취업지도와 연계한 직업기초능력프로그램에 대한 직업전문학교 관계자의 인식 : 교사와 훈련생을 중심으로 = Perceptions of the Persons Concerned with Key Competencies Program Connected to Vocational Guidance in Vocational School : Focusing on Vocational Training Teachers and Trainees

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 취업지도와 연계한 직업기초능력프로그램에 대한 직업전문학교 관계자(교사와 훈련생)의 인식을 조사하는데 그 목적이 있었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
연구문제 1: 취업지도와 연계한 직업기초능력프로그램의 필요성에 대한 직업전문학교 관계자(교사와 훈련생)의 인식은 어떠한가?
연구문제 2: 9단계별 취업지도 교육내용의 필요성에 대한 직업전문학교 관계자(교사와 훈련생)의 인식은 어떠한가?
연구문제 3: 10가지 영역별 직업기초능력 교육내용의 필요성에 대한 직업전문학교 관계자(교사와 훈련생)의 인식은 어떠한가?
연구문제 4: 취업지도 각 단계별 직업기초능력 교육영역의 연계 적절성에 대한 직업전 문학교 관계자(교사와 훈련생)의 인식은 어떠한가?
본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 직업전문학교 관계자(교사와 훈련생)는 취업지도와 연계한 직업기초능력프로그램 개발이 필요하다고 인식하였다. 또한 직업전문학교 관계자(교사와 훈련생)는 현행 직업기초능력프로그램 수업을 활성화시키기 위해서는 취업지도와 연계한 직업기초능력프로그램 수업을 실시하는 것에 대해 찬성하는 것으로 나타났다.
둘째, 취업지도시 직업전문학교 교사와 훈련생은 CAP+의 9개 모듈 교육내용 모두에 대해 필요성을 높게 인식하였다. 특히, 교사와 훈련생은 CAP+의 9개 모듈 중 취업(선발/채용)시에 요구되는 이력서 및 자기소개서 작성, 면접, 취업정보(구인 및 기업체)에 관련된 ‘F모듈 나를 표현하자(Ⅰ)’, ‘G모듈 나를 표현하자(Ⅱ)’, H모듈 모의면접’, ‘D모듈 기업정보여행’에 대해 상대적으로 필요성을 높게 인식하였다.
셋째, NCS 직업기초능력의 10가지 영역 모두에 대해 직업전문학교의 교사와 훈련생은 필요성을 높게 인식하였다. 특히, 교사와 훈련생은 NCS 직업기초능력의 10가지 영역 중 취업과 취업준비에 필히 요구되는 능력이라 할 수 있는 자기개발능력, 의사소통능력, 대인관계능력, 직업윤리에 대해 필요성을 상대적으로 높게 인식하였다.
넷째, 취업지도(CAP+ 9개 모듈)와 직업기초능력프로그램(NCS 직업기초능력 10가지 영역)간의 교육내용 연계 적절성 모두에 대해 직업전문학교의 교사와 훈련생은 적절하다고 인식하였다. 특히, 교사와 훈련생은 취업(선발/채용)단계에 필요한 ‘F모듈 나를 표현하자(Ⅰ)’과 ‘문서작성’의 교육내용 연계, ‘D모듈 기업정보여행’과 ‘조직이해능력·컴퓨터활용·정보처리’의 교육내용 연계, ‘G모듈 나를 표현하자(Ⅱ)’와 ‘경청·의사표현’의 교육내용 연계, ‘H모듈 모의면접’과 ‘경청·의사표현’의 교육내용 연계, ‘C모듈 커리어 내비게이션’과 ‘직업윤리’의 교육내용 연계에 대한 적절성을 상대적으로 높게 인식하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the perceptions of the persons(vocational training teachers and trainees) concerned with key competencies program connected to vocational guidance in vocational school.
To achieve this purpose, the following research questions were set up.
Research question 1: What is the perceptions of the persons(teachers and trainees) concerned about the necessity of key competencies program connected to vocational guidance in vocational school?
Research question 2: What is the perceptions of the persons(teachers and trainees) concerned about the necessity of the nine step-by-step educational contents of vocational guidance in vocational school?
Research question 3: What is the perceptions of the persons(teachers and trainees) concerned about the necessity of the ten kinds of area-specific educational contents of key competencies in vocational school?
Research question 4: What is the perceptions of the persons(teachers and trainees) concerned about the appropriateness of connections between the nine step-by-step educational contents of vocational guidance and the ten kinds of area-specific educational contents of key competencies in vocational school?
The results obtained through this study are as follows.
First, teachers and trainees of vocational school recognized the necessity of developing key competencies program connected to vocational guidance. Also, teachers and trainees of vocational school agreed to run the class in key competencies program connected to vocational guidance to activate the class in key competencies program new running in vocational school.
Second, teachers and trainees of vocational school recognized that it is necessary to provide the nine modules of CAP+ as the educational content of vocational guidance in vocational school. In particular, teachers and trainees had a high need for 'F module Let me express(Ⅰ)', 'G modules let me express(Ⅱ)', 'H module mock job interview', 'D module corporate travel information' relating to Resume and self-introduction writing, interview, job information(job Openings and corporate) required for the employment(selection/recruitment).
Third, teachers and trainees of vocational school recognized that it is necessary to provide the ten areas of NCS key competencies as the educational contents of key competencies program in vocational school. In particular, teachers and trainees had a high need for self-development skills, communication skills, interpersonal skills, work ethic, which can be called the ability required for vocational guidance or job preparation.
Forth, teachers and trainees of vocational school recognized the appropriateness on connections between educational contents of vocational guidance(nine modules of CAP+) and educational contents of key competencies program(ten areas of NCS key competencies). Especially, teachers and trainees showed a high appropriateness on connections between 'F module let me express(Ⅰ) and document writing', 'D module corporate travel information and organization comprehension?computer literacy?information processing', 'G module let me express(Ⅱ) and listening?communicative expressions', 'H module mock job interview and listening?communicative expressions' required for the employment(selection/recruitment) stage.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• I. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 직업전문학교의 특성과 직업훈련 = 7
• 2. 취업지도 = 9
• 1) 취업지도의 개념 = 9
• 2) 취업지도의 내용 = 11
• 3. 직업기초능력 = 17
• 1) 직업기초능력의 개념 = 17
• 2) 직업기초능력의 영역 = 19
• 4. 취업지도와 직업기초능력의 연계 탐색 = 29
• 1) 취업지도와 직업기초능력의 연계 필요성 = 29
• 2) 취업지도와 직업기초능력의 교육내용 연계에 대한 탐색 = 35
• 5. 선행연구 고찰 = 41
• III. 연구방법 = 43
• 1. 조사대상 = 43
• 2. 조사도구 = 44
• 3. 자료분석 = 47
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 48
• 1. 취업지도와 연계한 직업기초능력프로그램의 필요성에 대한 인식 = 48
• 2. 9단계별 취업지도 교육내용의 필요성에 대한 인식 = 50
• 3. 10가지 영역별 직업기초능력 교육내용의 필요성에 대한 인식 = 66
• 4. 취업지도 각 단계별 직업기초능력 교육영역의 연계 적절성에 대한 인식 = 82
• V. 논 의 = 102
• Ⅵ. 요약 및 결론 = 106
• 참고문헌 = 112
• 부 록 = 117
• ABSTRACT = 125