개별학습을 위한 학습자 진단 시스템

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 학습자의 선수학습 결손을 진단하여 학습자 수준에 맞게 개별학습을 할 수 있는 LEDIL 시스템(LEvel Diagnosis system for Individual Learning)을 설계 구현한 것이다.
학습을 하기 전에 선수학습을 제대로 이수하지 못했을 때는 다음 학습에 곤란을 겪는다. 특히 위계성이 높은 교과는 선수학습 능력이 더욱 중요하다. 또 학습의 효과를 극대화하기 위해서는 학습자의 개인적 능력에 따라 학습속도가 다르게 지도되어야 한다.
이에 LEDIL 시스템은 본 학습을 하기 전에 학습자의 선수학습 능력을 진단하여 개인적 수준에 따라 서로 다른 학습이 가능하도록 설계하였다.
학습자가 원하는 학습주제를 선택하면 주제학습에 대한 선수학습 요소 2가지에 대한 진단평가를 한다. 진단평가 결과 학습 결손이 판단되면 결손부분을 보충학습을 통해 재학습 한 후에 본 주제학습을 하도록 한다.
반면 결손이 없으면 본 주제학습을 해야할지 여부를 판단해 주는 완전학습 진단평가를 실시한다.
진단 평가 결과에 따라 학습자들은 서로 다른 학습을 한다. 학습을 한 후에는 학습을 잘 했는지에 관해 다시 평가를 받게 되는데 이 때는 완전학습이 되야 다음 단계로 진행할 수 있도록 한다.
이처럼 LEDIL 시스템은 학습 전에 학습자의 학습 능력을 진단하여서 결과에 따라 개인별 학습속도를 조절하도록 한다. 또 학습의 결손이 누적되지 않도록 매 학습이 완전학습이 되도록 하고 결손된 학습을 보충학습을 통해 재학습 하도록 한다. 따라서 LEDIL 시스템을 이용하면 학습자는 학습 결손을 방지할 수 있고 궁극적으로 학습 목표에 잘 도달 할 수 있게 된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to achieve learning objects, learners should know well the previous learning contents. Learners must be diagnosed whether they know the previous learning contents or not before they start learning.
But most of existing on-line systems have not been designed to diagnose the learner's ability. They diagnose only whether the learner can solve the difficult questions or not.
The purpose of this thesis is to design and implement a LEDIL (LEarner Diagnosis system for Individual Learning). The LEDIL can diagnose the learner's understanding ability of the previous learning contents as follows.
At first, learners select the content. The LEDIL offers the diagnosis problems. Diagnosis problems are connected with the previous two learning contents. The LEDIL analyzes the result of diagnosis by checking three conditions as follows.
The first condition is to check if all scores are over 60. If this condition is satisfied, then the learner can proceed to next learning step.
The second condition is to check if the first element's score is over 60 and the second element's score is under 60. If this condition is satisfied, then the learner must make up lacking contents
The third condition is to check if all scores are under 60. If this condition is met, the learner lacks of the previous learning understanding ability. So the LEDIL offers other diagnosis problems and repeats the testing until it finds out what to make up.
This system can prevent the learners from missing understanding ability of the previous learning. Also, the learners can control the speed of learning for themselves.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 용어의 정의 = 3
• 1.2.1 선수학습 = 3
• 1.2.2 주제학습 = 3
• 1.3 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 2.1 IPI : 개별처방교수법(Individually Prescribed Instruction) = 5
• 2.2 학습과제와 학습 결손 = 7
• 2.3 학습 위계 분석법 = 9
• 2.4 완전학습(Mastery learning) = 10
• 2.5 초등학교 교육과정 분석 = 12
• 2.5.1 학습주제 분석 = 12
• 2.5.2 선수학습 분석 = 14
• Ⅲ. LEDIL 모형 = 16
• 3.1 LEDIL 모형의 설계 = 16
• 3.2 LEDIL 모형에 따른 학습 지도의 실제 = 17
• 3.2.1 학습 과제 분석 = 17
• 3.2.2 진단평가 = 19
• 3.2.3 개별학습 = 19
• 3.2.4 완전학습 평가 = 19
• 3.2.5 2차 학습 = 19
• Ⅳ. 시스템의 설계 = 20
• 4.1 시스템의 특징 = 20
• 4.2 시스템의 전체 구조 = 21
• 4.3 시스템 전체 자료 흐름 = 22
• 4.3.1 학습코드설계 = 22
• 4.3.1.1 대영역 = 23
• 4.3.1.2 중영역 = 23
• 4.3.1.3 소영역 = 24
• 4.3.2 자료의 흐름 = 25
• 4.4 학습자층의 설계 = 26
• 4.5 진단층의 설계 = 27
• 4.5.1 선수학습 결손 진단 = 28
• 4.5.2 완전학습 진단 = 30
• Ⅴ. LEDIL 모형의 적용 = 34
• 5.1 학습자층의 구현 = 34
• 5.2 진단층의 구현 = 36
• 5.2.1 랜덤하게 문제 출제 = 36
• 5.2.2 평가 결과 분석 및 진단 = 38
• Ⅵ. 결론 = 43
• 참고문헌 = 45