생활예절교육이 유아의 친사회성발달에 미치는 영향 = How etiquette education influence children's pro-sociality

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 생활예절교육이 유아의 친사회성에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
생활예절교육은 유아의 친사회성 발달에 영향을 미치는가?
연구 대상은 경상남도 H군에 위치한 공립H유치원 만5세 20명을 실험집단으로 하였으며, 지역 환경과 사회 문화적인 환경이 거의 비슷한 인근의 C병설유치원 만 5세 유아 20명을 통제집단으로 하였다.
연구에 사용된 검사 도구는 신명숙(2003)의 친사회성 발달검사 평가척도를 활용 하였다. 연구 절차는 2007년 5월 14일부터 2007년 7월 27일 까지 11주에 걸쳐 실시되었으며, 예비검사, 사전검사, 프로그램처치, 사후검사 순으로 진행되었다.
본 연구의 자료 분석은 유아의 친사회성점수를 채점하여 SPSS 12.0에 코딩된 후 분석하였으며, 집단별 사전·사후 점수의 차이가 있는지 검정하기 위하여 독립표본 t-검증을 적용하였다.
본연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
1. 생활예절교육프로그램을 받은 실험집단 유아들은 비교집단 유아들보다 사후검사에서 친사회성 점수가 더 높게 나타났다.
2. 생활예절교육프로그램을 받은 실험집단 유아들은 비교집단 유아들보다 사후검사에서 친사회성의 하위요인인 협동성, 타인 이해성, 자율성, 또래 및 교사와의 상호작용에서 점수가 더 높게 나타났다.
3. 생활예절교육프로그램 활동을 적용한 실험집단 유아들과 통제집단 유아들 모두 친사회성과 하부요인에서 성별에 따른 점수의 차이가 나타나지 않았다.
이와 같은 연구결과에서 생활예절교육이 유아들의 친사회성 발달에 긍정적인 영향을 미친 것으로 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was conducted to find out how etiquette education influence children's pro-sociality and the following goals were established.
Does etiquette education influence children's pro-sociality?
20Children aged average 5 from H kindergarten(public) in H gun, Gyeongsangnamdo were put in an experimental group and another 20 children from C kindergarten located in an area with similar geographical and cultural background were put in a control group.
Myeong-Sook Shin's (2003) pro-sociality development test evaluation was applied in the research as an examination method. The research was conducted for the duration of 11 weeks from 14 May, 2007 to 27 July in the process of pre-test, preliminary test, program and post-test.
For the analysis of the research data, the children's pre-sociality scores were graded, coded by SPSS 12.0 and then analyzed. In order to find out whether there is a difference between the pre and post-test, Independent t-test was applied.
The summary of the results are shown as below.
1. The children in the experimental group who were given the etiquette education showed higher pro-sociality scores in the post-examination than the children in the control group.
2. The experimental group who participated in the etiquette education showed much higher scores in cooperation, understanding each other, self-control, interaction between the peers and the teachers compared to the children in the control group.
3. However the gender did not appear to make any difference in pro-sociality scores whether they belonged to the experimental group or the control group.
Through this study we can see that the etiquette education has made positive influence on children's development of pro-sociality

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어 정의 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 생활예절교육 = 4
• 2. 친사회성 발달 = 10
• 3. 생활예절교육과 친사회성발달과의 관계 = 19
• Ⅲ. 연구 방법 = 21
• 1. 연구대상 = 21
• 2. 연구도구 = 22
• 3. 연구의 절차 = 23
• 4. 자료처리 및 분석 = 24
• 5. 실험집단을 위한 생활예절교육프로그램 = 25
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 31
• 1. 친사회성 = 30
• 2. 친사회성의 하부요인 = 32
• 3. 성별에 따른 친사회성의 차이 = 40
• Ⅴ. 결론 및 논의 = 44
• 참 고 문 헌 = 47
• ABSTRACT = 51