Bloom의 신 교육목표분류학에 기초한 지구과학과 수업목표 분석 = Classifications of Instructional Objectives of Earth Science based on Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 제7차 교육과정의 고등학교 지구과학Ⅰ, 지구과학Ⅱ 교과서의 수업목표를 Bloom의 신 교육목표분류학 표에 의해 분류해보고, 어떤 특징이 나타나는지 알아보는데 있다.
Bloom의 신 교육목표분류학 표는 지식차원(사실적 지식, 개념적 지식, 절차적 지식, 메타인지 지식)과 인지과정차원(기억하다, 이해하다, 적용하다, 분석하다, 평가하다, 창안하다)의 이차원 구조를 가진다. 이 연구는 고등학교 지구과학Ⅰ, 지구과학Ⅱ 교과서의 수업목표 283개를 추출한 다음 Bloom의 신 교육목표분류학 표를 근거로 하여 분류하였는데, 그 결과는 다음과 같다.
제7차 교육과정 고등학교 지구과학Ⅰ, 지구과학Ⅱ 교과서에 진술되어 있는 수업목표는 ‘개념적 지식’ 차원과 ‘이해하다’ 인지과정 차원에 편중되어 있으며 집중 현상은 지구과학Ⅱ에서 더욱 두드러진다. 전체 283개의 수업 목표 중 ‘개념적 지식’이 83.4%, ‘이해하다’ 범주에 속하는 수업 목표는 86.6%의 비율로 나타났다. 영역별로는 천문학 영역이 다른 영역에 비해 ‘절차적 지식’과 ‘적용하다’ 인지과정 차원의 비율이 상대적으로 높게 나타났다. 인지에 대한 인식과 지식인 ‘메타인지 지식’에 속하는 수업 목표 진술은 없었으며 인지과정 차원 중 고등 사고력을 필요로 하는 ‘분석하다’, ‘평가하다’, ‘창안하다’에 해당하는 수업목표는 상대적으로 매우 낮은 비율로 나타나거나 없었다. 이는 고등학교 지구과학 수업이 대부분 개념이나 원리를 학습하는데 중점을 두기 때문이라 보여진다. 그러므로 고등 사고력을 계발하기 위해서는 인지과정 차원의 ‘이해하다’ 범주에 속하는 수업목표를 ‘적용하다’, ‘분석하다’, ‘평가하다’ 또는 ‘창안하다’ 범주와 연관된 수업목표로 재진술하는 교사의 노력이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to classify the class objectives in high-school Earth ScienceⅠ and Ⅱ textbooks for the 7th national curriculum in accordance with Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives, and to examine which characteristics are shown.
Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives has two dimensions, the 'knowledge' dimension(factual knowledge, conceptual knowledge, procedural knowledge, and metacognitive knowledge) and the 'cognitive process' dimension(remember, understand, apply, analyze, evaluate, and create). This study extracted 283 class objectives from the high-school Earth Science textbooks, and classified them based on the Bloom's Revised Taxonomy of Educational Objectives.
The results are summarized as follows:
The objectives, stated in the high-school Earth ScienceⅠ and Ⅱ textbooks for the 7th national curriculum, are biased to the ‘conceptual knowledge’ dimension and the ‘understand’ cognitive process dimension. It appears that this concentrated phenomenon seems to be more conspicuous in Earth ScienceⅡ. Among 283 objectives, the ratio was indicated to be 83.4% for ‘conceptual knowledge’, and 86.6% for the class objectives belonging to the ‘understand’ category. However, the Astronomy sphere was indicated to be relatively higher in the ratio of the ‘procedural knowledge’ and ‘apply’ cognitive process dimension, compared to other spheres. There wasn't the statement of the class objective belonging to ‘meta-cognitive knowledge’, which is the recognition and knowledge on cognition. The class objectives of corresponding to ‘analyze’, ‘evaluate’, ‘create’, which require the highly thinking power out of the cognitive process dimension, were indicated to be the relatively very low ratio or didn't exist. This seems to be a reason that the high-school Earth Science teaching mostly focuse on concepts and principles. Therefore, in order to develope the higher order thinking skills, a teacher's effort is needed to restate the class objectives belonging to the ‘understand’ category in the cognitive process dimension with the class objectives related to the category in ‘apply’, ‘analyze’, ‘evaluate’, or ‘create’.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 수업목표 분류학 표의 필요성 = 4
• 2. Bloom의 교육목표 분류의 특징과 문제점 = 5
• 3. Bloom의 신 교육목표분류학 = 6
• 4. 선행연구 = 13
• Ⅲ. 연구 방법 = 15
• 1. 연구 절차 및 설계 = 15
• 2. 연구 대상 = 16
• 3. 분석 방법 = 17
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 22
• 1. 연구의 결과 = 22
• 2. 논의 = 48
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 50
• 참고문헌 = 52
• (Abstract) = 55
• 부록 = 57
• 부록 1. (주)금성출판사 교과서 수업목표 목록 = 58
• 부록 2. (주)중앙교육진흥연구소 교과서 수업목표 목록 = 64
• 부록 3. (주)금성출판사 교과서 수업목표 분류 결과 = 70
• 부록 4. (주)중앙교육진흥연구소 교과서 수업목표 분류 결과 = 74