인지전략 자기주도학습과 메타인지전략 자기주도 학습 프로그램이 초등학생의 자기주도 학습 능력 향상에 미치는 영향 = (A) Study of the influence of the cognitive strategy self-directed learning program and the meta-cognitive strategy self-directed learning program to the improvement of self-directed learning ability

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 인지전략 자기주도학습과 메타인지전략 자기주도 학습이 자기주도 학습능력 향상 정도에 어떠한 영향을 주는가를 알아보기 위한 것이다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 이론적 배경과 선행연구에 대한 고찰을 근거로 하여 다음과 같은 가설을 설정하였다.
가설: 메타인지전략 자기주도학습 프로그램은 인지전략 자기주도학습 프로그램보다 자기주도학습능력 향상 정도에 상이한 효과를 나타낼 것이다
위의 가설을 검증하기 위하여 실험대상으로 경기도 남양주시소재 B초등학교 4학년 학생으로 실험집단 40명, 통제집단 41명으로 구성하였다.
본 연구의 실험처치는 노희정(2001)이 고안한 메타인지전략 자기주도학습 프로그램을 활용하여 전문가의 검토를 받은 후 교수- 학습 과정안을 작성하여 사용하였으며 인지전략 자기주도학습 프로그램은 O'Malley & Chamot(1995)가 개발한 수업모형에 Oxford(1990)가 분류한 인지전략을 투입한 교수 학습 절차를 적용하여 본 연구자가 교수-학습과정안을 제작하여 사용하였다. 본 연구의 실험처치는 12주간 36차시를 적용하였으며 실험의 효과를 검증하기 위하여 사용한 검사도구는 현정숙(1999b)의 자기주도학습능력 검사지를 사용하였다.
가설을 검증하기 위하여 사전에 집단간 차이를 t검증하고 사후에 각 요소들간의 유의한 차이가 있는가를 밝히기 위하여 중다변량분석(MANOVA)을 하였다.
이상과 같은 연구과정을 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다.
메타인지전략 자기주도학습을 처치한 실험집단과 인지전략 자기주도학습 프로그램을 처치한 통제집단간의 자기주도학습능력의 사후 검사 결과 실험집단이 개방성, 긍정적 자아개념, 자율성, 내재적 동기, 창의성, 자기 평가에서 효과가 높은 것으로 나타났다. 그러므로 본 연구의 가설을 긍정되었다. (P< .01) 즉, 메타인지 전략 활용 수업은 인지전략 수업보다 자기주도학습능력 향상에 더 효과적이다.
이는 메타인지가 자기 주도적 학습능력을 신장시키는데 유용한 도움을 줄 수 있다는 이론과 일치하며 교과관련 메타인지가 일반적 메타인지보다 더 많은 영향을 미치며, 학생이 어떤 내용 영역에 대해 지식과 흥미를 많이 가질수록 그리고 영역에서의 지식이 더욱 응집력 있고 구조화 될수록 그 영역에서의 자기 주도적 학습능력은 높아진다. 그러므로 보다 효과적인 학습이 이루어지기 위해서는 학습자에게 영역 특정적 지식이 확보되어야한다(Weinstein & Mayer, 1986)는 이론과 같이 사회과 교과학습에서의 영역 특정적 지식을 획득하는 과정을 통해 메타인지능력을 배우고 자기 주도적 학습 능력을 향상시킬 수 있었다.
그러므로 메타인지전략 자기주도학습 프로그램 학습이 인지전략 자기주도학습 프로그램보다 자기주도학습능력을 향상시키는데 효과적인 교수-학습 방법임이 증명되었다.
※ 이 논문은 2004년 2월 한국교원대학교 대학원위원회에 제출된 교육학 석사(초등교육)학위 논문임.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine how much the cognitive strategy self-directed learning program and the meta-cognitive strategy self-directed learning program influence improvement of self-directed learning ability.
To achieve this purpose, the problem was formulated as follows:
Are there any differences of improvement between the cognitive strategy self-directed learning program and the metacognitive strategy self-directed learning program?
On the basis of the problem, the hypothesis was formulated as follows:
The cognitive strategy self-directed learning program and the meta-cognitive strategy self-directed learning program will show significant differences on self-directed learning ability of the students.
To verify this hypothesis, the experimental group consisted of 40, 4th grade students and comparative group consisted of 41 4th grade students of B elementary school in Nam Yang Ju, Kyung Gi Do.
The treatments were for 12 weeks(36 sessions). In this research, two different treatments were used for each of the cognitive strategy self-directed learning program and the metacognitive strategy self-directed learning program. One was a revised one with the advice of the professor based on the instruction-learning procedure developed by Hwee Jung Noh(2001). The other was a produced one based on the class model developed by O'Malley & Chamot(1995) and the cognitive strategy instruction-learning procedure classified by Oxford(1990). To estimate the results of the treatments, the self-directed learning ability scale developed by Jung Sook Hyun(1999b) was used.
In order to verify the hypothesis, the results of pre-tests were analyzed with the t-test and the results of post-tests were analyzed with MANOVA by using the SPSS Win 10 program.
The result obtained from this study was as follows:
The hypothesis was accepted(P< .01). There were significant improvements in openness, positive self-concept, self-regulation, intrinsic motivation, creativity, and self-estimate on the metacognitive strategy self-directed learning program group.
It accords to the theory that the metacognitive strategy is effective developing self-directed learning ability. It also accords to the theory that the more interest students have in the field related to subjects, the more self-directed learning ability is developed(Weinstein & Mayer, 1986). Thus, the students could learn the metacognitive ability and develop self-directed learning ability in the process of obtaining certain knowledge on the social study.
In conclusion, it was found that the metacognitive strategy self-directed learning program is a more effective instruction-learning method to improve the self-directed learning ability than the cognitive strategy self-directed learing program.
※ A thesis submitted to the committee of the Graduate School of Korea National University of Education in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Education(Elementary Education) in February, 2004.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• 표목차 = ⅲ
• 그림목차 = ⅳ
• 논문요약 = ⅴ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• 1. 인지전략학습 = 8
• 2. 메타인지 = 15
• 3. 자기주도학습 = 31
• 4. 선행 연구의 고찰 = 43
• Ⅲ. 연구의 가설 = 48
• Ⅳ. 연구방법 = 49
• 1. 연구대상 = 49
• 2. 실험설계 = 51
• 3. 실험절차 = 52
• 4. 실험도구 = 53
• 5. 자료처리 = 62
• Ⅴ. 연구 결과 및 논의 = 63
• 1. 연구 결과 = 63
• 2. 논의 = 65
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 67
• 1. 요약 및 결론 = 67
• 2. 제언 = 69
• 참고문헌 = 71
• ABSTRACT = 81
• 부록