통합 학급운영 개선방안 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인천광역시의 특수학급이 있는 70개 초등학교 통합학급 담임교사 283명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 교사의 성별, 연령, 교육 경력, 담임 학년, 통합교육에 관한 연수 여부에 따라 통합학급의 구성 실태, 통합교육에 대한 만족도와 통합 교육 효과에 대한 인식, 통합교육 방법상의 특징, 통합학급 운영을 위한 협력체제에 대한 인식, 통합학급 운영 지원 및 개선 방안에 대해 분석하여 보았다.
통합학급의 인원은 일반학급과 똑같이 40명 이상의 과밀 학급이 대부분이며 통합학급 담임교사들은 자신이 실행하고 있는 통합교육에 대해 만족하지 않는 것으로 나타났으며 연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 통합학급에 있는 장애 아동의 인원을 한 학급당 1명씩 두어 통합학급 담임교사들의 통합교육에 대한 심리적 부담감을 줄여 주고 현행 실시하고 있는 통합학급 담임교사에 대한 가산점은 계속 유지한다.
둘째, 통합학급의 재적 인원은 학년초에 25명 이하로 일반 학급보다 적게 조직하고, 학기 중에 다른 학교에서 전입한 학생은 통합학급에 입급시키지 않는다.
셋째, 현재 실시하고 있는 일반 교사들의 통합교육에 대한 연수기회를 보다 더 확대하는 방안으로 인터넷을 이용한 직무연수를 실시하여 모든 교사가 연수를 받을 수 있도록 제도화한다.
넷째, 현장학습이나 체험학습에 장애 아동도 참여할 수 있도록 특수교사와 학습 보조 교사, 학부모와의 협력관계가 잘 이루어져야 한다.
다섯째, 통합학급 아동들의 사회성 발달과 바람직한 또래 관계가 형성되도록 좌석의 위치와 짝의 대상을 수시로 바꾸어 줄 필요가 있고 1인 1역할을 주어 장애 아동이 통합학급에서 활동할 수 있는 기회를 자주 주어야 한다.
여섯째, 학력 향상을 위해 통합교사는 통합교육에 대한 교재 연구와 장애 아동을 학습활동에 참여시키는 프로그램을 구안 적용해야 하고 교내 통합학급 연구회를 조직 운영하여 통합교사와 특수교사, 보조교사간 서로 정보를 주고받아야 한다.
일곱째, 통합학급 담임교사에게는 일반 사무적 업무를 줄여 주어 통합학급 담임교사들의 장애 아동에 대한 개별지도 시간을 확보할 수 있도록 한다.
여덟째, 통합학급 담임교사만의 교육 계획 수립에서 벗어나 학습도움실의 특수교사, 보조교사와 협의하여 통합학급 운영 계획 및 실천하고 공동으로 교수-학습 자료를 구안 개발하여 통합교육에 활용한다.
모든 교사는 장애 아동 지도를 위해 준비되어 있어야 하고 또 지도해야 한다. 그러기 위해서는 학급당 인원 감소, 업무적 지원과 통합교육을 위한 다양한 연수 프로그램을 이수하도록 제도화하여 통합교육을 자신있게 수행해 나갈 수 있도록 지원해야 한다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 4
• 3. 연구의 문제 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• 5. 용어의 정의 = 5
• II. 이론적 배경 = 7
• 1. 통합교육의 개념과 동향 = 7
• 2. 직무의 만족 및 통합교육의 효과 = 9
• 3. 통합학급 운영 = 11
• 4. 행ㆍ재정적 지원 및 학부모 역할 = 17
• 5. 선행 연구의 고찰 = 19
• III. 연구 방법 = 21
• 1. 조사 대상 = 21
• 2. 연구 도구 = 24
• 3. 자료 처리 방법 = 26
• IV. 연구 결과 = 27
• 1. 통합학급의 구성 실태 = 27
• 2. 통합 교육의 만족도와 통합교육의 효과 = 33
• 3. 통합 교육 방법상의 특징 = 43
• 4. 통합 학급 운영 협력 체제에 대한 인식 = 58
• 5. 통합학급 운영 지원 및 개선 방안 = 60
• V. 논의 = 72
• 1. 통합학급의 구성 실태 = 72
• 2. 통합 교육에 대한 만족도와 통합교육 효과 = 73
• 3. 통합 교육 방법상의 특징 = 75
• 4. 통합학급 운영을 위한 협력 체제 = 77
• 5. 통합학급 운영 지원 및 개선 방안 = 79
• VI. 요약 및 결론 = 82
• 1. 요약 = 82
• 2. 결론 = 83
• 3. 제언 = 86
• 참고 문헌 = 87
• 부록 = 89
• ABSTRACT = 106