웹툰을 활용한 한국어 말하기 교육 방안 연구 : 중국 대학교 학습자의 역할극 활동을 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本研究以中國大學韓語系2，3年級的韓語中級學習者為對象，使用網絡漫畫來提高溝通能力。迄今為止，使用網絡漫畫來提高溝通能力的研究很少，目前，中國大學的韓語教育，使用的教材落後，媒體的使用也不多，導致中國大學的韓語學習者在提高溝通能力上存在限制，為了解決這樣的問題，本研究使用現代媒體來進行課程的設計，開發能夠反映韓國人溝通的課程，並且通過課上的口語練習來提高學習者的溝通能力。
研究分析了中國大學開設的科目，以及媒體使用情況，分析結果顯示，口語課程不足，中國大學註重培養韓語綜合能力，口語不受重視，並且媒體的使用很少，無法激發學習興趣，為了解決上述問題，本研究使用學習者喜歡的媒體，開發了使用網絡漫畫提高溝通能力的授課模型。
調查分析指出，因為沒有語言環境以及可以壹起對話的夥伴，導致課後很難進行溝通練習，因此研究以練習部分為中心進行課程的設計，在課上給學習者充分練習的時間，另壹方面，通過教材分析結果，可以知道，中國大學口語課程使用的口語教材中活動部分無法培養學習者之間的相互作用，為了解決此問題，研究使用角色劇作為口語活動，通過角色劇可以模仿和開展雙向的溝通練習，通過這樣的口語活動，學習者可以適應多樣的溝通環境，培養個人的溝通習慣。
從結果來看，本研究根據第二章的理論研究和第三章的調查分析結果，開發了網絡漫畫與角色扮演相結合的教學模型。旨在提高我國高校韓國語系2、3年級中級學習者的溝通能力，將本研究溝通教學目標如下。第壹，要以提高中級學習者的社會語言能力和談話能力為核心，設計溝通教學方案。 第二,為了能讓學習者將學到的知識運用到實際生活中,應該設計利用網絡漫畫的日常生活主題的課程。第三，要圍繞口語練習進行教學設計。通過問卷調查,學習者認為練習口語是最重要的。第四，要統籌半自由式角色劇和自由式角色劇設計口語活動。本研究根據制定的教學大綱和實際教學示例，對我國高校3名韓語教師進行訪談，驗證了該研究的可行性。
本研究提出的溝通教學方案的意義如下。第壹,利用網絡漫畫的授課有助於學習者有效理解韓國人的日常生活,通過網絡漫畫中的現實溝通情況,學習口語體及貼近生活的韓語表達。其次，角色扮演活動讓學員模擬實際情況，練習自然流暢的韓語表達，有助於全面提升學員的社會語言能力和談話能力。 通過這些,學習者們對用韓語表達自己產生了更大的興趣和自信,獲得了更好地理解和模仿韓國日常生活的機會。第三,通過在課堂上積極利用學習者喜愛度較高的網絡漫畫,可以激發對韓語的興趣和關心,增進學習者的自發預習和自主學習能力,從而全面提高溝通能力。
但是,在驗證本研究的真實性方面存在局限性,而且發現了主題選定及適當的網絡漫畫選定可能會給教師帶來負擔的問題。因此，在今後的研究中，有必要制定克服這壹局限的措施，進行更深入的研究和實踐應用。

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중국의 대학교에서 한국어를 전공하는 2, 3학년 중급 학습자들을 대상으로 웹툰을 활용한 의사소통 능력 향상 방안의 효과성을 검증하였다. 지금까지 웹툰과 같은 현대적 매체를 활용한 의사소통 교육에 대한 연구가 미흡했고 중국 대학교 한국어 교육 현황은 전통적 교재와 제한된 매체 사용으로 인해 학습자들의 실제 의사소통 능력 향상에 어려움이 있었다. 이러한 한계를 극복하기 위해 본 연구는 웹툰이라는 현대적이고 친숙한 매체를 활용하여 교육과정을 설계하고 실제 한국어 의사소통 상황을 반영한 강의 모델을 개발하였다.
중국 대학교의 한국어 교육 현황과 매체 활용 실태를 분석한 결과, 중국 대학교 내에서 말하기를 중심으로 하는 교과목이 부족하고 대부분의 교육이 전반적인 한국어 능력 향상에 치우쳐 있어 실제 의사소통 능력 발달에는 소홀한 것으로 나타났다. 또한, 학습자의 흥미를 끌 수 있는 다양한 매체 활용 역시 미흡했다. 따라서 본 연구는 학습자들이 흥미를 가지고 선호하는 웹툰 매체를 교육 과정에 적극적으로 활용하였으며 이와 함께 역할극 활동을 결합하여 실제적인 말하기 연습을 통해 의사소통 능력을 향상시키고자 하였다.
설문조사를 통해 나타난 학습자들의 주요 문제점은 수업 외 언어 환경과 실질적인 대화 상대 부족으로 인해 충분한 의사소통 연습 기회를 얻기 어렵다는 것이었다. 이에 본 연구에서는 학습자들에게 충분한 의사소통 연습 시간을 제공하고 실제 의사소통 환경을 모방할 수 있는 역할극을 적극적으로 활용하여 학습자의 상호작용을 향상시켰다. 기존 중국 대학교의 말하기 교재들이 학습자 간의 상호작용 향상에 한계를 보인다는 지적을 보완하기 위해 본 연구는 역할극을 중심으로 하는 다양한 의사소통 상황을 제공하여 학습자와 학습자간 양방향 소통 연습 기회를 마련하였다.
결과적으로, 본 연구는 제2장에서 검토한 이론적 배경과 제3장의 조사 분석 결과를 바탕으로 웹툰과 역할극을 결합한 수업 모형을 개발하였다. 이는 중국 대학교 내 한국어학과 2, 3학년 중급 학습자의 의사소통 능력 향상을 목적으로 하였으며, 본 연구의 의사소통 수업 목표는 다음과 같다. 첫째, 중급 학습자의 사회언어적 능력과 담화적 능력 향상을 핵심으로 하여 의사소통 교육 방안을 설계해야 한다. 둘째, 학습자가 학습한 언어를 일상생활에서 활용할 수 있도록 웹툰을 활용한 일상생활 주제의 수업을 설계해야 한다. 셋째, 말하기 연습에 중심을 두고 수업 설계를 해야 한다. 설문 조사를 통해 학습자들은 의사소통 연습이 가장 중요하다고 응답하였다. 넷째, 반자유식 역할극과 자유 역할극을 통합하여 의사소통 활동을 설계해야 한다. 본 연구는 개발한 교수요목과 실제 수업 예시를 바탕으로 중국 대학교의 한국어 교사 3명을 대상으로 인터뷰를 실시하여 연구의 타당성을 검증하였다.
본 연구에서 제안한 의사소통 교육 방안의 의의는 다음과 같다. 첫째, 웹툰을 활용한 수업은 학습자가 한국인의 일상생활을 효과적으로 이해하도록 도우며, 웹툰 속 현실적인 의사소통 상황을 통해 구어체 및 생활 밀착형 한국어 표현을 습득하도록 한다. 둘째, 역할극 활동은 학습자가 실제 상황을 시뮬레이션하며 자연스럽고 유창한 한국어 표현을 연습할 수 있도록 하며, 이를 통해 학습자의 사회언어적 능력과 담화적 능력을 종합적으로 향상시키는 데 기여한다. 이를 통해 학습자들은 한국어로 자신을 표현하는 데 더 큰 흥미와 자신감을 느끼게 되었으며 한국의 일상생활을 더 잘 이해하고 모방할 수 있는 기회를 얻을 수 있었다. 셋째, 학습자의 선호도가 높은 웹툰을 수업에 적극적으로 활용함으로써 한국어에 대한 흥미와 관심을 유발하고, 학습자의 자발적 예습과 자기 주도적 학습 능력을 증진시켜 의사소통 능력의 전반적 향상을 도모할 수 있다.
다만, 본 연구의 교육 효과를 검증하는 데는 한계가 존재하였고 주제 선정 및 적절한 웹툰 선정이 교사에게 부담으로 작용할 수 있다는 문제점이 발견되었다. 따라서 향후 연구에서는 이러한 한계를 극복하기 위한 방안을 마련하여 보다 심층적인 연구와 실천적 적용이 이루어질 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1. 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2. 선행 연구 3
• 1.2.1. 중국 대학교에서 한국어 말하기 교육 관련 연구 4
• 1.2.2. 중국 대학교에서 한국어 의사소통 관련 연구 7
• 1.2.3. 중국 대학교 한국어 교육에서 매체 활용 관련 연구 11
• 1.3. 연구 대상 및 연구 방법 14
• 2. 이론적 배경 17
• 2.1. 중국 대학교 한국어 말하기 교육에 관련 연구 17
• 2.1.1. 중국 대학교 한국어 말하기 교육 현황 17
• 2.1.2. 중국 대학교 한국어 말하기 교육 문제점 21
• 2.2. 웹툰의 교육적 기능과 의사소통 능력 24
• 2.2.1. 웹툰의 교육적 기능 24
• 2.2.2. 의사소통 능력의 내용 26
• 2.3. 웹툰을 활용한 의사소통 수업 설계 30
• 2.3.1. 말하기 활동의 종류 30
• 2.3.2. 웹툰을 활용한 의사소통 교육 방안 33
• 3. 요구 분석과 교재 분석 37
• 3.1. 설문지 구성과 교재 분석 기준 37
• 3.1.1. 설문지 구성과 내용 37
• 3.1.2. 교재의 선정 및 분석 기준 44
• 3.2. 설문지 조사 결과 및 중국 대학교 교재 분석 결과 49
• 3.2.1. 설문지 조사 결과 49
• 3.2.1.1. 학습자 개인 정보 조사 결과 50
• 3.2.1.2. 말하기 수업에 대한 인식 조사 결과 51
• 3.2.1.3. 웹툰에 대한 인식 조사 결과 54
• 3.2.1.4. 기존 수업의 말하기 활동 조사 결과 56
• 3.2.1.5. 역할극 요구 조사 결과 58
• 3.2.1.6. 웹툰을 활용한 역할극에 대한 질문 조사 결과 59
• 3.2.2. 중국 대학교 교재 분석 결과 61
• 3.2.2.1. 말하기 대화 분석 결과 61
• 3.2.2.2. 말하기 활동 분석 결과 65
• 3.2.2.3. 역할극과 과제의 연계성 분석 결과 69
• 3.2.2.4. 각 교재 최종 분석 결과 70
• 4. 웹툰을 활용한 의사소통 교육 방안 설계 72
• 4.1. 의사소통 교육 방안의 설계 원리 및 모형 72
• 4.1.1. 의사소통 교육 방안의 설계 원리 72
• 4.1.2. 의사소통 교육 모형 설계 75
• 4.2. 의사소통 교육 방안의 특성과 실제 78
• 4.2.1. 의사소통 교육을 위한 교수요목7 8
• 4.2.2. 의사소통 교육을 위한 교안 설제 83
• 4.3. 의사소통 교육 방안의 실제와 평가 90
• 4.3.1. 의사소통 교육에서의 활용 91
• 4.3.2. 의사소통 교육 방안의 평가 96
• 5. 결론 102
• 참고문헌 104
• 중문요약 108