초등학생의 정서지능과 서번트 리더십 향상을 위한 집단상담프로그램 개발 = Development of a Group Counseling Program to Improve Emotional Intelligence and Servant-leadership of Elementary School Students

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 초등학생의 정서지능과 서번트 리더십 향상 집단상담프로그램을 개발하고 실시하여 프로그램이 정서지능과 서번트 리더십에 어떠한 영향을 미치는지 검증해 보는데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 정서지능과 서번트 리더십을 높이기 위한 집단상담프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가, 둘째, 초등학생의 정서지능과 서번트 리더십 향상을 위한 집단상담프로그램은 초등학생의 정서지능과 서번트 리더십 향상에 효과가 있는가를 밝히는 것이다.
연구 대상은 경상남도에 소재하는 J초등학교 5학년 아동 26명을 실험집단으로 선정하고 예비 회기를 가지지 않은 다른 아동 25명을 통제집단으로 선정하였다. 실험집단과 통제집단에 사전검사를 실시한 후 실험집단은 2010년 4월 6일부터 5월 7일까지 1주 2회씩(화, 금) 전체 10회기의 집단상담프로그램을 진행하였다.
검사도구는 정서지능을 측정하기 위해 Mayer와 Salovey(1997)의 정서지능 최근 모형에 입각하여 문용린(1999)이 제작한 정서지능 검사지를 사용하였다. 서번트 리더십을 측정하기 위해 최남례(2005)가 서번트 리더십 구성요소를 바탕으로 직접 제작하여 유아의 서번트 리더십 측정도구로 사용한 교사의 유아 행동관찰 항목 및 기록지와 부모용 질문지를 아동의 수준에 맞게 수정한 검사지를 신뢰도를 확보한 후 사용하였다.
자료처리는 SPSS/Window 12.0에서 혼합변량분석을 통해 통계적 분석을 하였으며 양적 결과가 갖는 신뢰성에 대한 제한점을 보완하기 위하여 회기별 경험보고서와 상담일지를 통해 상담자 관찰내용을 분석하여 제시하였다.
이 연구를 통해 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 정서지능과 서번트 리더십 향상을 위한 집단상담프로그램에 참여한 실험집단과 통제집단 간의 정서지능과 서번트 리더십 전체에 유의한 차이가 있었다. 하위영역을 살펴보면, 정서지능의 하위영역 중 사고촉진에서, 서번트 리더십의 하위영역 중 사람에 대한 존중과 공동체 형성에서 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
둘째, 경험보고서 및 상담관찰 내용을 분석해 본 결과 프로그램이 정서지능과 서번트 리더십 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다.
이 연구의 시사점은 첫째, 초등학생의 정서지능과 서번트 리더십을 동반 향상시키기 위한 집단상담프로그램이라는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 둘째, 연구에서 개발된 프로그램을 통해 초등학생의 정서지능과 서번트 리더십을 향상함으로써, 학생들이 학교생활 전반에서 긍정적인 모습과 자신감을 가질 수 있도록 활용될 수 있다.
이상의 연구결과를 통해 후속연구를 위한 제언을 하면 첫째, 정서지능과 서번트 리더십의 하위요인은 많은 편이므로 회기를 늘여 모든 하위요인들이 알차게 향상될 수 있도록 구성해야한다. 둘째, 아동들의 정서지능 수준을 달리하는 방법 등으로 소집단 운영을 해볼 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 정서와 정서지능 7
• 2. 리더십과 서번트 리더십 18
• 3. 정서지능과 서번트 리더십 36
• 4. 연구가설 38
• Ⅲ. 연구 방법 39
• 1. 연구대상 39
• 2. 실험설계 39
• 3. 검사도구 40
• 4. 연구절차 42
• 5. 자료처리 및 분석 45
• Ⅳ. 프로그램 구안 46
• 1. 프로그램의 방향 46
• 2. 프로그램의 구안절차 47
• 3. 최종 프로그램 70
• Ⅴ. 프로그램 효과 73
• 1. 가설검증 73
• 2. 상담과정분석 82
• Ⅵ. 논의 및 결론 98
• 1. 요약 98
• 2. 논의 100
• 3. 결론 104
• 4. 시사점 105
• 5. 제언 106
• 참고문헌 107
• 부록 118