학습장애위험아동을 위한 독해전략 및 교수방법에 관한 일반교사들의 인식 및 사용현황 분석 = (A)Research on the perception and practice of general education teachers' reading comprehension strategies and instructional methods for at-risk students with learning disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

General teachers should use reading comprehension strategies and instructional methods which are based on research. Therefore the purpose of this study is to investigate the perception about efficacy and practice of reading comprehension strategies and instructional methods for at-risk students with learning disabilities. The survey data gathered from 187 elementary school teachers was analyzed for the extent of use and the effectiveness of 15 strategies and 5 instructional methods used for at-risk students with learning disabilities who have difficulties in reading comprehension, what resources were utilized in order to develop interventions for reading comprehension was also part of the analysis.
The results obtained from the study are as follows.
First, the frequency with which general teachers use strategies and instructional methods is average not often and the extent to which the teachers perceive is effective.
Second, the results showed that most strategies and instructional methods (except summarization, direct instruction and multimedia instruction) had significant discordance between the extent of use and the perceived effectiveness.
Third, three teacher variables: grade in charge, educational experiences, and existence of in-service training about intervention for reading comprehension problems showed significant correlations to the extent of use and the perceived effectiveness of strategies and instructional methods for reading comprehension.
Fourth, when developing interventions in reading comprehension, teachers were more likely to depend on subjective information such as personal experiences and colleagues' advices rather than objective data such as articles, books and research studies.
According to the results above, general teachers do not conduct evidence based on the research which is being recommended in order to improve the reading comprehension of at-risk students with learning disabilities. This study has proposed the following suggestions to solve these problems. First, a study based on the field which is reflective of the opinions of teachers should be undertaken to reduce a gap between theory and practice. Second, the learning environment, including physical and human resources, should be provided in order to apply reading comprehension strategies and instructional methods. Third, general teachers in a process of teacher's training should be equipped to their specialty and the ability so as to perform their reading comprehension strategies and instructional methods. Fourth, the training which offers concrete and practical contents in relation to reading comprehension strategies and instructional methods should be provided to teachers.

국문 초록 (Abstract)

학습장애위험아동을 담당하는 일반교사들은 이들의 독해 문제를 해결하기 위해 효과성이 검증된 독해전략 및 교수방법을 사용해야 한다. 학습장애위험아동은 적절한 중재가 필요한 시기에 이루어지지 않으면 학습장애로 발전될 가능성이 높기 때문이다. 이에 본 연구는 현재 초등학교 일반학급 교사들이 학습장애위험아동을 위해 사용하는 독해전략 및 교수방법의 인식 및 사용현황을 알아보기 위해 실시되었다.
이를 위해 본 연구에서는 경기도에 위치한 초등학교 일반학급 교사 187명을 대상으로 하여 본 연구자가 여러 단계를 걸쳐 개발한 <학습장애위험아동을 위한 독해전략 및 교수방법에 관한 인식 및 사용현황 설문지>를 연구도구로 사용하였다. 설문지를 통해 알아 본 것은 독해전략 및 교수방법의 이용정도와 효과인식정도, 독해전략 및 교수방법 각각의 경우에 있어서의 이용정도와 효과인식정도 간의 차이, 교사배경정보에 따른 이용정도와 효과인식정도의 차이, 독해전략 및 교수방법 개발을 위해 활용하는 자원이다. 이용정도와 효과인식정도의 응답 형식은 Likert식 4점 척도였고 개발자원은 중복응답 형식이었다. 자료 분석을 위해 이용정도와 효과인식정도, 개발자원 빈도분석을 실시하였고, 이용정도와 효과인식정도 간의 차이는 t-검증을 실시하였다. 교사배경정보에 따른 집단별 이용정도, 효과인식정도의 차이는 평균분석을 통해 알아보았고, 통계적으로 유의한 차이를 알아보기 위해 x2검증을 실시하였다.
인식 및 사용현황 조사 후 자료 분석을 통해 얻어진 결과는 다음과 같다.
첫째, 일반교사들은 제시된 독해전략 및 교수방법을 보통 이상으로 이용하고 있었지만 자주 이용하지는 않았으며 모두 효과적이라고 인식하고 있었다.
둘째, 일반교사들은 요약하기, 직접교수법, 멀티미디어 교수법을 제외한 독해전략 및 교수방법을 효과적이라고 인식하고 있었으나 이용정도는 그보다 유의하게 낮았다.
셋째, 교사배경정보 중 독해전략은 연수이수경험이 있는 집단의 이용정도가 높았으며 교사들의 담당학년에 따라 독해전략에 대한 효과인식정도에 차이가 났다. 또한 고경력 교사들은 독해전략의 이용정도와 효과인식정도가 모두 높았다.
넷째, 일반교사들은 독해전략 및 교수방법을 개발할 때, 교사 본인의 아이디어나 다른 사람의 조언과 같은 주관적인 방법을 학술서적이나 실험논문과 같은 객관적인 방법보다 더 많이 활용하는 것으로 나타났다.
이상의 결과를 통해 본 연구에서는 일반교사들이 학습장애위험아동의 독해력을 위한 중재를 실시할 때 연구기반교수를 제대로 실행하지 않는다는 결론을 얻었으며 이를 해결하기 위해 이론과 실제의 차이를 줄일 수 있는 현장에 기초한 연구, 인적·물적 자원이 제공되는 교육환경, 전문성과 능력을 갖출 수 있도록 하는 교사 양성과정 ,구체적이고 실제적인 내용의 연수 제공 등을 제안하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 4
• 3. 용어 정의 = 5
• 가. 학습장애위험아동 = 5
• 나. 독해전략 = 5
• 다. 교수방법 = 6
• Ⅱ 이론적 배경 = 7
• 1. 독해력과 학습장애위험아동 = 7
• 가.독해력의 개념 = 7
• 나.독해력의 하위요인 = 9
• 다.독해력과 관련된 학습장애위험아동의 특성 = 14
• 2. 학습장애위험아동의 특성에 따른 독해전략 = 17
• 가.독해전략 교수의 필요성 = 17
• 나.독해전략 = 17
• 다. 교수방법 = 26
• Ⅲ 연구 방법 = 31
• 1. 연구대상 = 31
• 2. 연구도구 = 32
• 3. 연구절차 = 39
• 4. 자료처리 = 40
• Ⅳ 연구 결과 = 41
• 1.독해전략 및 교수방법의 이용정도와 효과인식정도 = 41
• 2.독해전략 및 교수방법 각각의 이용정도와 효과인식정도 간의 차이 = 56
• 3.교사배경정보에 따른 독해전략 및 교수방법의 이용정도와 효과인식정도 = 61
• 4.교수방법 개발을 위한 자원 활용 = 72
• Ⅳ 논의 및 제언 = 74
• 1. 논의 = 74
• 2. 제한점 = 83
• 3. 제언 = 84
• 참고문헌 = 85
• ABSTRACT = 93
• 부록 = 96