은유분석을 활용한 유아교사의 STEAM교육에 대한 인식 = Interpretation of the Metaphors of Early Childhood Teachers on STEAM

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 은유분석을 활용하여 유아교사의 STEAM교육에 대한 인식을 알아보고 STEAM교육에 관한 유아교사들의 총체적 이해를 탐구하여 유아 STEAM교육의 내용과 방향에 대한 자료를 제공하고자 하였다. 이러한 목적을 위해 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
은유분석을 통해 알아본 유아교사의 ‘STEAM교육’에 대한 인식은 어떠한가?
이를 위해 경기도에 소재한 국공립 유치원 교사를 대상으로 2018년 9월 1일부터 9월 20일까지 질문지를 배부하여 수집하였다. 교사들에게 연구 목적을 소개한 뒤 230부의 질문지를 배부하였고 그 결과 213부의 질문지를 회수하였다. 총 3차례에 걸쳐 2개 영역의 은유를 읽으면서 은유가 불확실한 질문지, 은유에 대한 설명이 없거나 불성실한 질문지 등 분석 요건을 충족시키지 못한 질문지를 제외하고 각 범주에 해당되는 은유적 표현이 구체적이고 자신의 생각을 명확하게 표현한 207명의 응답을 최종 분석하였다.
이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다.
STEAM교육 개념에 대한 유아교사의 인식을 유형별로 분류하면, 빈도가 높은 정도에 따라 ‘통합융합교육’(87명, 42.0%), ‘창의성교육’(51명, 24.6%), ‘미래교육’(26명, 12.6%), ‘인재양성교육’(14명, 6.8%), ‘문제해결학습’(9명, 4.3%), ‘인성교육’(6명, 2.9%), ‘4차 산업에 연계되는 교육’(5명, 2.4%), ‘협력․협동 학습’(5명, 2.4%), ‘관심교육’(4명, 1.9%)의 순으로 나타났다.
또한, 유아교육에서의 STEAM교육에 대한 유아교사의 인식을 유형별로 분류하면 빈도가 높은 정도에 따라 ‘통합융합교육’(65명, 31.4%), ‘유아교육(누리과정)’(44명, 21.3%), ‘창의성교육’(30명, 14.5%), ‘놀이’(30명, 14.5%), ‘전인교육’(18명, 8.7%), ‘프로젝트교육’(10명, 4.8%), ‘미래교육’(6명, 2.9%), ‘4차 산업혁명 대비교육’(4명, 1.9%)의 순으로 나타났다.
유아교사들은 STEAM교육의 개념을 통합융합교육, 창의성교육 등으로 가장 많이 인식하고 있었다. 그리고 유아교육에서의 STEAM교육을 통합융합교육, 유아교육(누리과정) 등 유아교사들은 유아교육 그 자체로서의 교육이 곧 STEAM교육이라고 가장 많이 인식하는 것으로 나타났다. 따라서 유아교육에서의 STEAM교육은 현재의 유치원 교육과정 안에서 현장 중심의 STEAM교육 방법이 모색되어야 하며, 생활 주제에 의해 통합된 각 영역의 지식이 따로 분리되지 않고 STEAM교육에서 강조하고 있는 융합을 통해 새로운 창조적 결과를 이끌어갈 수 있도록 STEAM교육 실천을 위한 교사교육 방안이 다양하게 강구될 필요가 있다.
유아교육에서 STEAM교육에 대한 관심과 논의가 초기 시점임을 감안할 때, 교육적 환경 변화에 따른 유아교사의 전문성 향상과 유아교육현장의 인식 변화 등 더 많은 논의와 실천적 노력이 실시되어야 한다. 유아교사들이 함께 모여 STEAM교육의 실행 방향을 함께 의논하고 실행 과정에서 생기는 고민과 아이디어를 나눌 수 있는 장이 마련되기를 바라며, 본 연구의 결과가 유아교육 현장에서 STEAM교육을 논의하는 주춧돌이 되었기를 바란다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 표 목 차 .............................................................................................................................ⅲ
• 그림목차 ............................................................................................................................. ⅳ
• 국문초록 ............................................................................................................................. ⅴ
• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구 문제 5
• 제2장 이론적 배경 6
• 제1절 STEAM교육의 개념 6
• 제2절 STEAM교육의 모형 8
• 제3절 유아 STEAM교육 11
• 제4절 은유분석 20
• 제3장 연구 방법 23
• 제1절 은유분석의 특성 및 장점 23
• 제2절 연구 대상 23
• 제3절 연구의 절차 24
• 제4절 연구 도구 25
• 제5절 자료 분석 26
• 제6절 연구의 신뢰도 27
• 제4장 연구 결과 28
• 제1절 STEAM교육의 개념에 대한 인식 28
• 제2절 유아교육에서 STEAM교육에 대한 인식 37
• 제5장 논의 및 결론 46
• 제1절 논의 46
• 제2절 결론 50
• 참 고 문 헌 53
• 부록 61