중학생의 학습 동기와 학업적 자기효능감의 관계에서 학습자 중심 수업방법의 매개효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생의 학습 동기와 학업적 자기효능감의 관계를 살펴보고, 학습자 중심 수업방법이 학습 동기와 학업적 자기효능감의 관계를 매개하는지를 확인하는 데 목적이 있다. 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 중학생의 학습 동기가 학업적 자기효능감에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 중학생이 인식한 학습자 중심 수업방법은 학습 동기와 학업적 자기효능감의 관계를 매개하는가? 이를 위해 경기교육종단연구(Gyeonggi Education Panel Study: GEPS)의 6차년도 데이터를 활용하여 2017년 중학교 3학년 총 5,178명을 연구 대상으로 하였다. 학습자 중심 수업방법이 학습 동기와 학업적 자기효능감을 매개하는지를 알아보기 위해 IBM SPSS 25.0을 이용하여 Baron과 Kenny(1986)의 3단계 회귀분석을 적용하고, Hayes(2007)의 SPSS 프로세스 매크로 4번(Mediation conditional process analysis)을 활용한 부트스트래핑(bootstrapping)을 실시하여 매개효과의 유의성을 검정하였다. 연구 결과, 첫째, 중학생의 학습 동기, 학습자 중심 수업방법, 학업적 자기효능감 간의 정적인 상관관계를 보였다. 둘째, 중학생의 학습 동기와 학습자 중심 수업방법은 학업적 자기효능감에 유의한 정적 영향을 미치고 있었다. 셋째, 중학생의 학습자 중심 수업방법은 학습 동기와 학업적 자기효능감의 관계를 부분 매개하였다. 본 연구는 중학생의 학업적 자기효능감을 강화하는 데에 학습 동기의 영향력뿐 아니라, 학습자 중심 수업방법의 중요성을 객관적으로 탐색하는 데 필요한 이해를 확장했다는 점에서 의의가 있다. 이상의 연구 결과를 토대로 학업적 자기효능감의 향상을 위한 학교 현장의 교수·학습 운영 방안 및 학습자 중심 수업방법 프로그램에 관해 교육적 시사점을 논의하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 학습 동기 7
• 2. 학습자 중심 수업방법 11
• 3. 학업적 자기효능감 15
• 4. 연구 변인들 간의 관계 17
• Ⅲ. 연구 방법 21
• 1. 연구 대상 및 자료 수집 방법 21
• 2. 측정 도구 21
• 3. 연구 모형 25
• 4. 분석 방법 27
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 29
• 1. 기술통계 29
• 2. 상관관계 분석 30
• 3. 학습 동기와 학업적 자기효능감의 관계에서 학습자 중심 수업방법의 매개효과 32
• Ⅴ. 논의 및 제언 52
• 1. 논의 52
• 2. 제언 57
• 참고문헌 58
• ABSTRACT 69