주택 아동실 환경특성과 아동 인성간의 상관성 연구 = Relationship between environmental characteristics of children's room and children's personality

국문 초록 (Abstract)

아동기는 생애주기 중 인성형성에 매우 중요한 시기이다. 이 시기의 아동들은 학교생활이외의 대부분을 주거내 아동실에서 보내게 되므로 아동실은 아동 생활이 펼쳐지는 주요한 삶의 세팅이라 할 수 있다. 특히 아파트가 사회적인 규범이 되어온 현대사회에서 도시의 아동들은 그들의 생활환경 범위가 실내공간으로 축소되면서 실내에서 많은 시간을 보내게 되었다. 이러한 도시의 아동들에게는 그들의 성장 발달에 적합한 아동실의 환경은 매우 중요하다. 그러므로 본 연구는 초등학생 아동실의 제반 환경적 특성에 대한 실태를 파악함으로써 이들이 아동의 인성과 어떠한 상관관계가 있는 지를 규명하고자 하였다.
본 연구는 서울시에 소재하고 있는 2개 초등학교 4학년 이상의 고학년 633명을 대상으로 하여 설문조사를 실시하였고 빈도, 백분율, t-test, F-test, Duncan 다중구획검증, 회귀분석을 사용하여 분석하였다. 측정된 아동실의 환경특성은 편리성, 접근성, 질서성, 표현가능성, 독창성, 안전성, 쾌적성, 프라이버시, 영역성, 상호작용등의 10개 특성이었으며 이들은 설문조사를 통해 측정되었다. 그리고 인성측정은 코리안 테스팅의 고학년용 인성 및 정서를 측정하는 표준화 도구를 사용하였다. 아동의 인성특성은 사회성, 성취성, 활동성, 안정성, 지배성, 자율성, 사려성, 정서인식, 정서표현, 정서조절, 대인관계 등의 11개 특성이었다.
본 연구에서 나타난 연구결과는 다음과 같다.
아동실의 환경은 안전성, 편리성, 접근성, 질서성 관점에서는 잘 갖추어져 있는 것으로 나타난 반면, 영역성, 상호작용, 표현가능성, 독창성 관점에서는 부족한 것으로 나타났다. 아동의 성별에 따라 아동실의 환경특성이 유의적인 것으로 나타났는데, 여학생이 사용하는 아동실은 남학생에 비해 안전성이 높게 나타났으며 남학생이 사용하는 아동실은 여학생에 비해 질서성이 높게 나타났다. 주거특성의 경우 주택유형과 주택 소유형태와는 달리 주택 크기 및 아동실 크기는 아동실 환경특성에 유의적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 아동실 크기는 아동실의 환경특성과 정적인 상관관계가 있는 것으로 나타났다.
본 연구의 주요부분인 아동실의 환경특성과 아동의 인성간의 관계는 제반 특성에서 유의적인 것으로 나타났다. 편리성, 질서성, 독창성, 안전성, 영역성은 아동의 인성과 직접적으로 높은 상관성이 있는 것으로 나타났으나 접근성, 표현 가능성, 쾌적성, 프라이버시, 상호작용은 3가지의 매개변인을 통해 간접적으로 상관성이 있는 것으로 나타났다.
아동실의 환경특성과 가장 높은 상관성이 있는 인성특성은 성취성과 사려성으로 나타났으며 가장 낮은 상관성이 있는 인성특성은 정서인식으로 나타났다. 한편 아동의 제반 인성과 관련성이 가장 높게 나타난 환경특성은 질서성으로서 공간의 질서성이 높아져서 아동의 활동을 잘 지원할수록 아동의 사회성, 성취성, 정서인식, 정서표현, 대인관계가 높아지는 것으로 나타났다.
본 연구를 통해 아동실의 제반 특성이 아동의 인성과 상관관계가 있다는 사실이 규명되었다. 따라서 아동실은 아동의 삶이 역동적으로 일어나며 아동의 정체성을 구축하고 인성을 형성하는 환경으로서 아동이 환경과 상호작용하는 생태학적인 환경임을 새롭게 인식해야 한다. 그리고 건축가, 디자이너, 산업체 전문가, 연구진, 그리고 부모들에 이르기까지 이러한 사실을 인지하여 아동의 발달을 긍정적으로 도울 수 있는 환경을 구축할 수 있도록 모든 노력을 기울여야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Childhood is crucial in forming children's personality among life span. Children in this stage spend most of their time in their rooms in the housing environment except for school life; hence their rooms are right the place for their living and can have a crucial effect on forming their personality. Especially urban children who grow in high-rise apartments have the scope of their life environment shrunk to their rooms, and spend a lot of time in their rooms. Children need to be provided with a new children's room environment that fits to their growth and development.
Thus, the purpose of this research is to find out environmental characteristics of elementary school children's room, and determine the relationship between children's room environment and their personality. This research polled 633 children from two Seoul-based elementary schools in their fourth or higher year grades. The results were analyzed using frequency, percentage, t-test, F-test, Duncan test, and regression analysis. For the research, used also were a developed measurement instrument in this study for environmental characteristics of children's room as well as the personality and emotion measurement instrument published by Korean Testing Co. and developed by Dr. Lee Jong-seung for elementary school children in their higher year grades. The characteristics of children's room environment were categorized into ten items; convenience, accessibility, order, ability to express, originality, safety, comfortability, privacy, territory, and social interaction. The intervening variables were grouped into self-respect, emotional attachment, and self-control. Further, children's character and emotion characteristics were classified into sociability, achievement motivation, activity, stability, dominance, autonomy, reflectiveness, emotion recognition, emotion expression, emotion regulation, and human relationship.
The research offered the following results.
Children had a varying awareness of the environmental characteristics of their room according to gender and school years. Significant were safety and order of environmental characteristics according to children's gender,
Housing type and owning type according to residential characteristics did not have effect on environmental characteristics of children's room , while housing size and children's room size had a significant effect on them. The result came out different from the existing idea that the larger children's room provides a better children's room environment; characteristics of children's room environment were raised in proportion to the size of the children's room until a certain size beyond which the characteristics of children's room environment were lowered.
The finding showed that environmental characteristics of children's room has relationship with children's personality. Such environmental characteristics as convenience, order, originality, safety, and territory had a direct and high relationship with children's personality, while such environmental characteristics as accessibility, ability to express, comfortability, privacy, and social interaction had indirect relationship with children's personality through three intervening variables.
The finding further said that out of children's personality, achievement motivation and reflectiveness were the most influenced by children's room environmental characteristics, and emotion recognition the least. The environmental characteristics that are the most influential to children's personality were found to be order; the more orderly children's room is arranged, the more likely children are to heighten their sociability, achievement motivation, emotion recognition, emotion expression, and human relationship.
This research has determined that characteristics of children's room can have relationship with their personality. The children's room is not merely a space to be used by them, but an environment where their life unfolds, a crucial environment where they pursue their identity and form their personality. as they grow, and an ecological environment with which they interact.
Architects, designers and parents aware of this fact, should make every effort to structure the environment to affirmatively help children's development.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 표목차 = ⅳ
• 그림목차 = ⅵ
• 국문요약 = ⅶ
• 제1장 서론 = 1
• 1.1. 연구의 필요성 = 1
• 1.2. 연구목적 및 연구문제 = 4
• 1.3. 연구범위 = 8
• 1.4. 용어정의 = 8
• 제2장 이론적 배경 = 9
• 2.1. 주거환경의 이해 = 9
• 2.1.1. 주거의 의미 = 9
• 2.1.2. 주거의 특성 = 10
• 2.2. 아동발달의 이해 = 12
• 2.2.1. 아동의 신체발달 = 12
• 2.2.2. 아동의 인지발달 = 13
• 2.2.3. 아동의 정서발달 = 14
• 2.2.4. 아동의 인성 및 사회성 발달 = 14
• 2.3. 아동발달과 주거환경 = 16
• 2.3.1. 아동의 신체건강과 주거환경 = 17
• 2.3.2. 아동의 인지와 주거환경 = 18
• 2.3.3. 아동의 정서와 주거환경 = 18
• 2.3.4. 아동의 인성과 주거환경 = 19
• 2.3.5. 아동의 사회성과 주거환경 = 22
• 2.3.6. 아동의 조형성과 주거환경 = 22
• 2.4. 아동공간의 환경행태적 개념 = 23
• 2.4.1. 아동공간에서 요구되는 환경행태적 개념 = 23
• 2.4.2. 머사 앤 리의 사용자 이득기준 = 29
• 제3장 연구방법 = 30
• 3.1. 예비조사 = 30
• 3.2. 본조사 = 31
• 3.3. 조사도구 = 32
• 3.3.1. 아동실 환경특성에 대한 측정도구 = 32
• 3.3.2. 아동의 인성 측정도구 = 39
• 3.4. 자료분석 = 45
• 제4장 조사결과 및 논의 = 46
• 4.1. 조사대상의 일반적인 특성 = 46
• 4.1.1. 사회인구학적 특성 및 주거특성 = 46
• 4.1.2. 아동실 환경실태 특성 = 51
• 4.1.3. 아동의 사회인구학적 특성에 따른 인성특성 = 57
• 4.2. 환경행태학적 관점에서 본 아동실 평가 = 59
• 4.2.1. 전체 조사대상의 아동실 환경 = 59
• 4.2.2. 사회인구학적 특성에 따른 아동실 환경 = 70
• 4.2.3. 주거특성에 따른 아동실 환경 = 76
• 4.3. 아동실의 환경특성과 아동의 인성간의 상관성 = 81
• 4.3.1. 아동실의 환경특성과 매개변인간의 관계 = 82
• 4.3.2. 아동실의 환경특성과 아동의 인성간의 관계 = 83
• 제5장 결론 = 97
• 5.1. 요약 = 97
• 5.2. 결론 및 제언 = 100
• 참고문헌 = 104
• 부록 = 113
• ABSTRACT = 142