협동미술활동에 있어서 집단구성방법이 유아의 언어능력 및 조망수용능력에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

(국문초록)
본 연구는 협동미술활동에 있어서 집단구성방법이 유아의 언어능력 및 조망수용능력에 미치는 효과를 알아보고자 하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 선정하였다.

첫째, 협동미술활동에 있어서 집단구성 방법이 유아의 언어능력에 미치는 영향은 어떠한가?
둘째, 협동미술활동에 있어서 집단구성 방법이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향은 어떠한가?

본 연구의 대상은 전남 여수시 H 유치원에 다니는 만 5세의 단일 연령반 20명의 유아들과 C유치원에 다니는 4-5세의 혼합 연령반 유아들 19명이다. 유아의 언어능력을 측정하기 위해 한국 웩슬러 유아 지능검사(korean-wechsler preschool and pimary scale of intelligence : k-ppsi) 중 언어성 검사를 사용하였고, 조망수용측성 도구는 Hudson, Forman과 Brion(1982)의 조망 수용 도구를 신현옥(1995)이 수정 보완한 것을 사용하였다.
연구절차는 예비연구와 사전검사, 7주간의 실험처치, 사후검사의 순서로 이루어졌다. 사전검사와 사후검사 후 수집된 자료는 SPSS 14.0 통계 프로그램을 이용하여 공변량분석을 실시하여 분석하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 협동미술활동에 있어서 집단구성 방법을 다르게 한 결과 유아의 언어능력은 집단간에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 혼합연령집단이 단일연령집단 보다 언어능력이 더 많이 증진된 것으로 나타났다. 특히 언어능력 하위영역 중 상식능력과 이해능력의 경우 혼합연령집단이 단일연령집단 보다 더 많이 증진된 반면 어휘능력, 공통성능력, 문장능력 등에서는 집단간 차이를 나타내지 않았다.
둘째, 협동미술활동에 있어서 집단구성 방법을 다르게 한 결과 유아의 조망수용능력은 집단간에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 혼합연령집단이 단일연령집단 보다 조망수용능력이 더 많이 증진된 것으로 나타났다. 조망수용능력의 하위영역인 타인의도, 타인사고, 타인감정의 조망영역 중 타인의도와 타인감정은 혼합연령집단이 단일연령집단 보다 더 많이 증진되었으나 타인사고영역의 경우 집단간에 유의한 차이를 나타내지 않았다.

협동미술활동에 있어서 집단구성방법이 유아의 언어능력 및 조망수용능력에 긍정적인 영향을 가져온 본 연구의 결과는 협동 활동에 있어서 집단구성방법의 중요성을 입증하였다고 할 수 있다. 특히 혼합연령이 단일연령 보다 더 많은 긍정적 변화를 가져온 결과는 대소집단 활동에 있어서 활동을 보다 효과적으로 전개하기 위한 다각적인 연구가 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
The present study purposed to examine the effects of grouping
method in collaborative art activities on young children’s linguistic ability
and perspective taking ability. For this purpose, we chose research
questions as follows.
First, what effects does grouping method in collaborative art activities
have on young children’s linguistic ability?
Second, what effects does grouping method in collaborative art
activities have on young children’s perspective taking ability?
The subjects of this study were 20 5‐year‐old young children of a
single‐age class at H Kindergarten and 19 4~5‐year‐old children of a
mixed‐age class at C Kindergarten in Yeosu City, Jollanam‐do. This
research was conducted through a preliminary survey, a pretest, seven
weeks’ experiment, and a posttest. Data collected from the pretest and
the posttest were analyzed through ANCOVA using SPSS 14.0.
The results of this study are summarized as follows.
First, when different grouping methods were applied in collaborative art
activities, young children’s linguistic ability was statistically significantly
different between the groups. That is, the mixed‐age group showed higher
improvement in linguistic ability than the single‐age group. Among the sub
‐areas of linguistic ability, common sense ability and comprehension ability
were particularly improved higher in the mixed‐age group than in the
single‐age group, but vocabulary ability, commonness ability and sentence
ability were not different between the two groups.
Second, when different grouping methods were applied in collaborative
art activities, young children’s perspective taking ability was statistically
significantly different between the groups. That is, the mixed‐age group
showed higher improvement in perspective taking ability than the singleage
group. Among the sub‐areas of perspective taking ability, which are
others’ intention perspective taking, others’ thought perspective taking
and others’ emotion perspective taking, others’ intention perspective
taking and others’ emotion perspective taking were improved significantly
higher in the mixed‐age group than in the single‐age group, but others’
thought perspective taking did not show a significant difference between
the two groups.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 집단구성유형 7
• 2. 유아의 언어능력 15
• 3. 조망수용능력 26
• 4. 선행연구 33
• Ⅲ. 연구방법 42
• 1. 연구가설 42
• 2. 연구대상 43
• 3. 연구도구 44
• 4. 연구절차 50
• 5. 자료처리 및 분석 56
• Ⅳ. 결과 및 해석 57
• 1. 협동미술활동에 있어서 집단구성 방법이 유아의 언어능력에 미치는 영향 57
• 2. 두 집단 간의 언어능력 하위영역별 비교 58
• 3. 협동미술활동에 있어서 집단구성 방법이 유아의 조망수용능력에 미치는 영향 65
• 4. 두 집단 간의 조망수용능력 하위영역별 비교 67
• Ⅴ. 논의 72
• Ⅵ. 결론 및 제언 75
• 1. 결론 75
• 2. 제언 76
• ⊙ 참고문헌 77
• ⊙ 영문초록 86
• ⊙ 부 록 88