유치원에서의 3세아 교육실태에 관한 조사 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 유치원에서 취원 연령이 하향화됨에 따라 3세아 교육활동이 어떻게 이루어지고 있는지를 알아보고자 하였다.
이를 위해 본 연구자는 3세아의 교육 및 운영에 대한 다음과 같은 연구문제를 가지고 질문지를 작성하여 이를 서울특별시교육청 산하에서 3세반을 운영하는 전체 유치원(516개원) 담임 교사에게 배부하였다.
본 연구의 연구문제는 다음과 같다.
1. 3세아 교육의 일반적인 운영은 어떻게 이루어 지고 있는가?
2. 3세아 교육과정은 어떻게 이루어 지는가?
3. 3세아를 위한 물리적 교육환경은 어떠한가?
회수된 질문지는 438부 였으며 최종적으로 분석에 사용된 것은 배부된 질문지의 76%인 392부 였다.
수집된 자료의 일반적인 분석은 백분률로 하였으며 설립 주체 유형에 따른 차이를 알아보기 위해서는 X² 검증 및 t검증을 실시 하였다.
연구 곁과를 요약하면 다음과 같다.
3세아 교육을 위한 일반적인 운영을 보면, 3세아의 학급편성은 3,4세를 혼합하여 편성하는 경우가 많았고, 교사들은 3세아 만으로 학급을 편성하는 것이 바람직하다고 하였다.
교사와 원아의 비율은 교사 한 명 당 11명 이상(78%)이었으며 교육비 징수에 었어서는 유치반과 동일하게 받는다가 70%로 가장 높게 나타났다.
3세의 교육과정 운영을 보면, 교육계획 수립을 누가 하는지에 대한 반응은 주로 담당교사 혼자 한다가 54%였으며, 교육계획 수립시 이용하는 자료는 4,5세용의 문교부 발행 『유아교육 지도자료집』을 많이 (58%) 참고하고 있었다. 교사들은 학부모들이 원하는 3세아 교육내용은 생활습관이나 사회성 발달이라고 인식하고 었었으며(83%), 3세아의 교육활동시 집단형태는 소집단 형태가 59%로 많았고 3세를 위한 교육자료는 유치원에 비치되어 있는 4,5세용 기존 자료를 사용하는 경우가 43%로 나타났다.
3세아를 위한 물리적 교육환경면을 보면, 가장 많이 꾸며져 있는 흥미영역은 조작영역(88%)과 적목영역(85%), 작업영역(85%)이며 반면에 물·모래영역(32%)과 극화영역(46%)은 부진한 편이었다.
실외놀이 시설에 대해서는 대부분의 유치원이 3세를 위한 전용 시설이 없다고 응답했다. 3세를 위한 놀이자료는 작업영역(71%)과 음률영역(69%)에서 많이 보유하고 었었으며 실내 대근육, 적목, 물·모래놀이의 놀이자료 보유율은 34%정도였다. 그리고 실외놀이를 위한 놀이자료는 20%정도의 낮은 보유율을 나타냈다.
3세아의 교실은 대부분 기존의 4,5세 반을 그대로 사용(53%)하고 있었고, 3세아의 책상과 의자도 4,5세 유아가 사용하던 것을 그대로 사용하고 었어 3세아의 체위에 적합하지 않다고 응답한 경우가 65%이상으로 나타났다.
3세아 교육운영에 었어 교사들이 응답한 애로사항을 보면, 잡무가 많아 수업연구 교재교구 제작 시간이 부족하고(41%), 3세를 위한 교육 프로그램이나 참고서적이 없어 4,5세 교육과정을 적용 할 수 밖에 없는 점(36%), 3세 발달 수준에 적합한 교재교구가 부족하다는 점(74%) 실내 공간이 좁고 3세 전용 실외놀이 시설이 부족(44%)하다는 점 들로 지적되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was investigated the characteristics of current kinderarten programs and practices of 3-year-olds in Korea. Questionnaire was constructed by researcher to obtain the information about general administartive policy and practice, curriculum, and physical environment of kindergarten programs for 3 years old children.
Questionnaires were sent to all 516 kindergartens opening 3-year-olds class in Seoul. Teachers who responsible for class of 3-year-olds were requested to answer the questionnaire. 438 questionnaires were returned and finally 392 questionnaires(76%) were analysed for this study.
The highlights of the result were as follow;
-Most of 3-year-olds classes were combined with 3~4-year-olds children
-The ratio of children per one teacher was about 11 children.
-About 71 percentage of teachers answered that the tuition and fee of 3-year-olds program was same with those of 4,5 year-olds program
-About 54 percentage of teachers reported that education plannings were mainly established by teacher alone
-Most of responding teachers (80%) reported that parents' perception on the main aim of kindergarten education for their 3 years old children was social development and life skill practices
-More than half of teachers (59%) answered that the main type of 3-year-olds class activities was small group activity
-Frequently operated interest centers were manipulative center(88%), block center(85%), and construction center(85%), while waer, send play center(32%) and dramatic play center(46%) Were opened less frequently
-The ratio of the number of reserved play materials in each center per suggested number of play materials by researcher was appeared differently among cevters. Construction center(71%) and music mustle play, block, and sand, water play area(34%) and outdoor play area(20%) were appeared lower in the ratio of keeping play materials
-About 53 percentage of 3-year-olds classes' were appeared to use the same room of those 4,5 year-olds classes and about 65 percentage of teachers reported that the size of desk and chair was not appropriate for 3 years old children.
Difficulties perceived by teachers were also analysed and discussion in relation to the importance the quality education of kindergarten programs and practices of 3 years old children was followed.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = iv
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 의의 = 1
• 2. 연구목적 및 문제 = 3
• II. 이론적 배경 = 5
• 1. 3세 발달의 특징 = 5
• 2. 3세 교육과정 운영 = 11
• 3. 3세를 위한 물리적 교육환경 구성 = 14
• 4. 선행 연구 개관 = 21
• III. 연구방법 = 24
• 1. 연구 대상 = 24
• 2. 연구 도구 = 26
• 3. 연구 절차 = 27
• 4. 자료 처리 = 27
• IV. 결과 및 해석 = 28
• V. 요약 및 논의 = 48
• 참고문헌 = 57
• 영문초록 = 60
• 부록 = 1