독서요법을 통한 저소득층 이혼 가정 아동의 친사회성 개발에 관한 연구 = (A) Study on Prosocial Development of Children in Low Income-Divorced Families through Bibliotherapy

국문 초록 (Abstract)

책은 읽는 사람마다 가지고 있는 정서와 심성과 기질, 지식, 경험 등에 비추어 관심을 갖는 내용이나 받아들이는 상태가 저마다 다르다. 따라서 책이 훌륭한 교육과 치료의 도구가 될 수 있는 것이다.
독서요법은 발달적 혹은 특수한 문제를 지닌 대상자가 다양한 주제와 형태의 독서자료들을 매개로 하여 치료자와 일대일이나 집단으로 토론을 비롯한 여러 가지 방법의 상호작용을 적용하는 것이다. 이런 과정을 통해 대상자들은 자신의 심리적 문제 및 그 밖의 문제들을 해결하는 데 도움을 얻는 것을 뜻하는 넓은 의미로 정의할 수 있다. 이 때, 독서자료는 도서뿐 아니라 시청각 자료, 노래 가사, 일기, 그림 등이 모두 포함될 수 있다. 또 상호작용 과정에서는 글쓰기, 그림그리기, 게임, 역할극, 체험 활동 등 다양한 활동이 가능하다.
이와 같이 책을 도구로 아동의 발달 과정에 개입하여 도움을 주거나 임상적 심리치료방법에 책을 사용하는 것이 바로 독서요법이다. 이러한 독서요법은 학교 교사?사서?상담자?종교인 등에 의해 다양한 목적으로 적용되고 있다.
이 연구는 사회의 기초 단위인 가정과 가족의 심각한 해체 원인으로 대두되고 있는 저소득층과 이혼 문제, 양쪽에 모두 노출되어 있는 아동을 대상으로 삼았다. 우리 사회 소득 분배의 문제는 이제 빈곤의 대물림 현상으로 그 계층간 격차가 심화되고 있고, 최근 OECD(경제협력개발기구 : Organization for Economic Cooperation and Development) 가입국 중 2위를 기록할 만큼 이혼율은 급증하고 있다. 이러한 상황의 원인과 결과에 아무런 책임이 없는 아동들이 무방비 상태로 놓여 있는 것이 현실이다.
부모의 이혼을 경험한 아동은 분노, 걱정, 후회, 우울, 죄책감, 수치심 등의 정서적 갈등을 보인다. 또 대체로 부모의 사회경제적 수준이 낮은 저소득층 가정의 아동은 부모의 양육태도와 빈곤층 환경으로 인해 위축된 자아를 갖게 된다.
저소득층과 이혼 가정이라는 사회?경제적 환경은 아동에게 심리적 발달에 장애 요인을 가중시키고 있으며, 이로 인해 학교 등의 사회생활에서 어려움을 겪고 있다. 또한 이러한 문제의 해결에 가장 큰 영향력을 지닌 부모들 역시 자녀들의 문제를 이해하고 해결할만한 능력과 여유가 대부분 없다는 것이다. 뿐만 아니라 학교나 사회에서 이들을 위한 교육적이고 치료적인 개입이나 서비스도 없는 실정이다. 결국 이러한 환경에 노출된 채 방치된 아동들은 또래와 상호 작용하는 기술이 부족하고, 낮은 사회?정서적 기능을 가지고 있으며, 결국 친사회성 행동 발달에 어려움을 느낀다고 볼 수 있다.
이에 저소득층 이혼 가정 아동들이 겪는 심리?정서적인 고통을 감소시켜 주고, 사회생활의 적응에 도움을 주고자 독서요법 프로그램을 실시하였다. 또한 독서요법을 적용하여 아동이 당면한 문제 해결에 도움을 주고, 다양하고 효과적인 프로그램을 개발하여 독서요법 활성화에 보탬이 되고자 수행하였다.
이 연구에서 다룬 연구문제는 다음과 같다. 독서요법이 저소득층 이혼 가정 아동의 친사회성 발달에 효과가 있는지와 독서요법에 다양한 자료와 활동을 접목시켜 더욱 더 효과적인 독서요법 프로그램 개발이 가능한지이다.
연구 사례는 대전지역에 소재한 A종합사회복지관의 아동방과후교실에 다니는 저소득층 이혼 가정 아동인 초등학교 3학년 여자 아동 3명을 대상으로, 매 회 50분～90분 정도 매 주 2회씩 총 15회의 활동 프로그램을 실시하였다.
이들은 모두 국민기초생활보장법에 의거 기초생활수급권자로 선정된 가정이며 영구임대아파트에 거주하는 아동들이다. 이들 중 한 명은 모녀가정이고, 한 명은 부녀가정이며, 한 명은 할머니와 살고 있는 조손가정의 아동이다.
연구도구로는 친사회적 행동 검사와 독서요법 프로그램을 사용하였다.
먼저, 아동의 친사회성을 측정하기 위해 이혜주(1996)가 우리 문화에 맞게 번역 수정한 친사회적 행동 검사를 사용하였다. 이 검사도구는 Weir와 Duveen(1981)의 교사용 친사회적행동검사(Prosocial Behavior Questionnaire: PBQ)와 Doescher(1986)의 수정판 교사용 친사회적 행동검사(Modified Prosocial Behavior Question-naire: Mod-PBQ)를 참고로 하여 제작되었다.
이 검사는 유치원과 학령기 아동에게 흔히 나타나는 친사회적 행동(돕기, 나누기, 협력하기, 편안하게 하기)을 기술한 총 20개의 문항으로 구성되었으며 교사가 아동을 평가?측정하였다. 돕기 문항은 1?4?7?9?11이며, 나누기 문항은 2?8?12?15?16이고, 협력하기 문항은 3?6?13?17?19이며, 편안하게 하기 문항은 5?10?14?18?20 등이다.
측정 방법은 진술된 문항 내용에 의한 아동의 행동빈도에 따라 “매우 그렇다” “그저 그렇다” “전혀 그렇지 않다”에 표시를 하도록 한다. 채점방법은 “매우 그렇다”는 2점, “그저 그렇다”는 1점, “전혀 그렇지 않다”는 0점을 주는데, 총점의 범위는 0점～40점이다. 그러므로 친사회적 행동 점수가 높을수록 아동이 친사회적 행동을 많이 하는 것을 의미한다. 그리고 한 피검자에게 소요되는 검사의 시간은 7분～10분 정도가 적당하다.
이 연구에서는 독서요법을 실시하기 전과 실시한 이후에 친사회성 검사를 실시하여 전후 결과를 비교하였다. 이 때, 방과후교실 담임교사가 평가?측정하였고, 개인별로 총점 비교를 실시하였다.
다음으로 이 연구에서 사용한 독서요법 프로그램은, 독서요법의 동일화 - 카타르시스 - 통찰의 원리를 바탕으로 구성하였다. 도서 및 매체자료는 대상자의 연령, 성격, 독서 능력, 집중력, 흥미도, 당면 과제 등을 고려하여 선정하였다.
독서요법 프로그램의 활동내용은 상호작용적 독서요법과 독서요법 자체가 가지고 있는 창작 활동의 한 과정으로서의 표현예술치료의 특성과 기법을 활용하여 구성하였다.
독서요법 프로그램의 전체적인 틀은 준비단계 - 표출단계 - 실천단계 - 종결단계로 나누어 각 단계의 내용과 목표를 심화시켜 나갔다. 긍정적인 자아개념 갖기에서 출발한 준비단계를 넘어서 초기단계에서는 가족관계로 범위를 넓혔으며, 이 때 약간의 구조적 지시로 대상자들이 활동에 부담을 느끼지 않도록 하였다. 표출단계는 비구조적 지시를 통해 당면 문제를 표출하고 방법을 모색하도록 하였다. 실천단계에서는 대상자들이 억압된 의식이나 감정을 자유롭게 표현하게 하여 자신의 문제를 객관화하도록 하였다. 한편으로는 대상자들이 특정문제를 해결하고 목표(친사회적 행동 발달)를 달성할 수 있도록 적극적인 개입과 체험활동으로 구성하였다. 종결단계에서는 전체 과정을 정리하고 마무리할 수 있도록 구성하였다.
위와 같은 방법으로 실시한 독서요법의 결과는 다음과 같이 정리할 수 있다.
첫째, 독서요법은 저소득층 이혼 가정 아동의 친사회성 발달에 도움을 주었다.
우선 독서요법 프로그램 실시 전과 실시 후에 각각 측정한 친사회적 행동 검사의 총점이 증가하였다. 대상자 3명은 15점에서 21점, 14점에서 18점, 25점에서 27점으로 각각 증가하였다.
상담 과정 중 관찰을 통한 결과에서도 긍정적인 변화를 볼 수 있었다. 독서요법 프로그램 실시 과정에서 친사회성 발달의 변화 과정을 거치는 것을 볼 수 있었다.프로그램 활동을 통해 소극적이고 위축된 성격이나 회피와 과장의 태도를 보이던 대상자들도 점차 적극적으로 참여하였다. 어색해하던 대상자들끼리의 칭찬과 격려도 갈수록 자연스러워졌다. 상대방의 조그만 실수도 핀잔을 주거나 힐책하던 태도에서 프로그램 활동을 통해 서로 돕고 배려하는 모습을 보였다. 또 집에 있는 가족을 생각해 주는 등 초기에 볼 수 없었던 친사회적 태도가 점차 증대되었다. 또한 대상자들은 장애 체험이나 요리 만들어 나누어 주기, 우정의 파티 등을 통한 친사회적 행동 훈련 체험을 새로운 경험으로 받아들였으므로 앞으로의 생활에 직?간접적인 영향을 줄 것으로 기대된다.
둘째, 다양한 자료와 활동을 접목시킨 독서요법 프로그램 개발은 대상자들의 치료에 효과적인 것으로 나타났다.
대상자들은 독서 능력과 독서 흥미도에 있어 개인별로 차이가 있다. 특히 독서 능력이나 독서 흥미도가 떨어질수록 관심과 참여도가 낮을 우려가 있다. 또 성격이나 당면 문제의 경중에 따라 감정의 표출도 어려움을 겪는다. 그런 경우 다양한 자료와 활동은 대상자들의 거부감을 없애주고 풍부한 표현을 이끌어내는 역할을 하였다.
또 독서요법 프로그램 과정 속에서 대상자 스스로 문제 해결에 접근해 나가는데 의미있는 역할을 하였다고 평가한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was carried out in order to help children solve the problems which they might face and to get the Bibliotherapy to become more popular by applying the Bibliotherapy.
This case study has been executed for 3 third grade girls in an elementary school, children of low income-divorced families at A social welfare organization, and this test has been done twice a week, 50 to 90 minutes each time, and 15 times all together.
The result of the Bibliotherapy conducted by these children can be summarized as follows.
First, the Bibliotherapy helped the children from low income-divorced families become prosocial developed.
The research indicates that children have got better marks from the test to check their prosocial behavior. The result of Kim So-young, one of the recipient, increased from 15 to 21, Shin Hea-Kyoung's from 14 to 18 and Yoon Joo-hyun's from 25 to 27.
The test meets with good result of observation of the children's behavior during counselling. Through the program, the children show improvement in terms of their behavior such as tending to praise each other and in taking careful concern for others, friends and family members. Even continuous direct or indirect effects can be expected since they have been through the program to be prosocialized, experiencing a simulation - take a role to pretend to be disabled, learning how to cook and share foods and making a party for fellows.
Second, it is proved that various material and activities running parallel with the Bibliotherapy is also effective.
The recipients showed differences in ability and interest of reading. Especially, the children with little interest in reading will participate less. Depending on characteristics and the degree of seriousness of problems the children have, they find it difficult to express themselves. In this case, multiple materials are used in role playing exercises to help the children express themselves in dealing with rejection.
This program also helps the children face their problems and be able to solve them out by themselves.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 목적과 필요성 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 연구의 한계 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 독서요법 = 5
• 1) 독서요법의 정의 = 5
• 2) 독서요법의 목적과 가치 = 7
• 3) 독서요법의 원리와 절차 = 10
• 2. 아동의 친사회성 발달 = 14
• 1) 친사회적 행동의 개념 = 14
• 2) 친사회적 행동의 발달 = 16
• 3. 저소득층 이혼 가정 아동에 대한 일반적 이해 = 17
• 1) 저소득층 이혼 가정 아동의 일반적 특징 = 17
• 2) 저소득층 이혼 가정 아동의 친사회성 = 22
• Ⅲ. 연구방법과 절차 = 24
• 1. 연구대상 = 24
• 2. 연구도구 = 24
• 1) 친사회적 행동 검사 = 24
• 2) 독서요법 프로그램 = 25
• 3. 연구절차 = 29
• 1) 자료의 수집 = 29
• 2) 과제 확인과 진단 = 30
• 3) 치료 계획의 수립 = 30
• 4) 독서 자료의 처방 = 31
• 5) 치료의 실시 = 31
• 6) 치료 효과의 확인 = 32
• 4. 연구 결과 분석 = 32
• Ⅳ. 저소득층 이혼 가정 아동을 대상으로 한 독서요법 적용사례 = 33
• 1. 사례 실시 내용 = 33
• 1) 준비 단계 : 1회 = 33
• 2) 초기 단계 : 2～3회 = 39
• 3) 표출 단계 : 4～7회 = 46
• 4) 실천 단계 : 8～13회 = 59
• 5) 종결 단계 : 14～15회 = 81
• 2. 사례 분석과 평가 = 92
• 1) 친사회적 행동 검사 분석 결과 = 92
• 2) 상담 관찰을 통한 평가 = 98
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 101
• 참고문헌 = 104
• Abstract = 106