어린이도서 분류법 개발 연구 = (A) study on the development of children's library classification

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Currently, our country doesn't have standard children's library classification whose development reflects characteristics of children's library and children's books, and for this, not only the children's library working staffs but also users have to deal with a lot of discomforts and difficulties. Needless to say, despite the fact that most of the children's libraries apply KDC or use classification scheme for children's libraries developed by their institutions, much shortcomings and limitations exist.
This study was to take into account these facts of reality and attempted to develop Children's Library Classification (CLC) that is widely applicable to children's libraries. For this, the paper examined the use of classification schemes in domestic and foreign children's libraries and the classification contents; after analyzing in-depth the 3 kinds of representative classification schemes among the existing institution-developed classifications of children's libraries, the paper analyzed classification conditions of children's library. Based on this examination and analysis, the paper developed CLC and to summarize detailed development rules and contents, they're as follows.
First, the paper prioritized the goal of increasing classification scheme's practicality of application rather than classification system's logicality. For this, the paper used KDC, which was widely used in many children's libraries nationwide, as a base and developed classification system by reflecting characteristics of children's libraries and children's books as much as possible. Like KDC, the overall organizational system followed decimal system, and used pure notation that uses only Arabian numbers.
Second, main class category was developed by synthetically analyzing domestic and foreign children's libraries' classification schemes and domestic children's library's book collection conditions per classification. In the analysis of children's library's book collection amount per subjects, the paper excluded books of lower proportion, such as philosophy, religion, and language study, and selected liberal arts which was shown to be frequently selected during interviews; for literature, the paper formed 2 main class categories segregating Korean literature and foreign literature. These main class categories formed were referenced by KDC and institution-developed classification scheme for children's libraries, and were assigned to 000(Various knowledge), 100(Exploring culture of mankind), 200(History), 300(Exploring social phenomena), 400(Exploring natural phenomena), 500(Life and science), 600(Arts), 700(Korean literature), and 800(Foreign literature). The paper left the last 900 as blank mark in order for it to be used according to characteristics of the institution.
Third, for progression of lower categories, the paper reflected the recommendations and the applicable level of classification symbols analyzed during interview as mentioned in the 「Interpretation of Korean Decimal System Classification (4th revision)」 so that they were to base progression up to the section level and up to first digit after the decimal point, if needed.
Fourth, formations of detailed categories, progression level per subject--that is, division and section--and sub sections were based on results of the analysis of children's library's classification material conditions, and reference to categories of some institution-developed classification schemes for children's library was also made. On classification material conditions, the paper assigned division-level subjects as division if collection of books indicated more than 1 book was found to that effect; and for the more than 50 subjects in particular, the paper added directions that indicated developing or subdividing more than at least 1 section in the lower category. The total numbers of divisions, sections, and sub sections formed in classification scheme for children's library following this rule were 78, 166, and 18, respectively. Further, by establishing total of 30 notes, such as including notes, class-here notes, and add notes, the paper contrived convenience in the application of classification scheme.
Fifth, the paper developed and suggested tables and location mark as well. First, for tables, the paper selected only 3 tables among 8 tables adopted by KDC which were thought to be necessary in the classification of children's materials, such as Table 1(Geographic areas), Table 2(Languages), and Table 3(Literary forms), and revised them. Moreover, by taking into account the specificities of materials' form, characteristics of content, user's age, and usage method, the paper suggested total of 10 location marks.
Sixth, for classification terms, the paper didn't use that of the KDC as much as possible, but used terms whose level allowed children to understand. For this, in addition to referring to previous studies related to KDC classification terms, the paper drew out terms mainly from elementary school textbooks or encyclopedia for elementary school students and compared with classification nouns of the existing classification schemes for children's library and KDC to ultimately replace the terms to those that could be easily understood by children.
This study finds its meaning in that the CLC developed by this study was based on KDC, was newly reformed for children's library, and was developed by reflecting the characteristics of children's library and children's books as much as possible in the formation of classification category and progression level per subject; the author expects that it could actually be applied to classification of children's books regardless of the size and type of children's libraries.

국문 초록 (Abstract)

현재 우리나라에는 어린이도서관과 어린이도서의 특성을 반영하여 개발된 표준적인 어린이도서 분류법이 없으며, 그로 인해 어린이도서관 실무자뿐만 아니라 이용자들이 많은 불편과 어려움을 감수하고 있다. 물론 대부분의 어린이도서관에서 KDC를 적용하거나 자관에서 개발한 어린이도서관 분류표를 사용하고 있지만 많은 단점과 한계가 있다.
이 연구는 이러한 현실을 고려하여 어린이도서관에서 보편적으로 적용 가능한 어린이도서 분류법을 개발하고자 시도되었다. 이를 위해 국내외 어린이도서관의 분류표 사용 현황 및 분류내용을 조사하고, 기존의 어린이도서관에서 자체 개발된 분류표 중 대표적인 3가지 분류표를 심층 분석한 후, 어린이도서관의 유별 현황을 분석하였다. 이러한 조사 및 분석 내용을 바탕으로 어린이도서 분류법을 개발하였으며, 구체적인 개발원칙과 내용을 요약하면 다음과 같다.
첫째, 분류체계의 논리성보다는 분류법 적용의 실용성을 높이는데 우선적인 목적을 두었다. 이를 위해 국내의 많은 어린이도서관에서 사용되고 있는 KDC를 기본으로 하되, 어린이도서관과 어린이도서의 특성을 최대한 반영하여 분류체계를 설계하였다. 전체적인 구성 체계는 KDC와 같이 십진식을 따랐으며, 아리비아숫자만을 이용한 순수기호법을 사용하였다.
둘째, 주류 항목은 국내외 어린이도서관의 분류표와 국내 어린이도서관의 유별 장서현황 등을 종합적으로 분석하여 설계하였다. 어린이도서관의 주제별 장서량 분석에서 상대적으로 장서비율이 낮은 철학, 종교, 어학을 제외시키고, 면담조사에서 선택빈도가 높은 인문을 선정하였으며, 문학은 한국문학과 외국문학으로 구분하여 2개의 주류 항목으로 설정하였다. 이렇게 선정된 주류 항목의 배정은 KDC와 자관개발 어린이도서관 분류표를 참고하였으며, 000(여러 가지 지식), 100(인간 문화의 탐구), 200(역사), 300(사회 현상의 탐구), 400(자연 현상의 탐구), 500(생활과 과학), 600(예술), 700(한국문학), 800(외국문학)으로 배정하였다. 마지막 900은 공기호로 남겨 두어 자관의 특성에 따라 활용할 수 있도록 하였다.
셋째, 하위항목의 전개 수준은「改正 第4版 韓國十進分類法解說」에 언급된 권장사항과 면담조사에서 분석한 분류기호 적용수준 등을 반영하여 요목 수준까지 전개하는 것을 기본으로 하되, 필요한 부분에 한해서 소수 한자리까지 전개하였다.
넷째, 세부항목 설정과 주제별 전개수준 즉, 강목과 요목, 그리고 세목의 설정은 어린이도서관의 유별 자료 현황 분석 결과를 토대로 하였으며, 일부 자관개발 어린이도서관 분류표의 항목도 참고하였다. 유별 자료 현황에서 장서가 1종이라도 출현한 주제들은 강목으로 배정하였으며, 특히 50종 이상의 주제들은 하위항목에 최소 1개 이상의 요목을 전개하거나 세분할 수 있도록 지시사항을 부가하였다. 이러한 원칙에 따라 어린이도서 분류법에 설정된 강목과 요목, 그리고 세목의 총수는 각각 78개, 166개, 18개이다. 또한 포함주기, 분류지시주, 세분지시주 등 총 30개의 주기를 설정함으로써 분류표 적용상의 편의를 도모하였다.
다섯째, 조기표와 별치기호도 함께 개발하였다. 먼저 조기표는 KDC에서 채택하고 있는 8개중에서 어린이도서 분류에 필요하다고 판단되는 지역구분표, 국어구분표, 문학형식구분표 등 3개의 조기표만을 선정하여 수정 전개하였다. 그리고 자료의 형태적 및 내용적 특성, 이용자 연령, 이용 방법의 특수성 등을 고려하여 총 10개의 별치기호를 제안하였다.
여섯째, 분류용어는 가능한 한 어린이들이 이해할 수 있는 수준의 용어로 사용하였다. 이를 위해 KDC 분류용어와 관련된 선행 연구를 참고하는 것은 물론, 초등학교 교과서나 초등학생용 백과사전 등을 중심으로 용어를 추출하여 KDC 및 기존의 어린이도서관 분류표의 분류명사와 비교하여 어린이들이 이해하기 쉬운 용어로 대체하였다.
이 연구에서 개발된 어린이도서 분류법은 KDC를 기본으로 하여 어린이도서관을 위해 새로이 설계된 형태로, 분류항목 설정과 주제별 전개수준에 있어 어린이도서관과 어린이도서의 특성을 최대한 반영하여 개발하였다는 데 그 의의가 있으며, 어린이도서관의 규모와 유형에 상관없이 어린이도서 분류에 실제로 적용할 수 있을 것으로 기대된다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 1.2 연구의 방법 및 범위 = 3
• 1.3 선행연구 = 4
• 2. 어린이도서관 및 어린이도서에 대한 이론 = 9
• 2.1 어린이도서관의 개념과 유형 = 9
• 2.1.1 어린이도서관의 개념과 기능 = 9
• 2.1.2 어린이도서관의 유형 = 14
• 2.2 어린이도서의 특성과 유형 = 19
• 2.2.1 어린이도서의 범주 = 20
• 2.2.2 어린이도서의 특성 = 28
• 2.2.3 어린이도서의 유형 = 31
• 2.2.4 어린이도서의 출판경향 = 38
• 3. 어린이도서관의 분류표 사용 현황 및 분류내용 분석 = 41
• 3.1 국내 어린이도서관의 분류표 사용 현황 분석 = 41
• 3.1.1 조사개요 = 41
• 3.1.2 인구통계학적 특성 = 45
• 3.1.3 분류표 사용 현황 = 47
• 3.1.4 분류 및 분류표에 대한 의견 = 60
• 3.1.5 소결 = 61
• 3.2 국내 어린이도서관의 분류내용 분석 = 64
• 3.2.1 면담개요 = 64
• 3.2.2 분류적용 특성 = 66
• 3.2.3 특별한 어린이도서의 분류 = 69
• 3.2.4 도서관의 서가 및 장서 배치 = 75
• 3.2.5 별치기호 및 레이블의 사용 = 78
• 3.2.6 어린이도서관 분류표에 대한 의견 = 80
• 3.2.7 소결 = 84
• 3.3 국외 어린이도서관의 분류표 사용 및 분류내용 분석 = 86
• 3.3.1 미국 어린이도서관 = 86
• 3.3.2 일본 어린이도서관 = 95
• 4. 자관개발 어린이도서관 분류표의 분석 = 103
• 4.1 느티나무 도서관 분류표 = 103
• 4.1.1 분류표의 성격 및 기호체계 = 105
• 4.1.2 분류항목 설정기준 및 구성 = 105
• 4.1.3 기타 특성 및 평가 = 111
• 4.2 파랑새 도서관 분류표 = 113
• 4.2.1 분류표의 성격 및 기호체계 = 115
• 4.2.2 분류항목 설정기준 및 구성 = 116
• 4.2.3 기타 특성 및 평가 = 120
• 4.3 울산북구 기적의도서관 분류표 = 121
• 4.3.1 분류표의 성격 및 기호체계 = 124
• 4.3.2 분류항목 설정기준 및 구성 = 124
• 4.3.3 기타 특성 및 평가 = 129
• 4.4 종합 분석 = 131
• 5. 국내 어린이도서관의 장서구성 분석 = 137
• 5.1 장서구성 조사 방법 = 137
• 5.2 어린이도서관의 유별 자료현황 분석 = 139
• 5.3 항목설정 및 전개수준의 원칙 = 148
• 6. 어린이도서 분류법 개발 = 151
• 6.1 KDC와 어린이도서관 = 151
• 6.1.1 KDC 적용상의 단점 및 한계 = 152
• 6.2 어린이도서 분류법 개발 원칙 = 155
• 6.3 세부항목의 설정 및 전개내용 = 158
• 6.4 분류규정 및 일반적 제안사항 = 173
• 6.4.1 분류규정 = 173
• 6.4.2 일반적 제안사항 = 176
• 7. 결론 = 179
• 참고문헌 = 181
• Abstract = 188
• 부록 1 질문지 = 192
• 부록 2 면담 질문지 = 197
• 부록 3 설문조사 응답 어린이도서관 리스트 = 199