20세기 초 한국인 설립 사립학교 연구 : 설립주체와 재정을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본고는 20세기 초 한국인이 설립한 사립학교에 대하여 설립주체와 재정을 중심으로 살펴본 연구이다. 사립학교는 관립학교와 공립학교에 대비되는 학교로 20세기 초 일본에 의해 병합되기 전까지 가장 설립이 활발하였던 교육기관이다. 사립학교는 어떠한 계기로 세워졌고, 누구에 의해 어떤 재정기반을 가지고 설립·유지되었는지에 대하여, 또 20세기 초반 격변의 한국 정세가 사립학교에 어떠한 영향을 주었는지에 관하여 살펴보았다.
서구의 교육 제도에 대한 정보는 개항 이후부터 한국에 유입되었다. 서구의 교육제도가 서구 여러 나라의 부국강병의 기초가 되었다는 내용이 주요한 골자였다. 국왕과 일부 개화파 인사들은 한국의 부국강병을 위하여 서구식의 교육제도를 도입하고 근대식 학교를 설립해야 한다고 판단하였다.
1894년부터 한국에서는 서구식 교육제도가 도입되고 근대식 학교가 설립되기 시작하였다. 교육 제도와 학교를 담당하는 정부 기관으로 학부가 설립되었고 교육 관련 법령이 제정되었다. 관공립의 초등학교와 중등학교, 사범학교, 외국어학교 및 기술학교와 전문학교가 세워졌다. 그런데 1904년 전까지 교육 제도는 크게 확산되지 못하였다. 가장 중요한 원인은 정부 정책에 있었다. 정부는 교육의 확대보다는 군사력 증강을 중요하게 생각했다. 정부는 전체 예산 절반을 군대 예산으로 사용하였다. 교육 예산은 전체 예산의 2∼3% 밖에 되지 않았다. 따라서 부족한 예산으로는 학교 설립은 생각할 수 없었을 뿐 아니라 기존에 세워진 학교의 운영도 쉽지 않았다.
절반의 예산을 들여 군사력을 키웠으나 대한제국 정부는 일본의 지휘권 하에 들어가게 되었다. 1904년을 전후로 한 시점에서 한국의 언론과 주요 인사들은 정부에 학교 교육의 확대와 의무교육 제도의 실시를 건의하였다. 한국이 위기에 봉착하였으니 교육을 통해 상황을 벗어나야 한다고 판단했다. 다수의 인사들이 부국강병의 기초인 학교를 세우고 의무교육을 실시하자고 요구하였다. 대한제국 정부는 이미 일본의 통제 하에 있었기 때문에 그 안을 적극적으로 수용할 수 없었다. 한국인들은 정부가 할 수 없는 상태이니 국민이 스스로 학교를 짓고 교육을 확대시키자고 대중에게 제안하였다.
사립학교는 정부의 소극적 교육 정책과 사회 여론의 영향을 받아 설립되었다. 정부가 적극적으로 교육진흥책을 펴지 않았고, 언론은 그러한 정부를 대신하여 국민 스스로 학교를 설립하자고 요구하였다. 이러한 영향으로 많은 수의 사립학교가 전국에서 설립되었다.
사립학교 설립의 주체는 개인, 문중, 지방관과 지역민, 지역공동체 일반으로 나뉜다. 개인은 정부의 전현직 고위 관료나 지방의 명망가로 자신의 이름을 걸고 학교를 세웠다. 문중은 향촌 내 가문의 이름을 걸고 학교를 세웠다. 지방관은 부임지의 지역민과 함께 학교를 세웠다. 또 서울이나 지방의 동리 사람들 다수가 발의하여 학교를 세우기도 하였다. 서울 지역에는 주로 개인 설립 학교와 지역민 주도 학교가 설립되었다. 지방에서는 문중 주도 학교와 군수와 지역민 학교가 세워졌다.
사립학교의 설립 주체는 다양하지만, 학교의 재정은 유형이 대부분 비슷하였다. 학교는 대부분 옛 관공서의 터와 건물, 지방 향교에 섰다. 설립자가 토지를 구매하고 건물을 신설하는 경우는 거의 드물었다.
운영 경비의 출처도 대체로 비등하였다. 설립자가 경비를 전담한 경우는 손에 꼽을 만큼 적다. 대부분의 사립학교는 개인이나 단체의 연조금을 받거나 지역의 공공 재산의 이자를 경비로 사용하였다. 또 정부의 보조금을 받기도 하였다. ‘사립’이라는 이름으로 설립되었으나 유지하는 방식에서는 사립이 아니라 공립에 가까웠다.
사립학교의 설립자들은 설립 당시 설립취지서를 반포하였다. 취지서의 내용에 따르면 사립학교의 설립 목표는 대체로 문명개화와 국권의 회복이었다. 한국인들은 교육을 통해 문명개화하면 국권이 회복될 것이라고 판단하여 학교를 설립하였다. 개인이나 소수의 사람이 발기하여 설립된 사립학교이지만, 주변의 연조와 도움으로 운영될 수 있었던 것은 학교의 설립 목표 때문이었다. 사립학교의 설립 취지에 동의한 사람들이 연조금을 납부하고 공공재산의 활용을 용인한 것이다.
그런데 설립된 사립학교는 상당수가 문을 닫았다. 사립학교가 가진 특징과 한계 때문이었다. 사립학교는 재정에 대한 외부 의존도가 높았기 때문에 외부의 지원이 끊기게 되면 폐교하게 되는 한계를 가지고 있었다. 재정을 위해서 사립학교의 일부는 기존의 질서를 깨뜨리고 지방 유력자가 가진 이권을 빼앗거나 세금의 형식으로 금전을 거두어가는 명분이 되었기 때문에 지역민의 반감을 샀다. 또 서당과 비교해 보면 사립학교는 교과 과정이나 교사 수준이 괄목할 만큼 높지 않았고 서당만큼 방방골골에 설치되어 있지도 않아 호응이 높지 않았다. 이와 같은 전반적 특징과 그에 연원한 문제로 인하여 설립된 후 문을 닫은 학교의 수는 적지 않았다.
한편 1905년 한국에 통감부를 설치한 일본은 한국의 교육 제도를 개편하기 시작하였다. 통감부는 교육 관련 법령을 개편하여 학교의 수업 연한을 단축하고 실업 교육을 강화하였다. 또 통감부는 인력이나 자금을 투여하기보다는 기존의 교육기관을 활용하여 학교 교육을 확대하고자 하였다.
통감부는 당시 가장 많이 설립된 교육기관인 사립학교를 통감부 체제 안으로 포섭하고자 하였다. 포섭의 첫 번째 단계로 통감부는 정부의 인가를 받지 않고 있었던 사립학교를 관리·감독하기 위하여 〈사립학교령〉을 반포하였다. 법령을 통해 학교의 인가를 강제하고 관리하고자 하였다.
언론에서는 사립학교령이 학교 탄압의 수단일 수 있다고 평가하면서도, 동시에 사립학교가 사립학교령에 따라 정부의 인가를 받고 계속 유지되어야 한다고 주장했다. 실제로 인가 신청을 한 학교는 거의 대부분이 인가를 받았다. 인가를 받은 학교는 통감부의 교육 체제 안으로 포섭되어 갔다.
통감부 체제 안으로 포섭되었다고 해서 사립학교가 전과 달리 쉽게 폐교되지 않은 것은 아니다. 여전히 많은 수의 학교가 문을 닫았다. 재정문제가 근본적으로 해결되지 않았기 때문이다. 또 통감부는 사립학교가 기부금을 징수하거나 공공재산을 활용하는 것을 법률로 막았기 때문에 재정문제는 더 심각해 졌다.
그와 같은 상황 속에서도 일부 사립학교는 학교 부지와 건물을 갖추고, 일정한 재정을 확보하여 교육기관의 역할을 하였다. 대개 그런 학교는 각 군에 한 개 또는 두 개 정도였다. 통감부는 일정한 규모와 재정을 갖춘 사립학교를 지정학교로 만들어서 일본인 교사 1인과 한국인 교사 1인을 파견하였다. 통감부는 사립학교에 교사를 지원하는 방식으로 사립학교를 보조하고 동시에 감시·감독하였다.
1910년 일본이 한국을 병합한 후, 보조지정학교와 공립학교 수준의 재정 규모를 갖추고 있었던 사립학교의 다수는 공립학교가 되었다. 문명개화와 국권수호를 위하여 설립되고 유지되었던 사립학교는 결국 식민지 된 나라에서 사권 행사의 권리를 빼앗기고 공립학교가 된 것이다. 공립화 된 학교는 식민지 교육 정책에 순응하는 식민지의 학교로 유지되었다.

주요어 : 사립학교, 학교 재정, 의무교육, 교육정책, 부국강병, 문명개화, 국권회복, 인재양성

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A Study of the Private Schools Founded by Korean Individuals in the Early 20th Century with a Particular Focus on the Agency of Their Founding and Financing

Jeong Jinsuk
Department of Korean history
The Graduate School
Seoul National University

This thesis investigates the characteristics, limits and historical significance of the private schools founded by Koreans in the early 20th century, focusing on the agency of their founding and funding. Private schools, as opposed to government schools and public schools, were the early 20th century's most enthusiastically founded educational institutions until the annexation of Korea by Japan. This thesis examines who founded Korean private schools, in what circumstances, how these schools were financed and how they were influenced by the rapidly changing political situation of early 20th century Korea.
Following the opening of Korea's ports, information about western educational institutions became available to Koreans. The core of that information was that western education was the foundation of the national prosperity and military power of the west. Accordingly, the king Gojong and those who advocated a Korean enlightenment believed that founding schools on the model of the western educational system and cultivating talent in them would ensure Korea's national prosperity and military power.
It was from the year 1904 that a school-founding movement arose in Korea, resulting in the establishment of a large number of schools. It started with a demand by a small number of Koreans that the government found schools and implement a system of mandatory education for children of school age. The demand for mandatory education aimed at promoting national prosperity and military strength and defending national sovereignty, the loss of which to Japan was an impending crisis at the time. The government of the Korean Empire, since it was already under Japanese control, could not accommodate this demand. Many Koreans turned to their own resources to implement mandatory education despite their government's inaction, which led to a school-founding movement.
The agency of those who founded private schools from 1904 on can be more precisely divided into four categories: i.e. an individual benefactor such as a serving or retired high-ranking official or a local leader; a local lineage group; a magistrate and some of the residents of a county; a group of like-minded villagers.
Even when their founding agencies were different, the methods used to finance private schools were generally the same: old sites and buildings of local public offices or local Confucian schools (hyanggyo) were used as school buildings, while contributions from individuals or groups, or the profits derived from the interest on public properties, were used to maintain schools. Even though these schools were founded as 'private', the way they were maintained was essentially 'public'.
The level of financial self-sufficiency of these private schools was fairly low, so their survival depended upon external support. The reason why so many people made contributions to these private schools and allowed them to use public properties was because of the purpose behind their foundation, i.e. to civilize and enlighten Korea and restore Korean national sovereignty.
Following the installation of a Resident-General in Korea in 1905, Japan began reforming the education system of Korea. In order to reap the maximum profit at minimum expense, the Resident-General reduced the length of the educational period while reinforcing vocational training programs, and planned to use some of the private schools with relatively solid financial bases and well-managed curricula as the basis for implementation of colonial education in Korea. This targeting of the better maintained private schools among the numerous unlicensed ones at that time was the Resident-General's purpose in legislating for and issuing the <Private School Ordinance>.
The Private School Ordinance was a law which forced unlicensed private schools to obtain a license, while restricting their right to collect contributions and use public properties. By the provisions of the ordinance, however, even after obtaining the required license, private schools with financial difficulties would be closed just as easily as before, since their financial difficulties were bound to get worse after it came into effect.
There remained one or two better managed private schools in each county, which possessed their own school sites and buildings as well as other stable assets, and performed the role of educational institutions. After Japan's annexation of Korea in 1910, the Resident-General converted them into public schools and reorganized them so that each county had only one school. As the country turned into a colony, private schools lost their right to remain private and became public institutions responsible for colonial education in the service of the colonial government.

Key words: private school, school financing, mandatory education, education policy, national prosperity and military power(富國强兵), civilization and enlightenment(文明開化), restoration of national sovereignty(國權回復)

목차 (Table of Contents)

• 서론 1
• 1. 문제 제기 1
• 2. 선행연구의 검토 7
• 3. 논문의 구성과 활용자료 11
• Ⅰ. 근대 교육제도 도입 논의와 그 실제 15
• 1. 1894년 이전의 교육 개혁론 15
• 2. 갑오개혁기 교육조칙의 반포와 교육법령 제정 20
• 3. 광무개혁기 교육의 변화 27
• 1) 실무 교육의 강화 27
• 2) 교육현장의 교육개선론 31
• 3) 세입세출예산에 나타난 교육의 실상 36
• 4) 1904년 소학교 교육의 후퇴 42
• 4. 광무년간 학교교육 확대 논의 44
• 1) 황성신문의 의무교육론 45
• 2) 초등교육 강화와 전국적 학교 설립의 요구 48
• 3) 학정참여관 幣原坦의 한국교육 개선론 52
• 4) 1906년 의무교육 논의의 본격화 60
• Ⅱ. 1904년 이후 사립학교의 설립현황과 특징 67
• 1. 사립학교의 설립 주체와 재정 67
• 1) 관공립에서 사립으로 학교 설립 방향의 전환 67
• 2) 사립학교 설립 주체의 분석 73
• 3) 사립학교의 재원과 재정 운영 분석 98
• 2. 설립취지서의 분석 110
• 1) 문명개화를 표방한 유형 111
• 2) 국권 회복과 독립 수호를 표방한 유형 116
• 3) 인재 육성을 표방한 유형 123
• 3. 사립학교의 특징과 한계 126
• 1) 유지운영비의 부족 126
• 2) 교과 과정의 미비와 교원 부족 134
• 3) 사립학교에 대한 지방민의 반감 142
• Ⅲ. 통감부의 학교 정책과 사립학교의 변화 149
• 1. 사립학교령 제정과 사립학교 관리 정책의 시행 149
• 1) 각급 학교령을 통한 학교 관리권 강화 시도 150
• 2) 1908년 법령에 의한 사립학교 관리 체계 수립 163
• 2. 사립학교령 제정 이후 사립학교의 실태 174
• 1) 사립학교령 이후 사립학교 관리 양상의 실제 174
• 2) 사립학교의 공립학교로의 전환 187
• 결론 198
• 참고문헌 221
• Abstract 232
• <표 목차>
• 〈표 Ⅰ-1〉 일본 소학교령과 한국 소학교령의 비교 25
• 〈표 Ⅰ-2〉 1899∼1904년 외국어학교와 중학교, 의학교의 경비 33
• 〈표 Ⅰ-3〉 1898∼1904년 대한제국 예산 중 학부·군부·황실비 예산 비교
• 37
• 〈표 Ⅰ-4〉 1898∼1904년 학부 예산 38
• 〈표 Ⅰ-5〉 學校董督에 관한 規定과 學校取締ニ関スル規定 전문 비교
• 53
• 〈표 Ⅱ-1〉1906년 이후 각 지역의 ‘의무교육’의 실시 현황 73
• 〈표 Ⅱ-2〉 개인 설립 사립학교 75
• 〈표 Ⅱ-3〉 문중 설립 사립학교 81
• 〈표 Ⅱ-4〉지방관 · 지역민 연합 사립학교 83
• 〈표 Ⅱ-5〉 지역민 공동설립 사립학교 93
• 〈표 Ⅱ-6〉 1899∼1910년 대한제국 정부의 학교 교비 비교 131
• 〈표 Ⅱ-7〉 1910년 전라북도 소재 서당 수와 사립학교 비교 133
• 〈표 Ⅱ-8〉 사립학교의 교과목 136
• 〈표 Ⅲ-1〉 보통학교 관계 법령 내용 153
• 〈표 Ⅲ-2〉 사범학교령, 고등학교령, 외국어학교령의 비교 155
• 〈표 Ⅲ-3〉 1905∼1910년 대한제국 예산 중 학부·군부·황실비 예산 비교 162
• 〈표 Ⅲ-4〉 일본과 대한제국의 사립학교령 비교 165
• 〈표 Ⅲ-5〉 1899∼1910년 대한제국 예산 중 학부 본청비와 사립학교보조비 내역 168
• 〈표 Ⅲ-6〉 동래부 사립학교의 부속 전답 연혁 180
• 〈표 Ⅲ-7〉 〈全羅北道私立學校一覽表〉 내의 사립학교 중 700,000圜 이상 예산을 확보한 학교 190
• 〈표 Ⅲ-8 〉 《경상북도조사재료》 내의 사립학교 중 일제시기 공립학교가 된 학교 192
• 〈표 Ⅲ-9 〉 《충청북도조사재료》 내의 사립학교 중 일제시기 공립학교가 된 학교 196
• 〈별표 1〉 관립중학교 교관 명단과 임명, 사직 시기 205
• 〈별표 2〉 문명개화를 표방한 유형의 사립학교 209
• 〈별표 3〉 국권 회복과 독립 수호를 표방한 유형의 사립학교 211
• 〈별표 4〉 인재양성을 표방한 유형의 사립학교 213
• 〈별표 5 〉 《觀察道來去案》에 나온 사립학교 관련 정보 214

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76. 〈한말 공립소학교의 설립과 운영(1895∼1905)〉, 李桂炯, 《한국근 현대사연구》제11집, , 1999

77. 《감리교 선교사들의 개화기 교육활동 연구》, 권기호, 단국대학교 교육학박사학위논문, , 2010

78. 〈開化期初等義務敎育實施運動에 관한 硏究〉, 안규, 《논문 집》Vol.19, , 1986

79. 〈韓末民立師範學校의 設立과 敎育救國運動〉, 金孝貞, 서울대학 교사회교육과석사학위논문, , 2014

80. 〈식민자 와타나베 마나부(渡部學)의 교육론〉, 홍종욱, 《동방학 지》Vol.179, , 2017

81. 〈甲午更張期를 前後한 官學의 敎育理念硏究〉, 曺奎南, 《敎育論 叢》Vol. 2, , 1987

82. 《舊韓末基督敎敎育의 展開過程에 관한 考察》, 朴貴衍, 단국대학 교교육학박사학위논문, , 2001

83. 〈대한제국기 강화지역의 사립학교 설립 운동〉, 金炯睦, 《한국 독립운동사연구 Vol. 24, , 2005

84. 《한국 근대의 역사민족지》, 홍종욱·이대화 역, 이타가키 류타, 혜안, , 2015

85. 《스크랜턴 어머니와 아들의 조선 선교 이야기》, 이덕주, 공옥출판사, , 2014

86. 〈1905-1910년의 모범교육과 보통학교 일본어 교육〉, 팽영일, 《한국교육사학》32권 2호, , 2010

87. 〈메이지기(明治期)일본의 한국교육인식 변천(2)〉, 한용진, 《한국 교육사학》Vol.28 no.1, , 2006

88. 〈우리나라 義務敎育制度의發展過程에대한 考察〉, 吳利子, 숙명 여자대학교 교육대학원 석사학위논문, , 1991

89. 〈한말 경북지방 계몽운동연구의 실태와 그 성과〉, 권대웅, 《안 동사학》Vol.13, , 2009

90. 〈1905-1910년 在韓日本人民間言論의 統監府 政治觀〉, 이치카와마리에, 서울대학교 국사학과 석사학위논문, , 2007

91. 〈韓末私立學校令以後日帝의 私學彈壓과 그 特徵〉, 柳漢喆, 《한국독립운동사연구》Vol.2, , 1988

92. 〈한말 경기도 사립학교 설립 운동의 전개와 성격〉, 金炯睦, 《한국독립운동사연구》Vol. 32, , 2009

93. 〈대한제국시기 대전지역 계몽운동의 성격과 특징〉, 金炯睦, 《한국근현대사연구 Vol. 82, , 2017

94. 〈대한제국시기 대전지역 계몽운동의 성격과 특징〉, 李桂炯, 《한국근현대사연구》제82집, , 2017

95. 〈영서지방의 민족교육운동-춘천지역을 중심으로-〉, 金興洙, 《강원 문화사연구》제5집, , 2000

96. 1900, 조선에 살다 : 구한말 미국 선교사의 시골 체험기, 제이콥 로버트 무스, , 2008

97. 〈光武改革期의 中學校의 設立과 實態에 關한 小考〉, 金興洙, 《민족교육연구》Vol. 7, , 1991

98. 〈일제의 대한(對韓)식민지 교육체계의 구상과 실행〉, 백광렬, 서 울대학교 사회학과 석사학위논문, , 2004

99. 〈초기내한선교사들의 대일본관 변화 과정:1884∼1919〉, 장하철, 호남신학대학원 신학과 역사신학 석사학위논문, , 2004

100. 〈1904∼1910년 일제의 한국 침략 구상과 ‘시정개선’〉, 권태억, 《韓 國史論》Vol.31,

101. 〈甲午改革期(1894∼96년) 金納化정책과 上納愆滯문 제〉, 정희찬, 서울대학교 국사학과 석사학위논문, , 2010

102. 〈轉換期에 있어서 韓國의 私立大學校- 自治와 統制 -〉, 鄭夏重, 《地方自治法硏究》7권 4호, , 2007

103. 〈평안도 공립소학교의 설립과 학교비 분쟁(1896∼190 5)〉, 임인재, 《畿甸文化硏究》39(1), , 2018

104. 〈1870∼1880년대 고종의 대외관과 자주의식에 관한 연 구〉, 강상규, 《통합인문학연구》Vol.2, , 2010

105. 〈統監府시기面 里洞制연구–東萊府의사례를중심으로-〉, 박성연, 서울대학교 국사학과 석사학위논문, , 2004

106. 《1908∼1945년 日帝의 임야소유권정리와 ‘민유림’운영》, 최병택, 서울대학교 국사학과 박사학위논문, , 2008

107. 〈기독교와 선교사에대한 고종의 태도와 정책, 1882∼ 1905〉, 류대영, 《한국기독교와역사》Vol. 13, , 2000

108. 〈大韓帝國政府의 經本藝參政策과 儒生層의 新敎育參 與〉, 邊勝雄, 《建大史學》Vol. 7, , 1989

109. 〈韓國近代開化ㆍ愛國啓蒙期의 學生運動에 대한 一考 察〉, 金鎬逸, 《人文學硏究》Vol. 14, , 1987

110. 《近代私立學校硏究: 大韓帝國期民族系學校를 중심으 로》, 邊勝雄, 건국대학교 사학과 박사학위논문, , 1993

111. 〈대한제국말기 대구지역 계몽운동과 대한협회 대구지 회〉, 김일수, 《민족문화논총》제25집, , 2002

112. 〈제1차 수신사 사행의 성격 -일본 외무성 자료를 중심 으로〉, 김선영, 서울대학교 국사학과 석사학위논문, , 2017

113. 〈視學제도의 形成過程과 日政下韓國에 있어서의 視學 機關〉, 安商元, 《한국교육사학》1, , 1969

114. 〈韓國近代民族私學의 敎育救國運動硏究: 1905-1910年을 中 心으로〉, 윤완, 건국대학교 사학과 석사학위논문, , 1990

115. 〈韓末愛國啓蒙運動期의實業敎育奬勵方案:新聞論說을中心 으로〉, 金光重, 《人文論叢》Vol. 7, , 1997

116. 《미국선교사와 한국근대교육 : 미션스쿨의 설립과 일제하의 갈등》, 이성전, 한국기독교역사연구소, , 2007

117. 〈韓末近代私學의民族精神과敎育救國運動:民間人私立學校 를中心으로〉, 孫仁銖, 《교육논집》Vol. 6 no.1, , 1973

118. 《구한말 근대적 지방재정제도 도입과정에 관한 연구》한국지방세연구원, 이영희, 이재은, , 2014

119. 〈일본불교의 근대인식과 개항기 조선-정토종(淨土宗)의 교육사업을중심으로〉, 제점숙, 《일본근대학연구》Vol.32, , 2011

120. 《개화기 조선과 미국 선교사 : 제국주의 침략, 개화자강, 그리고 미국 선교사》, 류대영, 한국기독교역사연구소, , 2004

121. 《18∼19세기 漢城府의 犯罪實態와 葛藤樣相:「日省錄」 의死刑犯罪를중심으로》, 유승희, 서울시립대학교 국사학과 박사학위논문, , 2007

122. 〈統監府의 實業敎育政策과 土地調査事業-學部次官 俵孫一(1869∼1944)-을 中心으로〉, 吉川萬壽彦, 高麗大學校大學院史學科석사 학위논문, , 1999

123. 〈大韓帝國期새로운 官吏登用제도의 成立과 施行-文 官銓考所試驗제도를 중심으로〉, 鄭求先, 《慶州史學》17, , 1998

124. 《20世紀初頭における日本の対韓教育政策:韓国民衆の教育 救国運動との関わりを中心に》, 金泰勲, 日本大學大學院文學硏究科박사학위 논문, , 1993

125. 〈1880년 대한국을 방문한 미국선교사들의 한국 인식– 10년 이상 장기체류자들을 중심으로-〉, 이수기, 《역사문화연구》제55집, , 2015

126. 〈한말 경남지역 근대초등교육의 보급과 확산-칠원사립보흥 학교의 설립과 공립으로의 전환사례〉, 양정현, 《역사와경계》제67집,

127. 〈19세기후반 20세기초 서양인의 한국관: 상대적 정체성 론 정치사회 부패론 타율적 개혁 불가피론〉, 정연태, 《역사와 현실》Vol.34, , 1999

128. 〈한국근대계몽기 일본적 계몽담론의 영향에 대한 연구- 오가키 다케오 관련 기사 및 저술 분석을 중심으로〉, 김도형, 《일본공간》 Vol.10, , 2011