영어 몰입교육용 초등수학교재 개발에 관한 연구 : 1~3학년 수와 연산 영역을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

기존의 연구들이 대부분 부분 몰입교육으로 진행되어져 왔고 몰입교육용 교재 또한 전 단원에서 이루어진 것이 아니라 몇 차시분에 해당하도록 개발되어 진행되어져 왔던 것에 비해 본 연구에서는 제 7차 수학과 교육과정 중에서 1~3단계의 수와 연산을 중심으로 모든 단원과 모든 차시별로 교재가 개발되어 졌다. 구체적인 자료의 개발방법은 제 7차 수학과 교육과정에 따른 초등수학교과서 1~3단계와 미국의 3개 교과서를 중심으로 공통점과 특이점을 분석함과 동시에, 미국의 3개 교과서들 간에도 공통점과 특이점을 분석하였다. 그 후, 제 7차 교육과정 수학교과서의 내용을 기본 모델로 삼아 2006년 8월 31일 개정 고시된 수정된 제 7차 교육과정의 방향과 3개의 미국 교과서의 장점을 최대한 살려 수와 연산영역을 중심으로 영어몰입교육용 초등수학 1, 2, 3단계 교재를 개발하였으며, 구체적인 연구방법은 다음과 같다.
먼저 이론적 배경에서는 몰입교육에 대한 배경과 발달과정을 살펴보고, 몰입교육을 여러 기준에 의해 분류해 보았으며 또한 몰입교육의 특징을 살펴보았다. 또한 한국에서 추진되고 있는 몰입교육에 대하여 살펴보았다. 몰입교육의 사례로는 국내사례와 해외 사례로 나누어 살펴보았다. 국내 사례로는 2007년 ‘i-좋은 학교'로 지정된 제주북초등학교의 수준별 소그룹 영어몰입 교육계획과, 몰입교육의 대표주자격인 서울의 사립초등학교인 영훈초등학교를 중심으로 살펴보고, 해외 사례로는 캐나다, 미국의 컬버시, 도쿄의 한국, 싱가포르 등을 대표적으로 살펴보았다.
둘째, 제 7차 수학과 교육과정에서 수학과 교과서 편찬방향을 탐색하고, 초등수학 교과서 및 교사용 지도서를 1~3단계 수와연산을 중심으로 분석한 결과와 미국에서 사용하는 3개 교재인 Mcgrow-Hill, Houghton Mifflin, Harcourt를 비교 분석하되, 1~3학년 수와연산 내용을 중심으로 공통점과 특이점을 추출하였다. 한국의 교육과정은 단계형교육과정이고 미국의 교육과정 나선형 교육과정이므로 교육과정의 전개 방법에는 큰 차이가 있으나 학습내용 면에서는 두 나라의 교육과정의 공통점과 특이점을 찾을 수 있었다.
마지막으로 이러한 공통점과 특이점을 바탕으로 본 논문에서는 초등교육현장에서 활용 가능한 초등수학교육용 영어몰입교육 교재를 각 교과서의 장점을 살려 새롭게 구성해 보았다.
첫째, 본 단원을 학습하기 전에 pretest를 통하여 전 단원에서 학습한 내용을 되짚어 볼 수 있도록 한다. 둘째, 본 차시에서는 차시별로 필요한 용어를 정리하여 주고 다양한 교구를 활용하여 활동중심의 학습이 이루어지도록 하며, 다양한 발문을 통하여 아동들이 열린 사고를 할 수 있도록 한다. 셋째, 생각주머니를 활용하여 아동들이 문제 해결하는데 생각해야할 부분을 언급해 주었고, 문제해결력을 보강하기 위하여 Polya의 문제 해결 4단계(Understand→Plan→Solve→Check)를 바탕으로 문제 해결 전략을 학습할 수 있도록 하였다. 또한 이와 더불어 연습문제를 Guieded practice→Practice→Choose a strategies의 단계로 제시하였다. 마지막으로 다양한 문제해결전략을 소개하여 아동 스스로 전략을 선택하고 문제를 해결할 수 있도록 하여 문제해결력을 신장시킨다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This thesis focuses on Development about Elementary Mathematics Textbook for the English Immersion Education. This purpose of this thesis is to apply at the elementary school. A existing thesis was studied of Development about partial Education, also A Mathematics Textbook for the English Immersion Education was developed partial chapter is not all chapter. This thesis is developed all chapter and all lesson Mathematic Textbook for the English Immersion Education focusing on number and operation in 1st ~ 3rd grades.
The development method of detailed Mathematics Textbook made an analysis of three textbook of USA, compared with The seventh Mathematics Textbook of Korean, and There extracted a common feature and special Thing between them. After, The thesis is developed a Mathematics Textbook for the English Immersion Education focusing on number and operation in 1st~3rd grades considering a partial amendment of the seventh Mathematics Textbook and a strong point of three textbook of USA.
To get achieve, first of all, I could look for background and developed progress of English Immersion Education, and study a special feature of English Immersion Education. also I could study English Immersion Education taken effect in korea. I could study a case of domestic and foreign. A case of domestic looked into a education plan of the Jeju-North Elementary School designated by the Ministry of Education and a Immersion Education of Young-Hun Elementary School. a case of foreign looked into canada, singapore, kurbercy of USA, korean school of Tokyo and so on. I could look for difference between a education process of korea and USA. The education process of korea is step by step and The USA is a spiral education process. but, A content of education could find a common and strong things.
The thesis is based on a common things and a strong things, which was made up a new Mathematics Textbook of English Immersion Education.
The first, a student could review learning content by pretest. There could refer to think for solving problem using a bag of thinking. The second, there could arrange a need vocabulary of each lesson, there is made up education of focusing activity using various teaching tools and a student could be open thinking by various question. The Third, there could learn problem-solving strategies is based on 4-process of polya's problem-solving, there are reinforce problem-solving skills with polya's problem-solving 4-process. The Last, a student is could solve the problem to select a problem-solving strategies for oneself.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 내용 = 1
• 3. 연구방법 및 절차 = 2
• 4. 연구의 제한점 = 2
• Ⅱ. 이론적 배경 = 2
• 1. 내용중심 언어지도 = 2
• 2. 몰입 교육 = 3
• 3. 사례 고찰 = 5
• 4. 선행연구 = 10
• 5. 제7차 수학과 교육과정에서의 교과서 편찬 방향(교사용 지도서 6-나 (2007)) = 10
• 6. 초·중등학교 교육과정 중 부분 수정 고시 = 12
• Ⅲ. 교재 개발의 실제 = 13
• 1. 제 7차 수학과 교육과정과 3개의 미국 수학교과서의 분석 = 13
• 2. 초등수학교재 개발의 실제 = 30
• 가. 초등수학교재의 구성형태 = 30
• 나. 개발된 초등수학교재의 특징 = 31
• 다. 개발된 초등수학교재의 목차 = 33
• 라. 초등수학교재 개발의 실제 = 39
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 194
• Ⅴ. 참고 문헌 = 195
• ABSTRACT = 196