초등학생의 부모애착이 학교생활적응에 미치는 영향 : 정서조절력과 또래유능성의 매개효과 검증

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 부모애착, 정서조절능력, 또래유능성이 초등학생의 학교생활적응과 어떤 관계가 있는가를 알아보고 부모애착과 학교생활적응과의 관계가 아동의 정서조절력과 또래유능성에 의해 매개되는지를 알아보는데 목적이 있다.
연구의 대상자들은 인천광역시 소재의 3개 초등학교에 재학 중인 6학년 남녀 아동 300명이었고, 측정도구로는 부모애착 척도, 정서조절능력 척도, 또래유능성 척도, 학교생활적응 척도를 사용하여 질문지를 구성하고 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 15.0에 의해 처리하였다. 초등학생의 부모애착, 정서조절능력, 또래유능성, 학교생활적응간의 관계를 살펴보고자pearson
적률상관계수를 산출하였다. 부모애착, 정서조절력, 또래유능성이 학교생활적응에 미치는 영향, 부모애착이 정서조절, 또래유능성에 미치는 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였고, 또한 부모애착과 학교생활적응과의 관계에서 정서조절력과 또래유능성이 매개효과가 있는가를 알아보기 위해 위계적 중다회귀 분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모애착, 정서조절력, 또래유능성과 학교생활적응과의 관계를 살펴본 결과 부모애착과 정서조절력, 또래유능성, 학교생활적응 간에는 유의미한 정적 상관을 보였다.
둘째, 부모애착, 정서조절력, 또래유능성이 학교생활적응에 미치는 영향을 알아본 결과 정서조절력, 또래유능성, 부모애착 순으로 학교생활적응에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 정서조절력이 높을수록, 또래유능성이 높을수록 부모와의 애착정도가 클수록 학교생활에 적응을 잘 한다고 할 수 있다.
셋째, 부모애착과 학교생활적응과의 관계에서 정서조절력과 또래유능성의 매개효과를 검증한 결과 정서조절력, 또래유능성 모두 부모애착과 학교생활적응간의 관계를 부분 매개하는 것으로 나타났다.
이상의 결과로 볼 때, 부모애착이 안정적일수록 아동은 자신의 정서는 물론 타인의 정서를 상황에 맞게 이해하게 되고, 아동의 또래 관계에 긍정적인 영향을 끼쳐 보다 주도적이고 친사회적인 리더로 성장할 수 있으며, 아동의 학교생활을 보다 더 잘 할 수 있게 한다는 것을 알 수 있다. 특히 아동의 학교생활적응에 영향을 주는 요인으로 정서조절력이 가장 큰 영향을 미치고 있음은, 부모나 교사가 아동이 자신의 정서를 적절하게 조절할 수 있는 능력을 기를 수 있도록 도와주고 아울러 학교생활에 안정적이고 올바르게 적응할 수 있도록 지도해야 하며, 아동의 정서를 긍정적으로 표출하며 더 나아가 전인적 발달에 도움을 줄 수 있는 각종 정서조절 강화 프로그램의 개발과 적용이 요구된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to examine what relationship parents' attachment, emotional regulation and children's peer competence have with primary school children's adaptation to school life and to determine whether or not parents' attachment and adaptation to school life are mediated by emotional regulation and children's peer competence
Polled for this research were 300 boys and girls in the sixth grade from three primary schools in Incheon Broad City. Data were collected through questionnaires prepared using tools of scales, namely parents' attachment scale, emotional regulation scale, social emotional regulation and adaptation to school life scale. Collected data were processed by SPSS WIN 15.0. In order to find to identify how parents' attachment, emotional regulation and children's peer competence of primary school children were related with their adaptation to school life, Pearson correlation coefficients were used in the computation. To examine the effects of fatherly attachment, motherly attachment, emotional regulation and children's peer competence on adaptation to school life, multiple regression analyses were conducted. To examine whether emotional regulation and children's peer competence as a mediating variable in the process that parents' attachment is influencing children's adaptation to school life, hierarchical regression analyses were performed.

The result of this research is as follows.
First, the analysis of the relationship of parents' attachment, emotional regulation and children's peer competence with adaptation to school life shows that there is a significant positive correlation between parents' attachment, emotional regulation and children's peer competence and adaptation to school life
Second, as for the effects of fatherly attachment, motherly attachment, emotional regulation and children's peer competence on adaptation to school life, it has been shown that emotional regulation, children's peer competence and fatherly attachment, in descending order, have a significant effect on adaptation to school life, and the higher the emotional regulation and children's peer competence is, the better can children adapt themselves to school life.
Third, the analysis on the mediating effects of emotional regulation and children's peer competence in the relationship of parents' attachment and adaptation showed that emotional regulation and children's peer competence partially mediates the relationship of attachment with adaptation to school life

As we see the results above, well balanced parents' attachment makes the children enhance their satisfaction level with school on accout of understanding their self-emotion as well as others in each situation. This also exerts favorable influences upon the relationship among the students of the age so that the children have initiative and grow pro-social leaders. Especially, as a factor that has the most influence on the students' adaption to their school lives, the emotion control capability of children is regarded. That gives emphasis to the teachers and parents; the instructors help students to be surrounded emotionally stable environment which makes students properly adapt themselves to their school lives and the students show their feeling or thought in the affirmative. Thus a diverse emotion control reinforcement program development and its adaptability is demanded for the whole man education.

목차 (Table of Contents)

• 논문개요 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 및 가설 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 부모애착 7
• 2. 정서조절 8
• 3. 또래유능성 10
• 4. 학교생활적응 12
• Ⅲ. 연구방법 16
• 1. 연구대상 16
• 2. 측정도구 16
• 3. 연구절차 및 분석방법 19
• Ⅳ. 연구결과 21
• 1. 기술통계치 및 주요변인들 간의 상관분석 21
• 2. 부모애착이 정서조절력에 미치는 영향 23
• 3. 부모애착이 또래유능성에 미치는 영향 24
• 4. 부모애착이 학교생활적응에 미치는 영향 26
• 5. 정서조절력, 또래유능성이 학교생활적응에 미치는 영향 29
• 6. 부모애착, 정서조절력, 또래유능성이 학교생활적응에 미치는 영향 31
• 7. 부모애착과 학교생활적응 간에 정서조절력, 또래유능성의 매개효과 31
• Ⅴ. 논의 및 결론 35
• 1. 연구 결과 요약 및 논의 35
• 2. 연구의 제한점과 제언 38
• ※ 참고문헌 40
• ※ 부 록 50
• ※ 영문초록 58