동, 본인의 장래 희망 등으로 나타났다. 이에 반해 특목고 진로를 생각하지 않은 학생들은 특목고에 대한 정보를 전혀 모르거나, 진로에 대해 생각해 보지 않았거나, 자신이 과학에 적성이 없다고 판단한 경우가 많았다.
둘째, 대부분 학생들은 본인이 희망을 하고 주위 사람들의 안내와 권유를 통해 과학영재교육원에 입학하게 되었다고 하였다. 주위 사람들의 권유에서 가장 큰 비율을 차지하는 것은 학교 선생님으로 나타났다.
셋째, 과학영재교육원의 교육활동이 어떠한 영향을 주었는지 조사한 결과 가장 많은 학생들이 언급한 것은 방학 중 집중교육에서 수행하는 공동탐구토론대회였다. 공동탐구토론대회를 통해 새로운 주제를 스스로 탐구하는 과학자적 활동을 경험하여 탐구능력이 향상되었고, 동료들 앞에서 자신의 탐구 결과를 발표하고 토론하면서 과학에 대한 자신감을 키웠다고 하였다. 그리고 과학영재교육원에서 상호작용하게 되는 지도교수님의 모습에서 연구자나 과학자의 모습을 보게 되었고, 동료들과의 상호작용 속에서 선의의 경쟁의식을 느꼈던 것으로 나타났다.
넷째, 과학영재교육원 활동을 통해 학생들이 과학 관련 특목고에 진학 한 후 학교생활에 많은 도움이 되었다. 과학영재교육원 수업을 통해 향상된 과학 탐구능력, 발표력, 자신감 등이 학습을 하는데 도움이 되었고, 과학영재교육원에서 함께 공부했던 익숙한 동료들과 같이 진학함으로써 낯선 학교생활에 쉽게 적응할 수 있었다.
이상의 연구 결과 과학 관련 특목고 진로 선택에 영향을 준 과학영재교육원의 요인은 다양하지만 개방적 탐구활동과 사회적 상호작용을 강조하는 과학영재교육원 활동은 학생들의 과학 관련 진로 결정에 긍정적인 영향을 미친 것으로 판단된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine how Science Gifted Education Center(SGEC) affect the decision of graduates of gifted education institute in applying for science-related special high school. To this end, the study investigated factors that affected their decision on applying for higher SGEC, such as career goal prior to their admission to a SGEC, motivation for the admission, and curricular activities at SGEC.
A questionnaire survey was administered on 30 students, and resulting data were used as basic information to construct interview questions. Selected 22 students among them were interviewed separately, with transcripts of the recorded interviews being analyzed.
As a result, first of all, students who had special high school in mind before they entered SGEC were 56.7%, and those who considered general high school or had no specific high school in mind were 43.3%. Parents, on and off-campus science research activities, their own career goals were found to have an effect on their decision in applying for special high school. On the other hand, those students who never thought about special high school were likely to have no information on special high school, never think about their career, or conclude that they had no aptitude for science.
Second, most students answered that they applied for SGEC according to their own wish or recommendation of others, and recommendation of their teachers was found the most influential.
Third, in the analysis on the effects of curriculum of SGEC, most students mentioned collaborative research and debate competition of intensive learning session during vacation as the most effective. Such collaborative research and debate competition was found to help them experience scientist’s activities and enhance their exploratory ability, by providing an opportunity to look into a new topic for themselves and improve their confidence in science, while giving a presentation on their research results to their peers. In addition, they said that supervising professors served as an example of a researcher or a scientist, while interacting with them at SGEC and that they felt a sense of competition in good faith in the course of interacting with their classmates.
Fourth, it was found that activities at SGEC for the gifted helped students’ school life to a larger degree after they entered a special-purpose high school of science. Science research ability, presentation skills, and self-confidence improved through classes at SGEC for the gifted were found to be a help for their learning, and familiar peers who had studied together at SGEC for the gifted and entered the same high school were helpful for them to adapt themselves to school life easily.
As summarized above, the results of the study indicate that among many factors of SGEC for the gifted which affected student’s choice of special-purpose high school of science, activities of the center putting an emphasis on open research activities and social interaction had a positive effect on the students’ choice of special high school.A thesis submitted to the Committee of Graduate School of Cheongju National University of Education in Partial Fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education in February, 2008.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ.서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 7
• Ⅱ. 이론적 배경 = 9
• 1. 영재의 정의 = 9
• 2. 과학영재의 정의와 특성 = 10
• 3. 과학 진로 교육 = 11
• 4. 과학영재교육원 교육목표 및 교육유형 = 12
• 5. 선행 연구 고찰 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 18
• 1. 연구 절차 = 18
• 2. 연구 대상 = 19
• 3. 자료 수집 및 분석 방법 = 20
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 29
• 1. 과학영재교육원 입학 전 진로 = 29
• 2. 과학영재교육원 입학 동기 = 34
• 3. 과학영재교육원 활동 중 진로 결정에 영향을 준 요인 = 37
• 4. 과학영재교육원 활동이 특목고 교육활동에 미친 영향 = 56
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 61
• 1. 요약 = 61
• 2. 결론 = 63
• 3. 제언 = 63
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 70
• 부록 = 73
• [부록1] 99-06년 영재교육원 교육프로그램 내용 및 프로그램 범주화 = 74
• [부록2] 1차 설문지 = 77
• [부록3] 면담 예시 = 80