주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 초등학교 통합학급교사의 경험 분석 = An Analysis on the Experiences of an Inclusive Elementary School Teachers about ADHD Children

국문 초록 (Abstract)

주의력결핍과잉행동장애의 대표적 증상인 부주의, 충동성, 과잉행동은 교실 내에서의 학업에 어려움을 초래하며, 교사는 이런 증상을 부모보다 먼저 접할 가능성이 높다. 따라서 초등학교 통합교육이 일반화된 현실에서 교사들이 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대해 어떻게 인식하며, 지도는 어떻게 하고 있는지, 어려움은 무엇인지 파악하는 것이 중요하다. 더불어 선행연구가 양적연구에 치우쳐 있어 질적연구를 통한 심도있는 파악이 필요하다.
본 연구의 목적은 통합교육의 현실 속에서 초등학교 교사의 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 경험을 구체적으로 파악하고 분석하여, 주의력결핍과잉행동장애 아동 교육 프로그램, 장애이해 교육 프로그램, 부모 교육 프로그램, 교원 연수 프로그램에 필요한 기초자료를 제시하고자 하는데 있다. 이를 위해 우선 교사의 경험을 교육환경, 학교환경, 가정환경으로 나누어 각각의 개방형 질문을 통해 교사들의 경험을 알아보고자 하였다. 개방형 질문의 내용타당성을 확보하기 위해서 주의력결핍과잉행동장애 관련 선행연구를 심도 있게 분석하였으며, 관련 전공자와의 협의를 거쳐 완성하였다.
연구참여자는 총 7명으로 2차에 걸쳐 포커스그룹인터뷰를 실시하였으며, 추가로 개별면담을 실시하였다. 초기코딩에서 53개의 코드가 도출되었고, 2차에서 12개의 범주로 분류되었으며, 이것은 다시 3가지 주제로 나누어 졌다.
연구 결과를 보면 첫째, 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 지식의 부족으로, 처음에는 훈계를 주로 하지만, 경험이 쌓이면서 아동을 이해하게 되고, 애정과 사랑으로 꾸준히 지도하는 것이 효과적이라 생각하는 것으로 나타났다. 또한, 개별 과제 및 보충지도를 겸하는 것이 효과적이며 무엇보다 주의력결핍과잉행동장애에 대한 사회적인 공감대 형성이 중요하다고 보았다.
둘째, 학교 환경으로는 부모가 자녀에 대한 특수교육대상자 신청을 꺼려 학교가 특수교육대상자 선정에 소극적인 것으로 나타났다. 또한 관련 예산이 턱없이 부족하며 전문인력이 필요하나 현실적으로 제한이 큰 것으로 나타났다. 보조 인력의 경우도 필요성에 대한 인식이 높으나 현실적으로 특수교육대상자가 아니기 때문에 제한이 따를 수 밖에 없는 것으로 나타났다. 따라서 학교와 가정의 공감대 형성 및 상담체계 조정이 현실적인 대안으로 나타났다.
셋째, 생활환경으로는 교우관계에서 갈등이 상대적으로 높은 3, 4학년에 대한 이해교육이 필요하며 개별 및 전체 이해교육이 적절하게 실시되어야 한다. 또한 행동치료와 더불어 약의 복용을 병행하는 것이 효과적이라 생각하는 것으로 나타났다. 가정에서는 자녀의 상태를 인정하지만 특수교육대상자 선정에는 소극적이어서 중재에 애로점으로 나타났다.
결론적으로 통합된 주의력결핍과잉행동장애 아동을 지도하며 초등학교 교사는 다양한 어려움을 겪고 있는바, 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 교사 및 교우간의 이해교육, 인적?물적 지원, 학부모의 이해교육이 절실하다. 즉, 교사가 주의력결핍과잉행동장애 아동과 일반아동을 애정과 사랑으로 지도할 수 있는 학교 및 가정환경의 지원이 선행되어야 하는 것이다.
과잉행동-충동성우세형 주의력결핍과잉행동장애 아동 못지않게 부주의우세형 주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 관리에도 유의해야 한다.
주의력결핍과잉행동장애 아동을 지도하다 보면 일반 아동이 방치될 수 있는데 보조 인력의 투입이 대안이 될 수 있다. 또한, 일반아동에게 주의력결핍과잉행동장애에 대한 보다 세심한 장애이해교육이 필요하다.
주의력결핍과잉행동장애 아동에 대한 중재를 원활하게 하기 위해서는 부모의 동의가 선행되어야 하는데 이를 위해 학부모 이해교육과 학교 차원의 별도 예산을 편성하여 특수교육대상자가 되지 않더라도 전문가에 의한 다양한 치료를 제공받을 수 있는 여건을 구축해야 한다.
약의 경우, 복용은 최소화하면서 다양한 행동치료와 상담을 병행하도록 노력하는 것이 바람직하다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 통합교육 4
• 2. 주의력결핍과잉행동장애 9
• 3. 선행연구 고찰 16
• Ⅲ. 연구 방법 18
• 1. 연구 참여자 18
• 2. 연구 도구 22
• 3. 연구 절차 23
• 4. 자료 수집 24
• 5. 포커스그룹인터뷰 절차 24
• 6. 자료 분석 27
• Ⅳ. 연구 결과 28
• 1. 교사의 교육 경험 30
• 2. 학교 환경 37
• 3. 생활 환경 43
• Ⅴ. 논의 50
• Ⅵ. 요약 및 결론 54
• 1. 요약 및 결론 54
• 2. 제언 56
• 참 고 문 헌 57
• ABSTRACT 60
• 부록 63