학령기 고기능자폐 아동과 일반아동의 이야기문법·쓰기전략 특성 비교

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research try to check how the autism children` writing in story grammar characteristic and writing strategy different from general children.
So, 9 high functioning autism children age of first grader in elementary school to second year in junior high school with over 60 Wechsler Intelligence Scale for Children, who live in Seoul and Gyeonggi-Do area, and 9 general children who square the year of the school with autism children, with over 85 Wechsler Intelligence Scale for Children, provide picture book with no letter 'Frog, where are you(Mayer)' to both group, calculate the writing. Also, in order to know children` language ability, took Receptive Expressive Vocabulary Test, REVT, 2009, to evaluate children` intelligence quotient, KEDI-WISC: Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised, WISC-R. Calculated writing material is evaluated as story grammar and writing strategy, see if there is meaningful difference between groups, confirmed statistic difference by t-examination.
Summery of the research is in the following.
First, through analytical researches of high functioning autism children group and general children group`s total number of sentence and C-unit total score, there was no significant difference between two groups.
Second, through analytical researches of story grammar category average and standard deviation, there was meaningful statistic difference in inner reaction.
Third, there was no significant difference between high functioning autism children group and general children group children` writing strategy use overall. However, high functioning autism children had higher score than general children in inference, but showed low scores in elaboration, linking, systematization, so they used most of writing strategy in inference.
Forth, compare high functioning autism children and general children two groups` writing strategy with more details, statistically, there was meaningful difference in logical order and time order.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 고기능자폐 아동들이 쓰기에서 나타내는 이야기문법 특성과 쓰기전략이 일반아동과 비교하여 어떠한지 알아보고자 하였다. 그래서 서울 및 경기도에 거주하며 동작성지능이 60이상인 초등학교 1학년부터 중학교 2학년까지의 고기능자폐아동 9명과, 자폐아동과 학년을 일치시키고 동작성지능이 85이상인 일반아동 9명 두 집단에게 글자 없는 그림책 ‘Frog, Whre are you(Mayer)을 제시하여 쓰기를 산출하도록 하였다. 또한 아동의 언어능력을 알아보기 위하여수용․표현 어휘력 검사(Receptive Expressive Vocabulary Test, REVT, 2009)를 실시하고 아동의 지능을 평가하기 위하여 한국 웩슬러 아동지능검사(KEDI-WISC: Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised, WISC-R) 중 동작성 지능을 산출하였다. 산출된 쓰기자료는 이야기문법과 쓰기전략으로 분석하여 집단 간 유의미한 차이가 있는지 알아보았고 t-검정을 이용하여 통계적 차이를 확인하였다.
본 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 고기능 자폐아동집단과 일반아동집단의 총 문장수와 C-unit총점을 분석한 결과 고기능 자폐아동집단과 일반아동집단 간에 유의미한 차이는 나타나지 않았다.
둘째, 고기능 자폐아동집단과 일반아동집단을 이야기문법 범주별 평균 및 표준편차를 분석하였을 때 내적반응에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
셋째, 고기능 자폐아동집단과 일반아동집단의 쓰기전략 사용에서 전체적으로 집단간 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 그러나 고기능자폐아동들은 추론하기에서 일반아동보다 높은 점수를 보였으나 정교화하기, 연결 짓기, 계열화하기에서 낮은 점수를 보여 쓰기전략의 사용이 대부분 추론하기인 것으로 나타났다.
넷째, 고기능 자폐아동집단과 일반아동집단의 쓰기전략을 세부적으로 나누어 집단 간 비교를 해보았을 시 논리적 순서, 시간적 순서에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 자폐성장애 5
• 1.1 자폐성장애의 개념 및 주요특성 5
• 1.2 자폐성장애의 언어 특성 6
• 1.3 자폐성장애의 쓰기특성 8
• 2. 이야기문법 9
• 3. 이야기 쓰기전략 11
• Ⅲ. 연구방법 14
• 1. 연구대상 14
• 1.1 고기능 자폐성 장애 아동 14
• 1.2 일반아동 14
• 2. 검사도구 및 자료수집 15
• 2.1 기초검사도구 15
• 2.1.1 지능검사 15
• 2.1.2 수용표현 어휘력 검사 16
• 2.2 이야기문법 및 쓰기전략 검사 도구 16
• 2.3 자료수집 16
• 3. 자료 분석 17
• 3.1 이야기 문법 분석 17
• 3.2 쓰기전략 분석 19
• 4. 자료처리 21
• 5. 신뢰도 21
• Ⅳ. 연구결과 22
• 1. 이야기문법 구성요소 분석결과 23
• 2. 이야기 쓰기전략 분석결과 24
• Ⅴ. 논의 및 결론 27
• 참고문헌 31
• 부록 35
• Abstract 42