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    긍정적 자아개념과 관련된 유아용 그림동화책 내용분석 = Content Analysis of Pictorial Story Books for Young Children Related to Positive Self-concept

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    본 연구는 긍정적 자아개념과 관련된 유아용 그림 동화책을 선정하여 동화 내용에 나타나는 자아개념의 주제와 범주별 분포를 분석하고 그 경향을 알아보는 것으로서 유아의 긍정적인 자아개념 형성에 기초가 되는 자료를 제공하고 활용할 수 있도록 하는 데 목적이 있다.

    연구문제 1: 긍정적 자아개념과 관련된 동화책에 나타난 주제별 분포는 어떠한가?
    연구문제 2: 동화책 내용에 나타난 자아개념의 범주별 분포는 어떠한가?

    본 연구를 위하여 Russell(1991)이 제시한 좋은 그림책의 선택 기준과 긍정적 자아개념에 해당하는 내용기준(이현경, 2004)에 따라 1990년부터 2004년까지의 기간 동안 한국에서 출판된 만3세?만6세용 그림 동화책 총 122권을 선정하였다.
    <연구문제1>을 분석하기 위해 본 연구에서 사용된 기준은 이경우(1997)가 제안하고 있는 긍정적 자아개념을 위한 어린이 도서의 4가지 항목과 Marshall(1989)과 Marston(2000)이 제시한 긍정적 자아개념의 요소를 토대로 하여 연구자가 ‘독특성 및 유일성’,‘소속감&#8228;가치감’,‘감정표현의 자유 및 조절’,‘성취감 및 유능감’ 총 4가지로 수정, 보완한 것이다.
    <연구문제2>를 분석하기 위해 본 연구에서 사용된 기준은 이현경(2004)이 사용한 자아개념 검사도구의 구조와 범주를 토대로 하여 연구자가 5개의 상위범주와 11개의 하위범주로 수정,보완한 것이다. 상위범주는 ‘인지적 자아’,‘사회적 자아’,‘정서적 자아’, ‘신체적 자아’,‘기타’ 총 5가지이며, 하위 범주로는 ‘언어/수/과학/예술’,‘성취’,‘가족’,‘또래’,‘낯선상황’,‘교사’,‘정서 인식’,‘정서표현’,‘정서조절’, ‘외모’,‘신체적 능력 및 건강’ 총 11가지이다.
    본 연구의 분석 신뢰도를 높이기 위해 본 연구자 외에 내용분석 보조자 2인 총 3인이 함께 분석하였고, 자료는 다중체크를 한 뒤 빈도와 백분율을 구하여 처리하였다.
    본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
    첫째, 긍정적 자아개념과 관련된 동화책의 주제별 분포를 살펴보면 본 연구에서 분석한 동화책의 주제는 ‘감정표현의 자유 및 조절’을 제외하고는 비교적 다양하게 분포되어 있는 것을 알 수 있었다.
    둘째, 분석대상의 동화책을 상위,하위 범주별로 살펴보면 ‘신체적 자아’ 범주를 포함하는 동화책이 가장 많다는 것을 알 수 있었으며, 그 가운데서도 ‘외모’와 관련된 동화책이 많았다. 그러나 ‘사회적 자아’의 하위범주인 ‘교사’를 살펴보면 연구대상 도서 가운데 단 1권으로 그 빈도가 가장 낮았다.
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    본 연구는 긍정적 자아개념과 관련된 유아용 그림 동화책을 선정하여 동화 내용에 나타나는 자아개념의 주제와 범주별 분포를 분석하고 그 경향을 알아보는 것으로서 유아의 긍정적인 자아...

    본 연구는 긍정적 자아개념과 관련된 유아용 그림 동화책을 선정하여 동화 내용에 나타나는 자아개념의 주제와 범주별 분포를 분석하고 그 경향을 알아보는 것으로서 유아의 긍정적인 자아개념 형성에 기초가 되는 자료를 제공하고 활용할 수 있도록 하는 데 목적이 있다.

    연구문제 1: 긍정적 자아개념과 관련된 동화책에 나타난 주제별 분포는 어떠한가?
    연구문제 2: 동화책 내용에 나타난 자아개념의 범주별 분포는 어떠한가?

    본 연구를 위하여 Russell(1991)이 제시한 좋은 그림책의 선택 기준과 긍정적 자아개념에 해당하는 내용기준(이현경, 2004)에 따라 1990년부터 2004년까지의 기간 동안 한국에서 출판된 만3세?만6세용 그림 동화책 총 122권을 선정하였다.
    <연구문제1>을 분석하기 위해 본 연구에서 사용된 기준은 이경우(1997)가 제안하고 있는 긍정적 자아개념을 위한 어린이 도서의 4가지 항목과 Marshall(1989)과 Marston(2000)이 제시한 긍정적 자아개념의 요소를 토대로 하여 연구자가 ‘독특성 및 유일성’,‘소속감&#8228;가치감’,‘감정표현의 자유 및 조절’,‘성취감 및 유능감’ 총 4가지로 수정, 보완한 것이다.
    <연구문제2>를 분석하기 위해 본 연구에서 사용된 기준은 이현경(2004)이 사용한 자아개념 검사도구의 구조와 범주를 토대로 하여 연구자가 5개의 상위범주와 11개의 하위범주로 수정,보완한 것이다. 상위범주는 ‘인지적 자아’,‘사회적 자아’,‘정서적 자아’, ‘신체적 자아’,‘기타’ 총 5가지이며, 하위 범주로는 ‘언어/수/과학/예술’,‘성취’,‘가족’,‘또래’,‘낯선상황’,‘교사’,‘정서 인식’,‘정서표현’,‘정서조절’, ‘외모’,‘신체적 능력 및 건강’ 총 11가지이다.
    본 연구의 분석 신뢰도를 높이기 위해 본 연구자 외에 내용분석 보조자 2인 총 3인이 함께 분석하였고, 자료는 다중체크를 한 뒤 빈도와 백분율을 구하여 처리하였다.
    본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
    첫째, 긍정적 자아개념과 관련된 동화책의 주제별 분포를 살펴보면 본 연구에서 분석한 동화책의 주제는 ‘감정표현의 자유 및 조절’을 제외하고는 비교적 다양하게 분포되어 있는 것을 알 수 있었다.
    둘째, 분석대상의 동화책을 상위,하위 범주별로 살펴보면 ‘신체적 자아’ 범주를 포함하는 동화책이 가장 많다는 것을 알 수 있었으며, 그 가운데서도 ‘외모’와 관련된 동화책이 많았다. 그러나 ‘사회적 자아’의 하위범주인 ‘교사’를 살펴보면 연구대상 도서 가운데 단 1권으로 그 빈도가 가장 낮았다.

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론 8
    • A. 연구의 필요성 및 목적 8
    • B. 연구문제 12
    • C. 용어의 정의 12
    • D. 연구의 제한점 13
    • Ⅰ. 서론 8
    • A. 연구의 필요성 및 목적 8
    • B. 연구문제 12
    • C. 용어의 정의 12
    • D. 연구의 제한점 13
    • Ⅱ. 이론적 배경 15
    • A. 자아개념 15
    • 1. 자아개념의 정의 15
    • 2, 자아개념에 관련한 이론 17
    • 3. 자아개념의 가치 및 특성 19
    • 4. 자아개념의 발달 20
    • B. 동화 23
    • 1. 동화의 정의 23
    • 2. 동화의 가치 25
    • C. 긍정적 자아개념과 동화 28
    • Ⅲ. 연구방법 31
    • A. 연구대상 31
    • 1. 연구대상 선정 절차 31
    • 2. 연구대상 선정 기준 32
    • B. 연구도구 35
    • 1. 분석기준 설정 35
    • a. <연구문제1>의 분석기준 35
    • b. <연구문제2>의 분석기준 38
    • C. 연구절차 45
    • 1. 연구대상 동화의 선정 45
    • 2. 내용분석자 훈련 45
    • 3. 내용분석 46
    • 4. 통계처리 47
    • Ⅳ. 결과 및 해석 48
    • A. 동화책에 나타난 긍정적 자아개념 내용의 주제별 분포 48
    • B. 동화책에 나타난 자아개념의 상위 하위 범주별 분포 55
    • Ⅴ.논의 및 결론 69
    • A. 논의 69
    • B. 결론 및 제언 73
    • 참고문헌 75
    • 부록 82
    • 부록1. 연구대상 동화책 목록 83
    • 부록2. 동화책에 나타난 자아개념의 범주 및 개요 87
    • 국문초록 148
    • ABSTRACT 150
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