초등학교 사회(역사) 교과서의 대안적 구성 논리와 방안 = A Logic and Plan for Alternative Composition of Elementary School Social Studies (History) Textbooks

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Elementary school history textbooks are composed of national and ethnic histories as their main contents. The elementary history textbooks are composed of contents focused on political history while they contain poor contents of life history. Many studies so far have presented criticisms of and alternatives to such political history-focused contents of the elementary school history subject, but they were poor in making proposals for specific contents.
This article thus attempts at a logic and plan for alternative composition of elementary school history textbooks. Analyzing the issues raised so far in the discussion of elementary school history textbooks, it outlines problems like emphasis on the absoluteness of historical knowledge, their contents with focus on national and ethnic histories, lack of the description of life history, reinforcement of unique historical recognition etc.
The current article then examines an alternative logic for the composition of the history textbooks in which history should be approached from national stories (national history) to people’s stories (life history), from eminent figures’ stories to common peoples’, from adults’ perspective to children’s, and from overcoming crises to understanding mutual cultures.
Lastly, as a specific way to compose alternative history textbooks for solving problems with elementary school history textbooks, it is suggested that they should be composed of people’s life stories and help students understand historical periods from their life. Also, it is proposed that focus be put on various methods to encourage children to be interested and on historizing in which the learners participated directly in history education.
The proposals are expected to be a basis for solving repeated problems with periodically renewed elementary school history textbooks and better textbooks are developed.

국문 초록 (Abstract)

초등학교 역사 교과서는 국가사와 민족사를 주요 내용으로 구성되었다. 초등학교와 중고등학교는 차별을 두기 위하여 초등학교는 생활사, 중학교는 정치사, 고등학교는 문화사를 중심으로 교과서 내용을 구성한다고 하였다. 그러나 초등학교 역사 교과서에서는 정치사 중심으로 내용 구성이 되었고 생활사 내용 구성은 잘 이루어지지 않았다. 그동안 이러한 정치사 중심의 초등학교 역사 내용 구성에 대해서 여러 연구들에서 비판과 대안들을 제시하였으나 구체적인 내용 구성에 대한 제안은 미흡하였다. 그래서 이글에서는 초등학교 역사 교과서의 대안적 구성 논리와 방안을 살펴보았다. 먼저 그동안 초등학교 역사 교과서 논의에서 제기되어 온 내용들을 분석하여 역사 지식의 절대성 강조, 국가사와 민족사 중심의 내용 구성, 생활사 서술의 부족, 획일적인 역사인식의 강요 등의 문제점을 개괄하였다. 다음은 이를 바탕으로 역사 교과서의 대안적 구성 논리를 국가 이야기(국사)에서 사람들의 이야기(생활사)로, 위인들의 이야기에서 보통 사람들의 이야기로, 어른의 눈높이에서 어린이의 눈높이로, 국난극복에서 상호문화이해로 접근해야 함을 검토하였다. 끝으로 초등학교 역사 교과서 문제점을 해결하기 위해 구체적인 대안 역사 교과서 구성 방안으로는 사람들의 생활이야기로 구성하고 생활 속에서 시대를 이해할 수 있도록 서술할 필요가 있다. 또 아동들이 흥미 있어 하는 다양한 방법으로 서술하고, 학습자가 직접 참여하여 역사를 배우는 역사하기를 강조할 것을 제안하였다. 이는 교육과정이 바뀌어 교과서가 새로 나오더라도 계속 반복되어 나타나는 초등학교 역사 교과서의 문제점을 극복하고, 보다 나은 교과서를 개발할 수 있는 토대가 될 수 있을 것이라 기대한다.

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