구조중심 협동학습이 중학교 과학 학습 부진아의 학습효과에 미치는 영향 : 중학교 [판구조론과 지각변동] 단원 중심 = The Effects of Structure Centered Cooperative Learning on Underachieving Students Studying Science in Middle School

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 기존의 전통적인 수업구조의 대안으로 고안된 협동학습의 여러 모형 중에서 구조중심 협동학습이 과학 학습 부진아들의 정의적, 인지적 영역에서 학습 효과에 미치는 영향을 알아보기 위한 것이다.
연구를 위해 중학교 1학년 4개의 학급을 실험집단과 통제집단으로 선정하였다. 실험집단에는 구조중심 협동학습을 적용하여 수업을 실시하였으며 통제집단에는 전통적 수업을 적용하여 중학교 1학년 [판구조론과 지각변동]단원을 중심으로 12차시 동안 수업처치를 하였다. 연구의 검사 도구는 과학에 대한 태도와 과학 학습동기 그리고 학업성취도 평가지를 사용하다. 사전에 실험집단과 통제집단에 과학에 대한 태도와 일반적인 과학 학습동기 검사를 실시하였으며, 수업처치 후 과학에 대한 태도와 일반적인 과학 학습동기 및 상황･특수적인 과학 학습동기 그리고 학업성취도 평가를 실시하여 사전-사후 검사 결과를 분석하였다.
연구 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 구조중심 협동학습을 실시한 집단이 전통적인 학습을 실시한 집단에 비해 중학교 과학 학습부진아의 과학에 대한 태도에 유의한 차이를 보이는가를 알아본 결과 과학에 대한 태도의 하위영역 과학에 대한 관심, 과학교과에 대한 태도, 과학의 사회적 의미에 있어서 유의한 차이를 보였으며 구조중심 협동학습이 전통적 학습보다 과학에 대한 태도에 효과적이었다.
둘째, 구조중심 협동학습을 실시한 집단이 전통적인 학습을 실시한 집단에 비해 일반적인 과학 학습동기와 상황･특수적인 과학 학습동기에 유의한 차이를 보이는가를 알아본 결과 일반적인 과학 학습동기에서 유의한 결과를 보였으며 상황･특수적인 과학 학습동기의 하위영역인 주의집중, 관련성, 자신감, 만족감에 있어서 유의한 차이를 보였으며 구조중심 협동학습이 전통적 학습보다 과학 학습동기에 효과적이었다.
셋째, 구조중심 협동학습을 실시한 집단이 전통적인 학습을 실시한 집단에 비해 학업성취도에 유의한 차이를 보이는가를 알아본 결과 과학 학업성취도에 있어서 유의한 차이를 보였으며 구조중심 협동학습이 전통적 학습보다 과학과 학업성취도에 효과적이었다.
이 연구의 결과를 볼 때 수업활동 속에서 Kagan의 구조중심 협동학습을 적용하여 과학 학습 부진아의 정의적, 인지적 영역에서 학습효과를 향상시킬 수 있을 것으로 기대된다. 그러나 연구대상과 기간 및 적용 교과에 한계가 있으므로 차후 실험집단과 기간을 확대하여 지속적인 연구가 필요하다. 또한 다양한 교수-학습 상황 속에서 누구나 쉽게 교실현장에 적용하여 교육적인 효과를 높일 수 있으려면 새로운 구조중심 협동학습의 구조들을 개발하려는 지속적인 노력이 요구된다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• II. 이론적 배경 7
• 1. Vygotsky의 구성주의 7
• 2. 협동학습 9
• 3. 학습 부진아 24
• 4. 선행 연구의 고찰 31
• III. 연구 방법 및 절차 35
• 1. 연구 대상 및 시기 35
• 2. 연구 설계 35
• 3. 검사 도구 44
• 4. 통계 처리 방법 46
• IV. 연구 결과 및 논의 47
• 1. 신뢰도 분석 47
• 2. 사전 검사 48
• 3. 사후 검사 50
• 4. 논의 53
• Ⅴ. 결론 및 제언 55
• 1. 결론 55
• 2. 제언 56
• 참고문헌 58
• ABSTRACT 62
• 부록 64