외적 형식 구조를 중심으로 한 지역교과서 비교 분석 : 4학년 1학기 경기·전북의 지역교과서를 중심으로 = (A) Comparative analysis of regional textbook focused on the external form of structure : focused on a regional textbook in Kyounggi province and Jeonbuk province forth grade first semester

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 도별 편찬 방향에 따라 『경기도의 생활』과『전라북도의 생활』을 외적 형식 구조를 중심으로 분석하고 지역교과서의 바람직한 방향을 모색하는데 목적을 두었다.
이 목적을 위해서 세 가지의 연구 내용을 설정하고 ‘내용 조직 방식’, ‘서술 형태’, ‘질문 방식’, ‘화보 처리 방식’의 네 가지 준거에 따라 다음과 같은 연구를 실시하였다.첫째, 교육부의 사회과 지역교과서 편찬 지침과 도별 편찬방향의 관계를 고찰하고 둘째, 도별 지역교과서 편찬 방향에 따른 지역교과서를 외적 형식 구조를 중심으로 비교 분석하여 셋째, 그 결과를 바탕으로 지역교과서의 바람직한 방향을 모색하였다.
도별 편찬 방향에 따른 『경기도의 생활』과『전라북도의 생활』을 외적 형식 구조를 중심으로 비교 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 내용 조직면에서『경기도의 생활』은 교육부의 지침과 도의 편찬 방향에 따라 일정한 형식의 내용을 전개하려고 하였으나『전라북도의 생활』은 교육부의 지침을 따르는 방향성이 보여지더라도 도의 편찬 방향이 설정되지 않아 내용 전개가 일정한 형식과 방향을 갖추지는 못하였다.
둘째, 서술형태에서는『경기도의 생활』이 ‘귀납계열의 설명형’과 자료를 해석하여 답을 이끌어내는 ‘귀납계열의 발견형’에 속하는 활동이 많아 탐구활동의 성격이 강하다. 그러나『전라북도의 생활』은 ‘귀납계열의 설명형’의 내용이 많아 탐구유도형의 성격이 약하고 지역자료집의 성격을 지닌다.
셋째, 질문 방식에서『경기도의 생활』은 편찬방향에 따라 탐구와 사고를 촉진시키도록 일정한 형식을 갖추고 있다. 그러나『전라북도의 생활』은 질문의 제시를 위한 방향성은 보여지지만 일정한 방향은 없다.
넷째, 화보 제시 방식에서 『경기도의 생활』은 ‘필수적 기능’의 화보가 많고 탐구 과제의 해결을 위한 자료의 형태로 제시되어 탐구 활동지 성격을 보이며『전라북도의 생활』은 본문의 내용의 이해를 돕기 위한 ‘보조적 기능’의 화보가 절반 이상을 차지하고 탐구 활동의 성격이 약하며 이에 따라 자료집의 성격을 보인다.
객관적인 분석틀을 준거로『경기도의 생활』와『전라북도의 생활』의 두 지역교과서를 비교 분석해 본 결과『경기도의 생활』은 나름대로 교육부의 의도를 최대한 반영하면서 도의 편찬 방향에 따라 교육 현장에서 의도한 대로 최대한 활용할 수 있는 부분을 찾을 수 있었다. 그러나 『전라북도의 생활』은 교육부의 편찬 지침에 따른 도 나름대로의 해석이 없어 전라북도의 지역 특수성을 반영하지 못하며 지역교과서를 통하여 도에서 추구하고자 하는 방향성이 찾아지지 않는다.
본 연구에서 나타난 지역교과서의 문제점과 시사하는 바를 참고하여 지역교과서 편찬의 바람직한 방향의 설정을 위한 몇 가지 제안을 하고자 한다.
첫째, 지역교과서는 교육부의 편찬 지침을 바탕으로 도별 편찬 방향을 설정하여 집필하여야 할 것이다. 우리나라 전체의 보편성을 전제로 하면서 도별 편찬 방향을 설정함으로써 지역의 특수성을 부각시키는 방향으로 설정되어야 할 것이며 사회과 교육목표와 밀접한 관련을 지닐 수 있도록 설정되어야 할 것이다.
둘째, 지역교과서의 내용 조직은 교육부의 내용 조직인 단원제시, 도입글-주제-제재-학습과제-본문의 구조를 갖추되 다양한 서술 형식을 본문의 구조에 맞도록 다양성있게 제시하여 아동의 흥미를 지속시킬 수 있도록 해야 할 것이다.
셋째, 내용 서술 형태에서는 아동 활동 중심의 탐구 유도형으로 서술되어야 할 것이다. 이를 위하여 다양한 서술 형식을 통하여 그 특성을 부각시켜야 할 것이며 또 귀납계열의 발견형 서술형태를 취하도록 하는 것이 바람직하다고 생각된다.
넷째, 질문 방식은 질문의 목적을 명확히 하기 위하여 질문 위치의 선정에 보다 주의가 요구된다. 제재 도입 부분에서는 학습 방향을 뚜렷이 하는 ‘주의의 유도’를 위한 질문을 제시한다. 제재 전개 부분에서는 ‘학습 내용의 제시’를 위한 질문이 대부분을 차지하도록 하며 ‘주요학습에 대한 확인이나 강조’와 ‘사고의 확장’을 위한 몇몇의 질문을 제시하여 학습 내용을 종합, 정리하며 폭넓은 탐구와 사고를 유도해야 한다. 제재 및 단원 정리부분에서는‘주요학습에 대한 확인이나 강조’와 ‘사고의 확장’을 위한 질문을 제시한다.
다섯째, 화보도 역시 필수적 기능이 부각될 수 있도록 제시되어야 할 것이다. 이렇게 제시될 때에 아동들의 문제의식과 문제 해결을 위한 능력을 극대화시킬 수 있을 것이다.
이 제안들을 실현시키기 위해서는 먼저 사회교과서와 사회과 탐구(지역교과서)의 교육과정상의 목표를 명확히 하고 그에 따라 사회교과서의 개발이 선행되어 교과서를 바탕으로 지역교과서의 개발이 이루어지는 것이 바람직하다. 따라서 사회교과서와 사회과 탐구의 체계화에 대한 다양한 연구가 이루어지길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the each regional textbooks in Kyounggi and Jeonbuk province and find the desirable course.
For this purpose, the study was divided into three parts. First, the relationship between the Ministry of Education's compilatory course and province's compilatory course of regional textbook in Kyounggi and Jeonbuk province. Second, regional textbook was compared and analyzed by focusing on the external form of structure. Third, according to the results of the first and second part, this study suggested the desirable course of regional textbook.
And the study was performed according to the four criterion as follows 'The way of contents organization', 'The way of description', 'The way of question', and 'The way of graphic presentation'.
On the way of contents organization, Kyounggi province's regional textbook is published by the index of the Ministry of Education andby the compilatory course of provincial government. On the contrary, Jeonbuk doesn't meet a regular form and course. Because Jeonbuk province does not have province's compilatory course. On the way of description, Kyounggi regional textbook is certain character of inquiry activity because it has many 'the discovery way of inductive sequence' and 'the description way of inductive sequence'. But Jeonbuk regional textbook is uncertain character of inquiry activity because it has many 'the description way of inductive sequence'. Therefore it has character of regional profiles. On the way of question, Kyounggi regional textbook is presented with ruler uniform for leading inquiry thinking but Jeonbuk regional textbook is not presented with ruler uniform for the way of question. On the way graphic presentation, Kyounggi regional textbook is many the graphics of 'essential function'. Therefore it is profiles that have character of inquiry active textbook for solve of inquiry question. Jeonbuk regional textbook is many the graphics of 'assistant function' for assistance understand of contents.
Therefore, it has little character of inquiry activity but it has character of profiles
In conclusion, some kind of plan were suggested for desirable direction of regional textbook compilatory course.
First, regional textbook needs to be write after being built province's compilatory course according to the Ministry of Education's compilatory course.
Second, the way of contents organization in regional textbook needs to accommodate the Ministry of Education's the way of contents organization but it uniform of various content needs to be presented for the learner's endless interest.
Third, on the way of contents of description, it needs to the learner's inquiry activity centered description of contents
Forth, it needs to pay attention to choice of the questions position.On a subject matter entrance part, it needs to present the questions for guiding the attention.
On a subject matter progress part, it needs to present many questions for showing and guiding the contents and a few for 'confirming the learned results' and 'expanding the thinking' in regional textbook. On a subject matter ending part, it needs to present many questions for 'confirming the learned results' and 'expanding the thinking' in regional textbook.
Fifth, it also needs to present graphics for showing 'essential function' of the graphics that the learner's question thinking and question solution ability is continuous.
In order to realize these plans, it is desirable to develope regional textbook according to textbook after textbook may be developed. However, a various researches are required to structure between textbook and regional textbook.

목차 (Table of Contents)

• 논문요약 = ⅰ
• 목차 = Ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요와 목적 = 1
• 2. 연구내용 및 방법 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 고찰 = 5
• 1. 선행 연구의 고찰 = 5
• 2. 분석의 준거 = 6
• 3. 지역교과서 편찬방향 = 11
• Ⅲ. 외적형식구조를 중심으로 한 지역교과서 비교 분석 = 17
• 1. 내용 조직 방식 = 17
• 2. 서술 형태 = 23
• 3. 질문 방식 = 33
• 4. 화보 제시 방식 = 40
• 5. 분석 결과 및 논의 = 52
• Ⅴ. 결론 = 59
• 참고 문헌 = 61
• Abstract = 64