초등학교 2007년 개정 교육과정에 따른 빛 단원 실험에 대한 교수 학습 실태 분석 = Investigation on Teaching-Learning Conditions about Light in the Elementary School 2007 Curriculum

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 2007년 개정 교육과정 빛 관련 단원에 대한 현장에서의 교수․학습 실태를 조사 분석한 것이다. 시대의 변화와 흐름에 더불어 변화하는 교육과정을 학교 현장에 있는 현직 교사가 얼마나 잘 소화하여 전달하는지 알아보고, 그에 따른 교육적 시사점을 얻는데 목적이 있다.
이 연구에서는 제7차 과학교육과정과 2010년에 3, 4학년을 시작으로 2011년 올해 5, 6학년이 바뀐 2007년 개정 과학과교육과정 중에서 빛관련 단원 중 실험수업을 추출하여 교수․학습 실태를 분석하였다. 초등학교의 특성을 고려하여 대학원에서 초등과학을 전공과정으로 받고 있는 교사와 일반 교사를 나누어 분석하였으며, 2007년 개정 과학과교육과정에 나온 빛 관련 수업을 실제로 실시한 교사와 그렇지 않은 교사로 나누어 연구를 진행하였다.
연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학원에서 과학을 초등과학전공과정으로 받고 있는 교사와 일반 교사가 생각하는 빛 단원 실험 수업 실태는 개별, 조별 실험 위주로 비슷한 양상을 보였다. 하지만 두 집단에서 모두 실제로 수행한 빛 단원 실험에서 개별, 조별 실험이 이상적이라고 생각하는 실험 수업 실태에 비해서 20% 정도 적게 나왔다.
둘째, 효과적인 빛 단원 수업을 위해서는 지속적인 연수를 통한 2007년 개정 교육과정에 대한 교사의 이해도를 높이고, 학교 현장의 과학실 여건을 개선시키는 등 다각도의 노력이 필요하였다.
이상의 연구 결과를 통해 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다. 첫째, 교육과정을 구성함에 있어 일정 시간 지속될 수 있는 교육과정을 만들어 학교 현장에 혼란을 덜 주어야 한다. 둘째, 바뀐 교육과정 연수를 지속적으로 실시하여 교사가 교육과정을 충분히 이해할 수 있는 여건을 마련해 주어야 한다. 셋째, 빛 관련 과학 단원 수업에 있어서 set화된 실험 준비물은 교사의 실험준비 부담을 줄여줄 수 있으며, 더불어 수업에만 초점을 맞출 수 있어, 수업의 질을 높일 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 2
• 3. 용어의 정의 3
• 4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 과학과 교육 과정의 구성 방향 7
• 2. 과학과의 내용 체계표 10
• 3. 과학실험 수업 12
• Ⅲ. 연구 절차 및 방법 16
• 1. 연구 대상의 표집 16
• 2. 연구의 절차 및 방법 17
• 3. 설문지 개발 18
• 4. 자료 처리 및 분석 21
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 23
• 1. 이상적인 과학수업에 대한 교사 집단간의 인식 차이 23
• 2. 실제 과학수업에 대한 교사 집단간의 인식 차이 29
• 3. 빛 단원 실험 수업에 대한 교사의 인식 차이 분석 34
• 4. 효과적인 빛 단원 수업에 대한 교사의 인식 39
• Ⅴ. 결론 및 교육적 활용 44
• 참고문헌 45
• ABSTRACT 47
• 부록 50