몬테소리 감각·수학교육활동이 수학 저 성취 유아의 수학 개념에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 취학 전 유아 중 수학 저 성취 유아를 대상으로 몬테소리 감각·수학교육 활동이 수학개념에 영향을 미치는가를 알아보는데 그 목적이 있으며, 수학개념은 수 개념, 문제해결, 기하개념, 측정개념의 4개의 하위영역을 중심으로 분석하였다.
이를 위하여 유치원에 재원중인 만 5세 유아를 국립특수교육원 기초학력검사(박경숙 외, 2005)의 수학, 기초학습기능검사(박경숙 외, 1989)의 셈하기를 사용하여 수학 저 성취 유아 7명을 선별한 후 본 연구자가 제6차 유치원 교육과정의 탐구생활영역의 ‘수학적 탐구’내용과 SESAT-Ⅱ의 하위영역인 수 개념, 문제해결력, 기하개념, 측정개념의 내용을 바탕으로 재구성한 몬테소리 감각과 수학교육 활동을 1회 약 20분간 주 5회, 10주간 실시하였다.
자료 처리는 몬테소리 감각·수학교육 활동이 수학 저 성취 유아의 수학 개념에 영향을 주는지 검증하기 위하여 SESAT-Ⅱ로 사전 및 사후 검사를 실시하였고 SESAT-Ⅱ총점과 SESAT-Ⅱ의 각 하위영역별 사전, 사후검사의 평균과 표준편차를 산출하여 유의한 차이가 나타나는지를 알아보았다.
사전-사후의 점수간의 차이검증을 위해 비 모수통계 분석방법인 Wilcoxon 부호 순위 검정(Wilcoxon signed rank test)을 사용하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 몬테소리 감각·수학교육 활동을 경험한 취학 전 수학 저 성 취 유아들의 수학개념이 향상되었고 통계적으로도 유의미한 결과로 나타났다.
둘째, 몬테소리 감각·수학교육 활동을 경험한 취학 전 수학 저 성취유아들의 수학개념의 하위 영역인 수 개념, 문제해결, 기하개념, 측정개념이 향상 되었고 통계적으로도 유의미한 결과로 나타났다.
셋째, 몬테소리 감각·수학교육 활동은 수 개념에 가장 효과적이었으며, 그 다음은 문제해결, 기하개념, 측정개념의 순서로 효과적인 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• 3. 용어정의 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 유아의 수학개념 = 6
• 2. 수학 저 성취 유아의 특징 = 14
• 3. 몬테소리 교육활동 = 17
• Ⅲ. 연구 방법 = 25
• 1. 연구대상 = 25
• 2. 연구도구 = 26
• 3. 연구절차 = 34
• 4. 자료처리 = 36
• Ⅵ. 연구 결과 = 37
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 40
• 1. 논의 = 40
• 2. 결론 = 43
• 참고문헌 = 45
• 부록 1. 유아수학개념 검사지 SESAT-Ⅱ (Stanford Early School Achievement Test-Ⅱ) = 49
• 부록 2. 유아수학개념 성취 검사 기록 = 57
• 부록 3. 관찰자 체크리스트 몬테소리 교육 활동 평가 체크리스트 = 58