초등학교 저학년의 학급단위 사회성 향상 프로그램 개발 = (The) Development of a classroom-based social skill training program for low graders in elementary school

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A human being is the social existence who has a relation and lives with other people from the birth. Also, in the world that changes faster and more complicatedly, its social relation and each individual's role also come to be broadened and diversified. Aiming to be well adapted to this modern society, a method, which is harmonized and lives with other people, needs to be learnt. Consequently, the purpose of this study is to design the classroom-based social skill training program in order to enhance children's social skill, and to verify its effects on social skill of low graders in elementary school. As for the research problems that were established in order to achieve these research objectives, first, how does the social skill training program need to be formed? Second, what about the effects of the developed social skill training program?
The research subjects for verifying the research problems were composed of two classrooms in the 2nd grade at one elementary school where is located in Suwon-si, Gyeonggi-do. The classroom, which is similar to career or gender in a researcher was distributed to the control group, and the classroom of a researcher was distributed to the experimental group, thus the program in totally 10 sessions was conducted only as to the experimental group. This program had the basic frame as 'school counseling program Ⅰ’ by Gang Jin-ryeong and Yu Hyeong-Keun(2004), which was developed on the basis of a model for the social moral virtue and the integrated school counseling in low graders of elementary school, which was extracted by Jang Jong-sim(2007). And, it was referred and modified ‘development and application of school counseling program for the 1st graders in elementary school’ by Ji Eun-sil(2005), ‘design of school counseling program for the 2nd graders in elementary school’ by Jo Sun-ho(2005), ‘Skills For Living’ by Morganett, Rosemarie Smead(2001), 'group counseling for children' by Kim Chun-gyeong et al.(2004), and ‘group counseling for our classroom’ by Gang Tae-sim et al.(2004). Thus, the program was formed in totally 10 sessions for social skill.
The test tool was used 'social-skill test.' And, pre-and-post test was carried out as for students in two groups. As for data processing, the mean and standard deviation were obtained with technical statistics. The statistical analysis was performed through MANCOVA in SPSS/Window 11.5. And, in order to supplement limitations to reliability that the quantitative result has, the experience report and the counselor observation contents by secession were analyzed and then presented by hypothesis.
Regarding the results of this study, the social-skill score significantly increased between the experimental group, which participated in the social-skill training program, and the control group, thereby having been indicated to have positive effect on improving social skill. Therefore, it can be concluded that the social-skill training program has the effect on enhancing social skill in low graders of elementary school.
As for the implications of this study, first, as a counseling guideline for the effective social skill improvement, it may be good data given operating consultation. Second, it has a significance in a sense that enhanced social skill by learning a method of improving social skill after forming the classroom-based systematic and preventive program centering on sub-factors in social skill. Third, it promoted social skill by teaching a method of the right social-skill enhancement to children who fail to be close with friends due to lack of social skill, and have difficulty in observing order and rule at school and in getting along well with friends. Fourth, in addition to occurrence of mutual argument, it allowed children to have a positive thought that needs to solve a problem by keeping order or rule on all the scenes of living, by understanding each other, and by cooperating. And, it offered an opportunity of being able to realize that a friend or family is the most precious existence, and to properly express own emotion.
Given making a suggestion for a follow-up research based on the results and conclusions in this study, those are as follows. First, a research is needed, which the effects, which were shown in the results of this study, can be compared and discussed by comparing with the effect of follow-up researches. Second, a future test is needed in order to examine the steady effect of the social-skill training program. Third, the development in a research is required, which can compare the effects depending on characteristics of the research subjects. Fourth, a research is needed, which tries to verify effects by applying it even to mid-and-high grade through reconstructing it as the activity in line with the developmental phase in each of the target school years as well as low grade. Fifth, more researches will need to be existed in the content formation and in the operation method of the group counseling program for the social-skill enhancement.

국문 초록 (Abstract)

인간은 태어나면서부터 다른 사람들과 관련을 맺고 함께 생활하는 사회적인 존재이다. 또한 점점 빠르고 복잡하게 변화하는 세계에서는 그 사회적인 관계와 개개인의 역할도 더 넓어지고 다양해진다. 이러한 현대사회에 잘 적응하기 위해서는 다른 사람들과 어울려 사는 법을 배워야 한다. 그러므로 이 연구의 목적은 아동의 사회성 향상을 위하여 학급단위 사회성 향상 프로그램을 구안하고, 초등학교 저학년의 사회성에 미치는 효과를 검증하고자 하는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구문제는 첫째, 사회성 향상 프로그램은 어떤 내용으로 구성되어야 하는가. 둘째, 개발된 사회성 향상 프로그램의 효과는 어떠한가이다.
연구문제를 검증하기 위한 연구의 대상은 경기도 수원시에 소재하고 있는 1개 초등학교 2학년 2개 학급 중 연구자와 경력이나 성별이 비슷한 반을 통제집단에 배치하고, 연구자의 반을 실험집단으로 배치하여 실험집단에게만 총 10회기의 프로그램을 실시하였다. 이 프로그램은 장종심(2007)이 추출한 초등학교 저학년의 사회적 덕목과 종합적 학교상담 모형에 기초하여 개발한 강진령과 유형근(2004)의 ‘학교상담 프로그램Ⅰ’을 기본 틀로 하여 지은실(2005)의 ‘초등학교 1학년 학교상담 프로그램 개발 및 적용’, 조순호(2005)의 ‘초등학교 2학년 학교상담프로그램 구안’, 로즈마리 스메드 몰가넷(2001)의 ‘삶의 기술’, 김춘경 외(2004)의 ‘아동 집단상담’과 강태심 외(2004)의 ‘우리 반 집단상담’을 참고하고 수정하여 사회성 총 10회기로 프로그램을 구성하였다.
검사도구는 ‘사회성 검사’를 사용하였으며, 두 집단의 학생들에게 사전 및 사후검사를 실시하였다. 자료처리는 기술통계로 평균과 표준편차를 구하고, SPSS/Window 11.5에서의 다변량공분산분석(MANCOVA)을 통한 통계적 분석을 하였고, 양적결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 보완하기 위하여 가설별로 회기별 경험보고서와 상담자 관찰 내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구의 결과는 사회성 향상 프로그램에 참가한 실험집단과 통제집단 간에 사회성 점수가 유의하게 증가되어 사회성 향상에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 그러므로 사회성 향상 프로그램은 초등학교 저학년의 사회성을 향상시키는데 효과가 있다는 결론을 내릴 수 있다.
이 연구의 시사점은 첫째, 효과적인 사회성 향상을 위한 상담지침으로서 상담운영 시 좋은 자료가 될 수 있다. 둘째, 사회성 하위요인을 중심으로 학급단위의 체계적이고 예방적인 프로그램을 구성하여 사회성을 향상 시키는 방법을 익힘으로써 사회성을 향상시켰다는데 의미가 있다. 셋째, 사회성의 부족으로 인해 친구들과 친하게 지내지 못하고 학교에서 질서와 규칙을 지키고, 친구들과 사이좋게 지내는 것을 어려워하는 아동들에게 올바른 사회성 향상의 방법을 가르쳐줌으로써 사회성을 향상 시켰다. 넷째, 서로 간에 다툼이 생겼을 때뿐만 아니라 생활하는 모든 장면에서 질서나 규칙을 지키고 서로를 이해하며 협동하여 문제를 해결해야 한다는 긍정적인 생각을 하게 되었으며, 친구나 가족은 가장 소중한 존재라는 것을 깨닫고 자신의 감정을 적절히 표현할 수 있는 기회를 제공해주었다.
이 연구의 결과 및 결론을 토대로 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구 결과에서 나타난 효과가 후속 연구들의 효과와 비교하여 비교되고 논의될 수 있는 연구가 필요하다. 둘째, 사회성 향상 프로그램의 지속적인 효과를 알아보기 위한 추후 검사가 필요하다. 셋째, 연구대상의 특성에 따라 효과를 비교할 수 있는 연구의 개발이 필요하다. 넷째, 저학년뿐만 아니라 각각 대상 학년의 발달 단계에 맞는 활동으로 재구성하여 중학년, 고학년에도 적용시켜 효과를 검증해보는 연구도 필요하다. 다섯째, 사회성 향상 집단상담 프로그램의 내용 구성과 운영방식에 있어서 더 많은 연구가 있어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 4
• 3. 용어의 정의 = 5
• 4. 연구의 제한점 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 사회성 향상 프로그램 = 7
• 2. 학급단위 상담 프로그램 = 26
• 3. 연구가설 = 32
• Ⅲ. 연구방법 = 35
• 1. 연구대상 = 35
• 2. 실험설계 = 35
• 3. 연구도구 = 36
• 4. 연구절차 = 37
• 5. 자료 처리 = 39
• Ⅳ. 프로그램 구안 = 41
• 1. 프로그램의 구안 절차 = 41
• 2. 프로그램의 목표 = 43
• 3. 프로그램의 구성 및 내용 = 46
• Ⅴ. 프로그램 효과 = 53
• 1. 가설검증 = 53
• 2. 내용분석 = 57
• Ⅵ. 결론 및 논의 = 65
• 1. 요약 = 65
• 2. 결론 = 67
• 3. 논의 = 67
• 4. 시사점 = 69
• 5. 제언 = 70
• 참고문헌 = 72
• ABSTRACT = 76
• 부록 = 80