울산지역의 특성을 반영한 STS 모듈의 개발 및 적용 효과 = Development and application effects of STS modules featured locality of Ulsan

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 울산 지역의 특성을 반영한 STS 모듈을 개발하여 그 효율성을 검증하고자 하였다. “고래의 도시, 울산을 꿈꾼다”, “도롱뇽을 부탁해”, “태화강, 죽음의 물길에서 생명의 강으로”의 3가지 모듈을 개발하고 이를 10학년 학생들에게 적용하여 과학에 관련된 정의적 영역의 변화에 효과적인지, 지역의 생태 및 환경 문제에 대한 관심도에 어떠한 변화가 있는지 알아보았다. 이 연구를 위하여 개발한 모듈을 울산광역시 동구에 소재한 D고등학교 1학년 163명을 대상으로 수업을 실시하여 학생들의 과학에 관련된 정의적 영역 변화에 대하여 알아보았다. 또한 지역의 생태 및 환경 문제에 대한 관심도 변화를 알아보았으며, STS 수업에 대한 학생들의 반응을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 울산지역의 특성을 반영한 STS 모듈로서 3종을 개발하였으며 이 모듈은 한국의 지역적 특성에 적합하고, 7차 과학과 교육과정의 목표를 잘 반영하고 있으며, 학교 현장에서 재량활동과 특별활동 시간 등에 유용한 자료이며, 지역의 특수성을 잘 반영하고 있다고 평가되었다. 둘째, 개발된 STS 모듈을 적용한 수업을 받은 학생들은 과학에 관련된 정의적 영역의 검사 결과 통계적으로 유의미한 향상 효과가 나타났다(p<.05). 셋째, 개발된 STS 모듈의 수업을 받은 학생들은 지역의 생태 및 환경 문제에 대한 관심도가 상승하였고 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다(p<.01). 넷째, 개발된 STS 모듈의 수업을 받은 학생들은 수업 방식이나 내용면에서 긍정적인 반응을 보였고 이러한 지역의 특성을 반영한 STS 모듈 수업을 계속 받기를 원했으며, 이 수업을 통해 얻은 지식을 실생활에 활용할 수 있고, 과학과 관련된 사회 문제에 대해 관심이 증가되었다고 응답하였다.
STS 모듈을 적용한 수업이 효과를 거두기 위해서는 현재 우리나라에서 관심사로 대두되고 있는 과학-기술-사회 문제 가운데 학생들이 살고 있는 지역의 특성을 반영한 STS 주제를 선정하여 모듈을 개발하고 이를 적용하는 것이 바람직할 것이다. 또한 학생들의 적극적인 참여와 흥미를 유발하기 위해서 다양한 학생활동을 포함하는 모듈을 개발할 필요가 있고, 학생들이 충분한 개별 활동 및 조별활동을 할 수 있도록 적절한 시간 확보가 필요할 것으로 보이며, 원활하고 산만하지 않은 수업을 위해 교사의 능력도 중요한 비중을 차지할 것으로 생각된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is intended to develop three types of the STS module featured the locality of Ulsan, which are “The City of Whales, Dream of Ulsan”, “Please, Take Care of Tiger Salamanders” and “Tae-Hwa River, to River of Life from Waves of Death”, apply these to the first graders of high school and determine an effective change in the area of affective domains related to science and the degree of interest towards ecological environmental problems of the locality.
For this study, the STS module had been developed January, 2007 to March , 2007. One group of 163 students was selected who were attending ‘D’ High School located in Dong-Gu Ulsan. They had received eight class hours of the STS module regarding the affective domain related to science from April to June. With this method, not only the change of interest in ecological environmental issues of the locality but also the students' response on the STS instruction were analyzed. Results are as follows : Firstly, the STS module of “The City of Whales, Dream of Ulsan”, “Please, Take Care of Tiger Salamanders” and “Tae Hwa River, to River of Life from Waves of Death”, which features the locality of Ulsan was developed. This module was evaluated to be fitting in Korean society, reflecting the 7th National Curriculum, used for the discretion activity classes and extracurriculum classes and reflecting the characteristic of the locality. Secondly, students who were instructed according to the STS module showed that they had a statistically significant effectiveness in execution towards the affective domain related to science (p<.05). Thirdly, students who were instructed according to the STS module showed that the interest toward ecological environmental problems of the locality has risen and they had a statistically significant difference(p<.01). Fourthly, students who were instructed according to the STS module showed that they had a positive response to the instruction method and content. They seem to want more STS module instruction continuously. They replied that the STS instruction can be applied to the Korean real life and took an interest in the social issues related to science. In order to improve effectiveness of the STS module instruction, we need to select to the subject which students can easily encounter among widely-discussed science-technology-society issues and which is suitable to revel the features of the locality and accordingly need to develop the module and apply it to the classroom. There is also need to develop modules which include various students activities to arise students' participation and interest, adjust class hours and improve teachers' teaching strategy and skills.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 울산지역의 특성 = 4
• 2. STS 교육의 의미 = 6
• 3. STS 교육의 특징 = 10
• 4. STS 교육의 주제와 소재 = 10
• 5. Iowa Chautauqua Program의 기본 수업 모형 = 14
• 6. 과학에 관련된 정의적 영역 = 17
• 7. 선행 연구 = 18
• Ⅲ. 연구 절차 및 방법 = 20
• 1. 연구 절차 = 20
• 2. STS 모듈의 개발 = 20
• 3. 모듈의 적용 = 23
• 4. 검사 도구 = 26
• 5. 자료 처리 및 분석방법 = 28
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 30
• 1. STS 모듈의 개발 = 30
• 가. 모듈의 구성과 내용 = 30
• 나. 모듈의 개요 = 33
• 다. 개발된 STS 모듈의 타당도 평가 결과 = 35
• 2. 개발된 STS 모듈을 적용한 수업의 효과 = 38
• 가. 과학에 관련된 정의적 영역 검사 결과 = 38
• 나. 지역의 생태 및 환경 문제에 대한 관심도 변화 = 40
• 다. STS 수업에 대한 설문지 분석 결과 = 43
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 49
• 1. 결론 = 49
• 2. 제언 = 50