高等學校 學生들의 進路意識에 關한 硏究 = (The) Studies on the Career Consciousness of the High School Students

국문 초록 (Abstract)

청소년기는 인생에 있어 그 어느 시기보다도 미래에 대한 불확실함과 모호함을 경험하는 시기이다. 그 때문에 어떤 불확실한 결정을 내린다는 것이 그들에게는 대단히 어려운 문제이다. 그렇지만 청소년들은 이 시기에 내린 어떤 결정은 일생동안 중요한 영향을 미치기도 한다. 따라서 본 연구는 21세기를 맞이하여 급변하는 산업사회에 대응하기 위하여 고등학교 학생들의 입학동기, 학교 만족도, 진로의식, 진로준비, 진로선택 요인, 진로 교육실태 등을 기초로 진로지도의 문제점을 구명하고 그 개선 방향을 모색하고자 하였다. 이를 위해 연구의 이론적 배경을 구축하기 위해 관련 전문서적과 선행연구 등의 문헌을 고찰하였고 설문조사는 인문계 고등학교, 상업계 고등학교, 공업계 고등학교, 농업계 고등학교를 대상으로 재학중인 학생을 설문조사 하였다. 대상학생은 현재 재학중인 고등학교 1학년, 2학년 학생들로 총 200명을 대상으로 무선 표집 하였으나 질문지의 회수는 191부로 회수율 95.5%였으며, 유효질문지는 191부(100%)였다.
질문지를 통해 얻어진 자료를 각 답지별로 빈도와 백분율을 산출하였다. 질문지에 의해 얻어진 자료의 분석은 전산화된 SAS를 이용하여 처리하였으며 각 변인별로 차이가 있는지 알아보기 위해 χ2검증을 분석하였다. 본 연구의 분석결과를 통하여 얻어진 결론을 요약해 보면,
1) 입학 결정시기 및 동기
(1) 전체적으로 고등학교 입학 결정시기는 중학교 3학년으로 응답한 학생 비율이 82.2%로 이시기에 대부분 결정을 하는 것으로 나타났으며 입학 결정에 영향 을 준 사람은 혼자결정 비율이(39.8%)가장 높이 나타났으며, 다음으로 선생님(30.4%)으로 응답하여 대부분의 학생들은 혼자결정이나 선생님으로부터 영향을 받는 것으로 나타났다. 학교 유형별은 모두 비슷하게 나타났다. 따라서 학생들은 자신의 결정에 상당히 신뢰를 갖고있고 선생님의 조언을 상당히 긍정적으로 생각하고 있다고 할 수 있다.
(2) 현재의 고등학교에 입학하게된 동기는 성적이라고 응답한 학생이 전체적으로(42.4%) 가장 높은 비율을 나타냈고, 대학진학이라고 응답한 학생이(27.7%)다음으로 나타나 대부분의 학생은 성적과 대학진학에 유리하다고 생각하여 입학을 결정한 것으로 볼 수 있다.
하지만 농업계 고등학교 학생들은 성적(11.1%), 진학(24.4%)보다는 취업 (33.3%), 적성과 흥미(31.1%)의 비율로 높이 나타나 다른 유형의 고등학 교학생들과의 차이를 나타났으며, 성별로는 별다른 차이가 나타나지 않았다.
2) 학교의 만족도
(1) 학교유형별로 입학만족도 조사에서 전체학생들은 보통(50.3%)의 만족 비율을 보이고 있었고, 대체로 만족한다는 응답이(30.4%) 다음으로 높았고, 때문에 학 생들은 비교적 학교에 대한 입학만족은 높았다.
(2) 교과학습 흥미는 전체학생들이 보통이상(68%)의 학습흥미 비율을 나타내어 만족한다의 비율이 높았고, 성별에서는 남학생(59%)보다 여학생(81.5%)이 학습흥미 비율이 높게 나타나 만족수준이 높았다. 학교유형별에서는 공업계 고등학교 학생들이 교과 학습흥미도 보통이상이 (47%) 다른 유형별 고등학교 학생보다 낮게 나타나 학습흥미도가 떨어진것으로 볼 수 있다.
(3) 교육환경 만족도 조사에서는 전체학생들의 응답은 불만족하다(55.5%)이상이 만족한다(44.5%)보다 높게 나타나 학생들은 불만족 한 것으로 나타났다. 학교유형별에서는 공업계 고등학교(74%)학생들이 가장 불만족한 것으로 나타났다.
3) 진로의식 및 적성
(1) 본인의 적성 및 소질에 대한 응답은 전체학생의 보통이상(60.2%)으로 알고 있다고 응답한 학생이 잘 모르겠다 보다 높게 나타났다. 하지만 잘 모르겠다의 응답도(39.8%) 높게 나타나 앞으로 진로교육에 대하여 좀 더 많이 교육을 하여야 한다고 생각된다.
학교유형별에서는 공업계 고등학생들(52%)이 잘 모르겠다고 하여 가장 높게 나타났으며, 반면에 농업계 고등학교 학생들(20%)이 가장 낮게 나타나 공업계 고등학교 학생들은 진로의식 및 적성에 대하여 더 많이 교육을 받아야 한다고 생각이 된다.
(2) 본인의 진로결정에 대하여 전체 학생의 응답은 생각만 해봤다(55.5%)가 가장 높이 나타났다. 또한 어느 정도 결정되었다 이상(37.2%) 반응이 나타나 진로결정에 대한 의식이 적은 것으로 나타났다. 학교유형별에서는 농업계 고등학교 학생들이(46.7%) 어느 정도 결정되었 다 이상의 응답에 가장 높게 나타났고, 반면에 공업계 고등학교 학생들이(28%)진로 결정에 대한 의식이 낮게 나타나 진로교육의 필요성이 절실하게 나타났다.
(3) 직업선택에 있어서의 현재의 학습중요도는 전체학생들이 보통이상의 응답이(75.4%)높은 응답율을 보여 학습의 중요성을 인식하고 있는 것으로 나타났다. 반면에 중요성의 인식정도가 낮은 전체학생의 비율이(24.6%) 낮게 나타났지만 이들도 학습의 중요도를 인식할 수 있게 하여야 한다.
(4) 앞으로의 선택할 진로에 대한 선택으로 학생들은 대부분이 대학진학(90%)을 원하고 있었으며, 취업(10%)은 낮게 응답을 하였다. 학교유형별로는 상업계고등학교(100%)가 가장 높이 나타났고, 농업계 고등학교(84.4%)로 응답하였다.
(5) 본인의 진로결정 만족에서는 전체학생이 보통이상(87.4%)의 만족을 보여 불만족(12.6%)보다 훨씬 높게 나타났다. 따라서 대다수의 학생들은 만족하는 경향으로 나타났다. 학교유형별에서는 인문계고등학교(95.8%), 농업계 고등학교(95.6%),상업계 고등학교(93.7%), 공업계고등학교(86%)순으로 만족하는 것으로 나타났다.
(6) 본인에 대한 진로의 믿음정도에 대하여 전체학생(72.3%)의 학생이 50%이상의 믿음정도를 나타냈고 학교유형별에서는 농업계 고등학교 학생들(88.9%)이 가장 진로에 대한 믿음정도가 높게 나타났다.
4) 진로준비
(1) 현재의 진로 결정시기에 대하여 학생들은 보통(64.9%)이상으로 나타났고, 시기적으로 늦다(35.1%)의 반응도 높게 나타났다. 학교유형별에서는 농업계 고등학교 학생들(82.2%), 공업계 고등학교 학생들(64%), 인문계 고등학교학생들(60.5%), 상업계 고등학교 학생들(54.2%)순으로 진로결정시기에 보통으로 생각하는 것으로 나타났다.
(2) 전체 학생들의 진로에 필요한 것으로는 성적향상(54.5%)이 가장 높게 나타나 많은 학생들은 성적이 진로에 상당한 부분으로 작용할 것으로 생각하고 있다. 또한 자격증은 농업계 고등학교 학생들(73.3%)이 진로에 많은 필요로 하고있었음이 나타났다.
(3) 진로를 위해 현재하고 있는 것으로는 생각만 하고있다(70.2%)가 가장 높게 나타나 많은 학생들은 진로에 대해 실천하고 있지 않은 것으로 나타나고 있다. 학교유형별에서는 상업계 고등학교 학생들(79.2%)이 다음으로 공업계 고등학교 학생들(68%)이, 인문계 고등학교 학생들(66.7%), 농업계 고등학교 학생들(66.7%)순으로 나타났다.
(4) 현재 고등학교 학생들은 많은 학생들은 진로 선택을 위해 2년제 대학(93.2%)이상에 입학을 원하고 있는 것으로 나타났다. 학교유형별로 상업계 고등학교(100%), 공업계 고등학교(96%), 농업계 고등학교(94%), 인문계 고등학교(93.8%)순으로 진로선택을 위해 대학 진학을 원하는 것으로 나타났다.
5) 진로선택요인
(1) 진로에 대한 정보는 전체학생이 매스컴(인터넷,TV,신문 등)(45%)으로 응답을 하여 가장 높게 나타나 매스컴의 의존도가 높은 것으로 나타났다. 학교유형별 에서는 상업계고등학교학생들(56.3%), 인문계고등학교 학생들(45.8%), 농업계 고등학교 학생들(42.2%), 공업계 고등학교 학생들(36%)순으로 이용을 하는 것으로 나타났다.
(2) 전체학생들의 진로 결정에 있어서 가장 부족한 점으로는 나의 노력부족 (55.5%)으로 가장 높게 나타나 대부분의 학생들은 노력을 하지 않는다는 경향이 높게 나타났다. 학교유형별에서는 농업계 고등학교 학생들(64.4%)이 노력부족이라고 가장 높게 나타났으며, 상업계 고등학교 학생들(56.3%),공업계 고등학교 학생들(52%), 인문계 고등학교 학생들(50%)순으로 나타났다.
(3) 학생들의 진로결정에 있어서 상담대상으로는 전체학생(28.3%)이 부모님으로 가장 높게 나타났다. 이것은 진로지도에 문제점을 나타내고 있다는 것이다. 더욱이 학교에서 가장 큰 비중을 차지해야 할 부분이 오히려 낮은 응답률을 나타내어 학교에서의 진로교육에 헛점이 나타나고 있는 것이다. 학교유형별에서는 인문계 고등학교에서는 부모님(33.3%)이 가장 높았고, 상업계 고등학교에서도 부모님(35.4%), 공업계 고등학교에서는 혼자 결정했다(30%), 농업계 고등학교에서는 혼자 결정했다와 친구 등(26.7%)이 각각 가장 높이 응답을 하였다.
(4) 진로 선택에 가장 중요하게 생각하는 것으로 전체학생들은 적성과 흥미 (48.2%)를 가장 높게 응답을 보였다. 이는 진로에 있어서 수입(17.8%), 안정성 (9.9%), 장래성(19.9%), 기타 (4.2%)보다 적성과 흥미가 더 중요하다고 생각하고 있는 것이다. 학교유형별로는 농업계 고등학교 학생들만 장래성(31.1%)에 높게 응답을 하였을 뿐, 다른 유형의 고등학교 학생들은 적성과 흥미에 가장 높은 응답률을 보였다.
6) 진로교육
(1) 전체학생들의 진로의 정보에 대하여 알고 있는 정도에 대하여 응답한 결과 학생들은 조금 알고 있다 이상이(61.8%) 응답을 하였으며, 반면에 잘 모르겠다(28.8%)와 전혀 모르겠다(9.4%)를 응답해 진로정보에 대해 많은 학생들이 진로정보를 접하고 있는 것으로 나타났다. 학교유형별에서는 농업계 고등학교 학생들(68.9%)이 가장 높게 나타났다.
(2) 전체학생들의 진로교육정도에 대한 응답률은 전혀 받아 본적 없다(48.7%)가 가장 높이 나타나 현재 학생들의 진로에 대한 교육이 잘 이루어지지 않는 것으로 나타났다. 학교유형별에서는 농업계 고등학교 학생들(71.1%)이 가장 진로교육을 받지 않는 것으로 나타났다.
(3) 진로교육 시행시기에 대해 1학년1학기(35.1%)에 시행을 하는 것이 좋다고 가장 많이 응답을 하였으며, 학교유형별에서는 인문계 고등학교 학생들이 1학년1학기(27%)에 가장 많이 선호하였으며, 상업계 고등학생들은 1학년1학기(54.2%)에 가장 높이 나타났으며, 공업계 고등학생들은 2학년 1학기(28%)에 가장 높이 나타났으며, 농업계 고등학교 학생들은 1학년1학기(26.7%)에 가장 많이 응답을 하였다.
(4) 진로를 위하여 학교에서 진로교육이 조금필요성에 대하여 학생들은 그렇다고 응답한 학생(74.3%), 그저 그렇다(17.8%), 전혀 필요없다(5.2%), 모르겠다(2.6%)로 많은 학생들이 학교에서의 진로교육에 대해 필요하다고 응답을 하였다. 학교유형별에서는 농업계 고등학교 학생들(51.1%)이 가장 높게 필요성에 응답을 하였다. 반면에 인문계 고등학교 학생들(39.6%)은 가장 낮게 필요성을 느끼지 못한 것으로 나타났다.
(5) 학교교육이 현재 진로선택에 있어서 그저 그렇다(38.7%)에 가장 많이 응답을 하여 현재의 학교교육이 많은 학생들에게 진로선택에 많은 도움을 주지 못하는 것으로 학생들은 인식을 하였다. 또한 전혀 도움이 안된다(26.2%)의 학생들 비율도 높게 나타나 학교진로교육이 현실성이 낮다고 학생들은 인식을 하고있다.
본 연구에서 얻어진 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다.
1) 전체 학생들은 고등학교 입학결정시기를 대부분 중학교 3학년에 결정을 하였고 입학의 결정에 영향을 준 사람은 혼자 결정을 하였으며, 입학하게된 동기는 자신의 적성과 흥미보다는 중학교 성적으로 인하여 입학을 결정하였다.
2) 고등학교 입학에 대하여 학생들은 대체로 만족을 하였으며 교과학습흥미에 만족하는 편이었으나 교육환경에는 불만족 하는 것으로 나타났다.
3) 자신의 적성과 소질에 대해서는 보통이상으로 알고 있는 것으로 나타났으나, 대부분 진로결정에 대해서는 결정되지 않은 것으로 나타났다. 선택한 진로는 대부분 대학진학을 선택하였고, 직업선택에 있어서 현재의 학습은 중요하게 생각을 하고 진로결정에 대해 대부분 만족을 하였다. 그리고 자신의 진로에 대한 믿음은 상당한 믿음을 갖고 있었다.
4) 현재 진로 결정시기는 보통으로 진로 결정에 조금 노력중이고 진로를 위해서 성적향상에 가장 중점을 두고있지만 생각으로만 그치고 있는 학생들이 많으며 진로선택을 위해 최종학력은 4년제 대학졸업으로 생각 하고있다.
5) 본인의 진로를 위한 정보는 매스컴(인터넷,TV,신문 등)에서 얻고 있으며, 진로 결정에는 주로 적성과 흥미를 중점을 두며 상담에는 부모님과 상의를 하고 있다. 하지만 진로에 대한 나의 노력이 부족하다 느끼고 있다.
6) 학교에서 진로교육이 대부분의 학생들이 필요하다고 생각은 하고있지만 진로 교육을 받아본 적이 없는 학생이 많아서 선택하고자 하는 진로에 대하여 잘 모르고 있고 진로교육을 한다면 1학년1학기에 시행을 하면 좋다고 생각하고 있지만 현재 학교진로교육이 진로 선택에 도움을 주지 못하고 있다고 생각을 하고 있다.
본 연구의 결과를 토대로 고등학교 유형별 학생들의 진로의식의 실태에 관한 연구에서 얻은 결론으로 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
1) 중학교 3학년 시기에 올바른 진로 선택을 위하여 진로상담교육을 통하여 학생 들에게 적성과 흥미를 조기에 발견 할 수 있도록 도와주어야 할 것이다.
2) 효율적인 진로상담이 이루어질 수 있도록 특정 상담교사뿐만 아니라 모든 교사들이 진로교육에 대한 폭 넓은 지식이 필요하며 자질 향상이 증진 될 수 있도록 진로교육의 연수확대가 이루어 져야 할 것이다.
3) 각 학교의 진로상담교육을 확대실시하고 학부모들의 진로상담교육을 실시하여 학부모들이 학생들에게 올바른 진로상담을 할 수 있도록 하여야 할 것이다.
4) 진로에 대한 의식은 평생동안 이루어지는 것이니 만큼 전 교육과정의 기간을 통하여 특히 고등학교에서의 진로 선택에 대한 포괄적이고 다양한 안내자료와 교육현상이 필요하다.
5) 진로지도에 있어서 자료는 학생들이 쉽게 접할 수 있는 곳에 비치를 하여야 하며, 진로상담을 학생들이 편리하게 접할 수 있도록 기회를 마련해 주어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this paper lie in analyzing real conditions of high school students' consciousness about future-courses by types and searching for educational plans for correct directions of students' future-course as countermeasures in today's open, internationalizing industrial society. Following results were obtained after researching ? analyzing high school students' high-school-entrance motivation, study interest, contentment rate of schools, consciousness of future-course, preparation for high-school-entrance, future-course-selection-factors, real conditions of future-course education, also, searching for not only differences of real conditions but also proper improvement directions of future-course education for students.
Most middle school students decided matters related with their entering high school when they are in 3rd-grad, most of them decided by themselves. As for motivations of high-school-entrance, they decided not according to their aptitudes or interests, but by their records during middle school. students were mostly satisfied with high-school-entrance, also, they were content with curriculum-study-interest but not content with educational environments. As for their aptitudes and talents, they thought the level is over average, most students didn't decide whether or not they would go to high school. As for future-course, most of them wanted to go to university, as for occupation-selection, they took much of the present studies, they were mostly content with their future-course-decision. And as for belief in future-courses, their faith-level was quite high.
With respect to the proper moment for future-course-decision, they were making some efforts to decide future-courses. They were paying most attention to elevating school-records, nevertheless, it usually stopped at the level of thinking. In their future-courses, the final scholarship as they expect was graduation from university of 4 years. Mostly, they were obtaining information for their future-course, from mass-media such as internet, TV, newspapers. When deciding future-courses, they were usually consulting with their parents, focusing on aptitudes or interests, however, they thought their efforts for their future-courses insufficient. Though schools teachers think education of future-course necessary, few students have taken such an education, most of them didn't know concrete courses. If teachers would begin education of future-courses, they think, it might be good to carry out during the 1st semester of 1st-grade. However, the present education of future-course is not helpful for students' deciding their future-courses.
On the basis of this paper results, i.e., real conditions of high school students' consciousness about future-courses by types, following suggestions were made.
Counseling education of future-course should be implemented during the period of middle school 3rd-grade in order that students could find out their aptitudes and interest at the early stage, and decide their future-course correctly. Not only particular teachers in charge of future-course education but also all teachers must have wide knowledge of future-course in order to implement future-course education effectively. Study & training programs of future-course education need be implemented extensively in order to enhance teachers' qualifications. Also, Counseling education of future-course should be extensively carried out in each school, it must be given to parents in order that students could counsel with their parents about future-courses. As consciousness of future-course is completed throughout life, more comprehensive and various educational materials as well as educational phenomena are necessary throughout the whole curriculums and the whole educational periods, particularly, during high school days. Opportunities to get data for guiding future-courses need be available for students.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 용어의 정의 = 3
• 4. 연구의 제한 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경= 5
• 1. 진로발달이론 = 5
• 1) 발달이론 = 5
• 2) 직업선택 = 8
• 3) R. Hoppock의 직업선택이론 = 15
• 2. 진로 의식 = 15
• 1) 진로의식 성숙론 = 15
• 2) 의사 결정이론 = 17
• 3) Zaccaria의 생애발달이론 = 18
• 4) 의사결정요인 = 19
• 3. 진로교육에 관한 이론 = 20
• 1) 진로교육의 개념 = 20
• 2) 진로교육의 기본원리 = 21
• 3) 진로교육의 내용 영역 = 22
• 4) 진로교육의 필요성 = 23
• 5) 진로 정체감 = 25
• 6) 진로 교육의 목표 = 26
• Ⅲ. 연구 방법 = 28
• 1. 분석의 틀 = 28
• 2. 문헌연구 및 설문조사 = 28
• 1) 문헌연구 = 28
• 2) 자료의 수집 = 28
• 3) 가설 설정 = 30
• Ⅳ. 연구결과 및 고찰 = 32
• 1. 입학결정 시기 및 동기 = 32
• 2. 학교의 만족도 = 34
• 3. 진로 의식 및 적성 = 37
• 4. 진로 준비 = 43
• 5. 진로 선택요인 = 48
• 6. 진로 교육 = 52
• Ⅴ. 요약 ?결론 및 제언 = 57
• 1. 요약 = 57
• 2. 결론 = 62
• 3. 제언 = 63
• 참고문헌 = 65
• ABSTRACT = 68
• 【 부록 】 = 71