코스웨어의 내용표현양식 및 학습 유형에 따른 CAI학습의 효과 = (The) Effects of the Modes of presentation of learning Content on the Courseware in CAI

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 CAI를 통한 학습에서 내용표현양식과 학습유형에 따라 나타나는 학업 성취도를 밝혀보기 위하여 내용표현양식에 따른 CAI프로그램과 학습유형에 따른 CAI프로그램을 개발하고, 실험을 통하여 학습 효과를 분석하였다.
본 연구에 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. CAI에서 텍스트위주의 내용표현과 그림 위주의 내용표현, 그리고 내용과 관련 없는 그림이 삽입된 그림위주의 내용표현간에 학업성취도는 어떠한 차가 있는가?
2. CAI에서 텍스트위주의 내용표현과 그림 위주의 내용표현, 그리고 내용과 관련이 없는 그림이 삽입된 그림위주의 내용표현간에 나타난 학업성취도 차는 학습자의 사전지식수준에 따라 어떠한 차가 있는가?
3. CAI에서 단순 반복 학습유형과 상기연습 학습유형간에 학업성취도에 어떠한 차가 있는가?
4. CAI에서 단순 반복 학습유형과 상기연습 학습유형간에 나타난 학업 성취도차는 학습자의 사전지식 수준에 따라 어떠한 차가 있는가?
5. CAI에서 텍스트위주의 내용표현과 그림 위주의 내용표현, 그리고 내용과 관련 없는 그림이 삽입된 그림위주의 내용표현간에 나타난 학업성취도 차는 학습자의 학습유형에 따라 어떠한 차가 있는가?
이를 위해 본 연구는 부산광역시 소재 D 초등학교 6학년 120명을 대상으로 실험을 하였고, 그 결과는 t검증과 이원변량 분석을 하였다.
본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
1. 내용표현 양식에 따른 학업 성취도는 text 위주의 프로그램, 관련그림 위주의 프로그램, 비관련 그림 위주의 프로그램에 관계없이 의미 있는 차가 없는 것으로 나타났다.
2. 내용표현양식 및 사전지식 수준에 따른 학업성취도는 사전지식 수준에 높은 아동이 비관련 그림 프로그램에서 높은 효과를 보이고, 낮은 수준의 아동은 비관련 그림 프로그램에서 가장 낮게 효과를 보이고 있다.
3. 학습유형에 따른 학업성취도는 단순반복 보다 상기연습이 학업성취도에 더 효과적이었다.
4. 학습유형 및 사전지식 수준에 따른 학업성취도는 학습자의 사전지식수준에 관계없이 상기연습이 단순반복 보다 더 효과적이었다.
5. 학습유형에 따른 내용표현양식에 따른 학업성취도는 내용표현양식에 관계없이 상기연습이 단순반복 보다 더 효과적이었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of the levels of prior knowledge of children and the modes of presentation on the courseware in CAI. CAI program according to the modes of presentation and CAI program according to the types of learning had developed to investigate the effects of presentation modes of learning contents and learning styles on the academic achievement in CAI.
Research problems set up for this study were as follows :
1. What are the effects of text presentation and pictures presentation, meaningless picture presentation with the learning contents according to the academic achievement?
2. What are effects of text presentation and pictures presentation, meaningless pictures presentation with the learning contents according to the academic achievement on the levels of prior Knowledge of children?
3. What are effects of the types of simple repeating learning and recall practicing learning according to the academic achievement?
4. What are effects of text presentation and pictures presentation, meaningless pictures presentation with the learning according to the academic achievement on the levels of prior knowledge of children?
5. What are effects of text presentation and pictures presentation, meaningless pictures presentation with the teaming according to the academic achievement on the types of children's learning?
The subjects were 120 6th graders randomly sampled from one of elementary schools in Pusan. They had studied text presentation and pictures presentation, meaningless pictures presentation with the learning. The effects of text presentation and Pictures presentation, meaningless pictures presentation with the learning were statistically analyzed using t-verification and two-way repeated measures of ANCOVA.
Following conclusions were derived from discussions on the results of this study.
1. The effects of text presentation and pictures Presentation, meaningless pictures presentation with the teaming contents does not vary according to the academic achievement. Therefore, it is desirable to provide presentation modes of contents in teaming text presentation as well as pictures presentation or meaningless pictures presentation.
2. The effects of presentation modes of contents and learning styles on the academic achievement in CAI, the higher levels of prior knowledge of children showed higher in the meaningless picture presentation with the learning contents and the lower levels of prior knowledge of children showed lowermost in the meaningless picture presentation with the learning contents.
3. The effects of the types of recall practicing learning were higher than the simple repeating teaming according to the academic achievement.
4. The effects of the types of recall practicing learning were higher than the simple repeating learning regard of the levels of prior knowledge of children according to the academic achievement on the levels of prior knowledge of children and the modes of presentation teaming contents.
5. The effects of the types of recall practicing learning were higher than the simple repeating learning regard of the modes of presentation learning contents according to the academic achievement on the modes of presentation learning contents.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 컴퓨터 보조수업의 특성 = 5
• 2. 내용 표현 양식과 학업성취도 = 7
• 3. 사전지식수준과 학업성취도 = 14
• Ⅲ. 연구 방법 = 19
• 1. 대상 = 19
• 2. 실험 설계 = 19
• 3. 실험 도구 = 20
• 4. 실험 철차 = 24
• 5. 자료 처리 = 26
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 27
• 1. 연구결과 = 27
• 2. 논의 = 36
• Ⅴ. 결론 = 38
• 참고문헌 = 39
• Abstract = 44
• 부록 = 47