비행청소년의 자아존중감 향상을 위한 인문학교육프로그램의 개발과 효과성 연구

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록

청소년 비행은 우리사회가 해결해야 하는 시급하고 중요한 문제라 할 수 있다. 청소년기는 갈등과 정체성 혼란의 시기로 다양한 문제에 노출되고 비행의 유혹에 빠지기 쉬운 때이다. 이러한 청소년 비행은 다양한 유발요인을 갖고 있으며 그 중 자아존중감의 상실과 부재로 인한 요인이 꾸준히 제기되고 있다. 그러므로 비행청소년이 부족한 자아존중감의 회복과 향상을 위한 적합한 교육프로그램의 연구와 개발, 적용이 요구된다.
본 연구는 비행청소년의 자아존중감 향상을 위해 인문학교육프로그램을 개발하고 적용하여 그 효과성을 탐색하였다. 자료분석은 SPSS WIN 10.0을 이용하여 분석하였으며 자아존중감을 영역별(일반, 가정, 학교, 사회)로 나누어 사전·사후검사를 통해 그 변화를 계량적으로 측정하여 비교하였다. 또한 ‘인문학교육’이라는 내용의 특성상 참여자의 내부적인 변화를 면밀히 관찰하기 위해 양적 통계에서 발견하지 못한 다양한 양상들을 구체적으로 발견하고 분석한 질적 방법을 병행하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 인문학교육프로그램은 자신을 성찰하고 이해하여 내면의 힘을 기르는 과정을 통해 비행청소년이 부족한 자아존중감의 향상에 긍정적인 결과를 볼 수 있었다. 특히 자아존중감의 하위영역인 학교내 자아존중감과 가정적 자아존중감은 유의미한 변화를 보였다. 둘째, 프로그램의 참여 반응을 통해 참여자의 태도를 유형화하였고 그 중 소극적·무관심형을 제외한 적극적·주도형, 적극적·협조형, 소극적·관심형은 대부분 긍정적인 변화를 보였다. 셋째, 개별 참여자의 프로그램에 대한 반응과 삶의 영역에서의 생활태도변화에서도 인문학교육프로그램의 효과성의 단초를 관찰할 수 있었다.
본 연구를 통한 후속연구를 위한 제언은 다음과 같다.
첫째, 비자발적이고 참여동기가 낮은 비행청소년을 대상으로 하는 실질적인 인문학교육프로그램의 내용과 다양한 방법론의 연구가 요구된다. 둘째, 청소년 비행은 청소년 자신뿐만이 아닌 다양한 주변체계에 대한 접근을 시도해야 하며, 부모상담이나 부모교육프로그램과 같은 가족구성원을 지원하는 프로그램이 필요하다.
본 연구는 인문학교육프로그램이 체계화되지 않은 상태에서 교육내용 및 방법을 개발하고 탐색해 본 초기연구이며 후속연구를 위한 기본적인 바탕이 될 수 있을 것이다. 또한 비행 예방과 재비행 억제의 효과를 가질 것으로 기대되며 비행청소년의 사회 재적응을 돕는 하나의 지침이 될 것이다.

주요어: 청소년비행, 자아존중감, 인문학교육프로그램, 프로그램에 대한 반 응, 유형화, 생활태도 변화

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론
• 1. 문제제기 1
• 2. 연구목적과 연구내용 6
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 비행청소년의 개념과 특성 6
• 2. 청소년비행과 자아존중감과의 관계 9
• 3. 자아존중감 향상 프로그램의 연구사례 12
• 4. 인문학교육의 유용성 15
• 1) 국내 실천사례 16
• 2) 국외 실천사례 19
• Ⅲ. 인문학교육 프로그램의 실제
• 1. 프로그램 개요 20
• 2. 프로그램 목표 21
• 3. 프로그램 내용 22
• 4. 프로그램 진행 24
• Ⅳ. 연구방법
• 1. 연구대상 27
• 2. 연구설계 28
• 3. 측정도구 28
• 4. 연구절차 32
• Ⅴ. 연구결과
• 1. 연구대상자 일반적 특성 32
• 2. 자아존중감 사전-사후 검사 비교 33
• 3. 프로그램 과정 분석 37
• 4. 개인사례 분석 48
• Ⅵ. 결론 및 함의
• 1.연구의 요약 58
• 2.연구의 함의 및 한계 61
• 참고문헌 65
• 부록 73
• ABSTRACT 96
• 표 목 차
• <표 1> 비행청소년 대상 자아존중감-비행 관련 연구 11
• <표 2> 비행청소년의 자아존중감 향상 프로그램 13
• <표 3> 회기별 목표와 내용 25
• <표 4> 연구설계 28
• <표 5> 자아존중감 척도의 구성 29
• <표 6> 프로그램 반응정도 평가 30
• <표 7> 생활태도 변화 측정지표 31
• <표 8> 연구의 진행 절차 32
• <표 9> 참여자의 일반적 특성 33
• <표 10> 자아존중감 사전-사후 검사 비교 34
• <표 11> 프로그램 개입과정별 참여자 분석 47
• <표 12> 참여자의 생활태도 변화와 비행청소년의 태도개선 관련 개념 56