초등학생이 지각한 사회적 지지와 학교적응의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to provide basic data and information in counseling and education by investigating whether there are significant differences in the social support, academic failure-tolerance and school adjustment depending on background variables and subjective level of academic achievement of students, by analyzing the correlations between social support, academic failure-tolerance and school adjustment, and by analyzing the mediating effect of academic failure-tolerance on the relationship between school adjustment and social support in 5, 6 graders elementary school students.
To achieve the purpose of this study, for 557 elementary school students in grades 5 and 6, first, the differences in social support, academic failure-tolerance and school adjustment according to their gender, grades, family form and subjective level of academic achievement were analyzed. Second, the correlations among social support, academic failure-tolerance and school adjustment were analyzed. Third, the mediating effect of academic failure-tolerance on the relationship between school adjustment and social support were verified with a structural equation by AMOS.
The results of this research were as follows. First, there was a significant difference partially in social support, academic failure-tolerance and school adjustment according to gender, grades, family form and subjective level of academic achievement of students. Social support, academic failure-tolerance and school adjustment of the girls were higher than the boys'. Overall school adjustment, school lesson and school rules of grade 5 students were higher than grade 6 students. Students in two parent families were higher than students in single-parent families in terms of parental support as a subfactor of social support, entire academic failure-tolerance, task difficulty preference subfactor, behavior subfactor, and entire school adjustment and subfactors of it. The higher students subjective level of academic achievement is the higher students' social support, academic failure-tolerance and school adjustment. Second, there were meaningful and positive correlations among the social support, academic failure-tolerance and school adjustment. Third, the academic failure-tolerance had a complete mediating effect between social support and school adjustment. Social support had a direct influence on academic failure tolerance and academic failure-tolerance had a direct influence on school adjustment. It was shown that social support had an indirect influence on school adjustment through the mediating effect of academic failure-tolerance.
With results of this study, basic data for the prevention of school maladjustment were provided by predicting students who have difficulties at school adjustment and considering students personal characteristics. And on the basis of the results that having the mediating effect of academic failure-tolerance on the relationship between school adjustment and social support, we know parents and teachers need to provide sufficient social support to students. These social support can improve ultimately school adjustment by increasing academic failure-tolerance. This study is meaningful for providing information of education about what should do parents and teachers for school adjustment of students.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 고학년 학생들의 사회적 지지, 학업적 실패내성, 학교적응이 학생의 배경변인과 주관적 학업성취수준에 따라 차이가 있는지 알아보고, 사회적 지지와 학업적 실패내성, 학교적응의 관계와 사회적 지지와 학교적응의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과를 분석함으로써 상담과 교육현장에서의 기초자료와 정보를 제공하는 데에 목적이 있다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 초등학교 5, 6학년 학생 557명을 대상으로 첫째, 학생들의 성별, 학년, 가족형태, 주관적 학업성취수준에 따른 사회적 지지, 학업적 실패내성, 학교적응의 차이를 분석하였다. 둘째, 사회적 지지, 학업적 실패내성, 학교적응의 상관관계를 분석하였다. 셋째, 사회적 지지와 학교적응의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과를 AMOS를 이용한 구조방정식으로 검증하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학생의 성별, 학년, 가족형태, 주관적 학업성취수준에 따른 사회적 지지, 학업적 실패내성, 학교적응에는 부분적으로 유의미한 차이가 있었다. 여학생이 남학생보다 사회적 지지, 학업적 실패내성, 학교적응 모두 높고, 5학년 학생이 6학년 학생보다 학교적응 전체와 학교수업, 학교규칙에서 더 높은 것으로 나타났다. 양부모 가정의 학생이 한부모 가정의 학생보다 사회적 지지의 부모지지 요인, 학업적 실패내성 전체와 과제수준선호, 행동요인, 학교적응 전체와 그 하위요인에서 높았다. 주관적 학업성취수준이 높을수록 사회적 지지, 학업적 실패내성, 학교적응이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 사회적 지지와 학업적 실패내성, 학교적응 사이에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 셋째, 학업적 실패내성은 사회적 지지와 학교적응 사이를 완전매개 하였다. 사회적 지지는 학업적 실패내성에 직접 영향을 주고, 학업적 실패내성은 학교적응에 직접 영향을 주어 사회적 지지는 학업적 실패내성의 매개효과를 통해 학교적응에 간접적인 영향을 주는 것으로 나타났다.
이러한 연구결과를 통해 학교적응에 어려움을 겪는 학생들을 예측하고 학생 개인의 특성을 고려할 수 있게 되어 학교부적응 예방을 위한 기초자료가 제시되었다. 또한 학업적 실패내성이 사회적 지지와 학교적응을 매개한다는 본 연구결과를 토대로, 부모나 교사는 학생들에게 충분한 사회적 지지를 제공해 줄 필요가 있다. 이러한 사회적 지지는 학업적 실패 내성을 높여줌으로써 궁극적으로는 학교적응을 높일 수 있다. 본 연구는 학생들의 학교적응을 위해 부모와 교사가 학생의 교육 및 상담을 위해 어떤 노력을 기울여야 하는지에 관한 교육 정보를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 제2절 연구문제 = 6
• 제3절 연구모형 = 6
• 제4절 용어의 정의 = 7
• 제2장 이론적 배경 = 10
• 제1절 사회적 지지 = 10
• 제2절 학업적 실패내성 = 15
• 제3절 학교적응 = 19
• 제4절 사회적 지지와 학업적 실패내성, 학교적응의 관계 = 22
• 제3장 연구방법 = 30
• 제1절 연구 대상 및 절차 = 30
• 제2절 연구 도구 = 31
• 제3절 분석 방법 = 35
• 제4장 연구결과 = 36
• 제1절 사회적 지지, 학업적 실패내성, 학교적응의 집단 차이 분석 = 36
• 제2절 사회적 지지, 학업적 실패내성, 학교적응의 상관관계 분석 = 42
• 제3절 사회적 지지와 학교적응의 관계에서 학업적 실패내성의 매개효과 분석 = 44
• 제5장 결론 및 제언 = 54
• 제1절 요약 및 논의 = 54
• 제2절 제언 = 61
• 참고문헌 = 64
• 부록 = 74
• Abstract = 78