중등 체육 수업에서 학생들의 학업적 자기효능감과 학업적 흥미 및 목표 몰입의 구조적 관계 = Structural relationship between students' academic self-efficacy and academic interest and goal commitment in middle and high school physical education classes

국문 초록 (Abstract)

목적: 본 연구의 목적은 중등 체육 수업에서 학생들의 학업적 자기효능감과 학업적 흥미 및 목표몰입에 대한구조적 관계를 규명하는 데 있다.
방법: 연구목적을 달성하기 위해서 편의표본추출법을 이용하여 서울과 경기도에 위치한 중학교 11개교, 고등학교 10개교에 재학 중인 남녀 학생을 대상으로 총 696부를 유효표본으로 사용하였다. 자료처리는 SPSS Ver 18.0과 AMOS 18.0 프로그램을 사용하여 전체 모형의 적합도 검증을 확인한 후 가설들을 검정하였다.
결과: 첫째, 중등 체육 수업에서 학생들의 학업적 자기효능감은 학업적 흥미에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 중등 체육 수업에서 학생들의 학업적 흥미는 목표몰입에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 중등 체육 수업에서 학생들의 학업적 자기효능감은 목표몰입에 정(+)적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
결론: 체육 수업 상황에서 학업적 자기효능감을 높게 인식하는 학생일수록 수업내용에 대한 흥미가 더 높게 나타나며, 목표를 달성하기 위한 개인적 노력인 목표몰입도 높아진다는 것을 시사한다. 더불어 학업적 자기효능감이 높으면 학생들의 학업성취뿐만 아니라 다양한 학습 관련 정서 및 동기 요인과도 관련이 있음을 확인하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: The purpose of this study was to identify the structural relationship between students' academic self-efficacy, academic interest, and goal commitment in secondary school physical education classes.
Methods: To achieve the purpose of the study, a total of 696 copies of questionnaires were used as valid samples from male and female students enrolled in 11 middle schools and 10 high schools located in Seoul and Gyeonggi-do, using convenience sampling method. The data were processed using SPSS Ver 18.0 and AMOS 18.0 programs to check the goodness-of-fit of the overall model and test the hypotheses.
Results: First, students' academic self-efficacy has a positive effect on academic interest in secondary school physical education classes. Second, students' academic interest has a positive effect on goal commitment in secondary school physical education classes. Third, students' academic self-efficacy has a positive effect on goal commitment in secondary school physical education classes.
Conclusion: The findings suggest that students who perceived higher academic self-efficacy in a physical education class context are more likely interested in the content of the class, and higher goal commitment, which is the personal effort to achieve the goal. In addition, it was confirmed that higher academic self-efficacy is not only related to students' academic achievement but also to various learning-related emotional and motivational factors.

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