색채선호도와 EQ 및 학업성취도의 관계 연구 = (A) Study on the relationships between color preference, EQ and scholastic achievement of middle school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 색채선호도와 감성지능(EQ) 그리고 학업성취 사이의 상관관계를 분석하고, 색채선호도가 EQ 및 학업성취에 미치는 효과를 측정함으로써 중학생의 생활지도를 위한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구는 인천광역시 소재 4개 중학교의 1학년 370명온 대상으로 한 설문조사를 통하여 이루어졌으며 색채선호도 설문지 와 EQ검사지 그리고 2학기말 합산성적을 검사도구로 활용하였다.
연구결과 색채선호도는 감성지능 및 학업성취도와 정적 상관관계를 가지는 것으로 나타났는데 요약하면 다음과 같다
첫째, 우리나라 중학생들은 전반적으로 밝은 색(파랑, 하양, 연두, 노랑, 초록, 빨강)을 선호하고, 어둡고 칙칙한 색(남색, 자주, 청록)은 덜 선호하는 경향이 있다. 그중에서도 특히 파랑과 하양에 대한 선호가 현저한 것으로 나타났으며, 성별에 따른 색채선호도 차이는 거의 없는 것으로 본다.
둘째, 색채선호도와 감성지능(EQ)과의 상관관계에 있어서, 무채색을 제외한 난색, 한색, 중간색이 모두 감성지능과 유의미한 상관관계가 있으며, 특히 한색(파랑, 청록, 남색)은 감성지능의 하위요인 중 '정서활용'을 제외한 '정서인식', '감정표현', '감정이입', '정서조절','EQ지수' 등의 전 항목에 걸쳐 상관관계를 보이고 있어 따뜻한 색 (빨강, 주창, 노랑)에 비해 상대적으로 높은 상관관계를 가진 것으로 나타났다.
셋째, 색채선호도와 학업성취와의 상관관계에 있어서, 한색과 무채색(검정, 회색, 하양)은 학업성취와 유의미한 상관관계가 있으나, 따뜻한 색과 중간색은 유의미한 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 결과적으로, 차가운색은 감성지능과 학업성취 양쪽에 공통적으로 영향을 미치나, 따뜻한 색과 중간색은 EQ에만, 무채색은 학업성취에만 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론적으로 중학생들은 밝고 산뜻한 색을 선호하며, 어둡고 칙칙한 색은 덜 선호하는 경향이 있으며, 특히 파랑과 하양에 대한 선호도가 매우 높다. 색채선호도에 있어서 성별차이는 거의 없는 것으로 본다. 그리고 색채선호도가 감성 지능 및 학업성취도와 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났는데, 특히 차가운 색에 대한 선호가 EQ와 학업성취도 양쪽에 상대적으로 높은 영향을 끼치는 점이 본 연구의 결과로 나타난 특징이라고 볼 수 있다. 감성지능과 학업성취도 상호간의 관련성에 대해서는 좀더 세밀한 후속연구가 필요할 것으로 본다. 학교현장에서 학생들의 색채선호도를 파악함으로써 학생이해 및 인성교육, 생활지도의 기초자료가 될 수 있음을 밝힌 점에서 본 연구의 의의를 찾을 수 있겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study has goals of analyzing the relationships of Color Preferences, Emotional Quotient, and scholastic Achievements and measuring the influences of Color Preferences on EQ and scholastic Achievements. So I questionnaired 370 first graders(184 boy students and 186 girl students) of 4 middle schools in Incheon Metropolitan City.
The results are as follows.
First, this study shows the tendency of teenagers' preferences for bright and vivid colors to dark and dull colors Most of all, their preferences for 'blue' and 'white' are distinguished. It shows little preferential differences between boys and girls.
Second, all three groups of colors, such as warm colors(red, yellow red, yellow), cool colors(blue green, blue, purple blue), and neutral colors(green, yellow green, purple, red purple) except for colorless colors(black, gray, white) have significant relationships with EQ.
Especially, cool colors show relatively high relationship:; with almost all factors of EQ, except for 'emotional application' factor So cool colors can be considered to have relatively higher relationships with EQ than warm colors.
Third, cool colors and colorless colors have significant relationships with scholastic achievements, but warm colors and neutral colors have few significant relationships. As a result, it is revealed through this study that cool colors have influences on both EQ and scholastic achievements, but warm colors and neutral colors only on EQ, and colorless colors only on scholastic achievements.
Conclusively, Korean middle school students prefer bright and vivid colors to dark and dull colors and have especially high preferences for 'blue' and 'white', but few preferential differences between boy students and girl students. Color preferences have Positive relationships with EQ and scholastic achievements and it Is remarkable that cool colors have relatively high influences on both EQ and scholastic achievements. But more detailed study should be followed on the relationships between EQ and scholastic achievements. Other results prove the result of this study in that cool colors have Influences on scholastic achievements, but not in that they have the same influences on EQ. So another confirming work should be followed about the relationships between cool colors and EQ through new EQ test device and more enlarged samples.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구목적 = 2
• 3. 연구문제 = 2
• 4. 용어의 정의 = 3
• 5. 연구의 한계 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. 색채심리에 관한 이론 = 5
• 2. 감성지능에 관한 이론 = 16
• 3. 학업성취에 관한 이론 = 21
• 4. 선행연구 고찰 = 22
• Ⅲ. 연구방법 = 28
• 1. 연구대상 = 28
• 2. 검사도구 = 28
• 3. 자료처리 = 31
• Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 31
• 1. 색채선호도 분석 = 31
• 2. 색채선호도와 EQ간의 관계 분석 = 42
• 3. 색채선호도와 학업성취간의 관계분석 = 47
• Ⅴ. 요약 및 결론 = 52
• 1. 요약 = 52
• 2. 결론 = 55
• 참고문헌 = 58
• Abstract = 62
• 부록 = 64