기능적 활동중심 수학교수프로그램이 지적장애학생의 화폐계산능력에 미치는 효과 = Effect of Functional Activity-based Mathematics Teaching Program on Money Calculating Ability of Students with Intellectual Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine how functional activity-based mathematics teaching program affects improvement and maintenance of money calculating ability(knowing the price, changing small changes, calculating price, calculating change) of students with intellectual disabilities. For this purpose, a multiple probe design between behaviors (subdomains of money calculation) of single subject research was conducted with three intellectually-challenged middle school students living in Busan. First, the baseline data of the subjects in the four subdomains were collected, and then, the baseline data was collected only for knowing the price, for which mediation will be performed first, while the baseline data for the rest of the subdomains were collected periodically. The baseline data was evaluated by questionnaire. And, when the baseline of knowing the price stabilized, mediation was immediately started, and, simultaneously, the baseline data for changing small changes was collected for the second mediation. Here, mediation was discontinued if the achievement in knowing the price reached 80% for 3 times or more or if it was repeated 15 times. With the same method, mediation was performed in turn for the remaining subdomains, and, when all mediation was completed, a week of rest period was given before performing 3 times of maintenance tests were performed. The study led to the following results: First, in comparison of test results between baseline and posttest result, the ability of the intellectually-challenged students to calculate money improved and was effectively maintained. Therefore, functional activity-based mathematics teaching program had a positive effect on improvement and maintenance of intellectually-challenged students’ ability to calculate money. Second, in the result of mediation in subdomains of the intellectually-challenged students, although there was a difference in mediation period, the abilities improved in all subdomains. Therefore, functional activity-based mathematics teaching program was effective for students with intellectual disabilities to learn all sub-domains-knowing the price, changing small changes, calculating price, calculating change.

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