배려윤리적 관점의 중학생 성교육 방안연구 = (A) Study of the sex education in terms of care morality for the middle school student

국문 초록 (Abstract)

오늘날의 청소년들은 물질적인 풍요로움 속에서 신체적인 성장의 속도가 엄청나게 빨라지고 있다. 그러나 사회적으로 그들은 미성년이기 때문에 신체적 발달에 따른 자연스런 현상인 성의 욕구를 합리적으로 해소할 수 있는 방법을 찾지 못하고 방황하고 있다. 더구나 개방적인 서구 문화의 영향은 청소년들이 성에 대한 정체성과 바람직한 가치기준을 세우기도 전에 자극적이고 선정적인 성문화에 젖어들게 한다.
이렇게 형성된 성 가치관은 성을 성기중심적으로만 이해하여 오로지 남녀의 신체적 결합 만이 성의 전부라고 생각하는 왜곡되고 부정적인 성관념의 기초를 형성하는 것이다. 이러한 부정적인 성관념은 남과 여의 생물학적인 차이 만을 강조하게 되고 이는 남 녀를 성적으로 차별화하여 남성중심적이며 2원적인 성 가치관을 낳게 된다.
현실 속에서 어른들은 청소년들에게 무성(無性)적 존재로 학업에만 매진하기를 강요하고 있다. 그러나 신체적 성장과 사회적 여건의 변화에 의해 이미 성에 관하여 많은 것을 접한 청소년들에게는 오히려 음성적인 문제만 일으키게 할 뿐이다. 엄연히 존재하고 있는 청소년 성문제에 대하여 모른 척 할 것이 아니라 적극적으로 교육에 임하는 것이 필요하다. 가정과 학교에서 나서서 청소년들이 건전한 성의식과 성 가치관을 가지고, 삶을 보다 다양하고 풍요롭게 하는 한 요소로서 성을 문제를 이해하고 받아들이도록 해야 한다는 공감 속에서 청소년 성문제가 사회적으로 심각한 사안이 되고, 교육의 주체로써 학교에서의 성교육의 필요성이 강조되어 초등학교에서부터 성교육이 실시되고 있다. 그러나 기본적인 관점에 있어서 기존의 우리 문화가 가지고 있는 성에 관한 왜곡된 가치관을 극복하지 못하고, 크게 다를 것이 없는 반복을 보이고 있다.
본문에서 설명되어 있듯이 성교육 불필요론, 성기 중심의 생물학적 지식 교육, 순결 교육, 성폭력 예방 교육, 등은 성의 문제를 성기를 중심적인 생각하는 방식으로 남녀의 생물학적 차이만을 강조하여 남녀를 성적으로 차별화하여 남성중심적이고 2원적인 성 가치관을 낳게된다.
본 논문에서는 남성중심적이고 2원적인 남녀차별적 성 가치관에서 벗어나 배려윤리적 관점의 성 가치관을 습득시키고자 한다. 즉, 개인적이고 남성중심적이며 쾌락 추구의 도구로써의 성 이해에서 벗어나 공동체적이고 남녀가 상호의존적인 감정이입, 동정심, 타인에 대한 고려를 바탕으로 성의 문제를 이해하고 접근해 가도록 가르쳐야 함을 주장한다. 이러한 가치의 습득을 위해서는 탐구공동체의 수업 모형이 유효하다. 탐구공동체는 탐구하는 공동체 속에서 개인이 또 다른 나와 같은 개인을 만나 토론하고 주장하는 과정을 통해 공동체적 삶을 학습하고 나아가 나와 같은 타인을 존중하고 배려하는 습관과 가치를 저절로 습득할 수 있기 때문이다.
성이란 단순히 성기적 접촉이거나 쾌락의 도구가 아니라 인간과 인간이 만나서 서로 관계를 맺는 편안한 정서적 배려의 관계가 유지되어야 하기 때문이다. 따라서 본 논문의 목적은 배려윤리적 관점에서 우리 청소년들에게 올바른 성의식과 성가치관을 가질 수 있도록 교수 학습의 방안을 모색하는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

These days the youth's body grows up quickly owing to rich material life. Internet culture has been widely distributed to let the youth get information on sex easily, while mass media lures them continuously through the media of sex to revitalize its commercialism. The youth, who have been influenced by open Western culture, are forced to be fallen into sensational and suggestive sex culture before they get desirable value standards and sex related knowledge. Such a sex culture makes the youth understand sex by only genital organs oriented thought and to form distorted and negative sex idea foundation. The genital organs oriented thought emphasizes only biological difference between both sexes and differentiates both sexes sexually to create an androcentric and dual sex value ideas. The elderly persons shall be responsible for the fact that the youth have such distorted and dual values on the sex. They shall not neglect the youth's sex related matters which are undeniable. This is because the sex is not simple genial organs contact and pleasure tool but has to maintain comfortable and emotional care relations while humans meet each other. The youth's home and schools are demanded to take the lead in making the youth understand sex related matters correctly while getting sound sex sense and values and living various and rich life. The youth are demanded to be taught to understand and approach sex matters from point of view of care ethics to let them have the equality of sexes as well as relations oriented sex sense, being free from the sex concept of sexual act oriented, androcentric and pleasure tool.
The paper describes new ways of school sex education. The school sex education is demanded to be free from formal sex education and to give the youth solid value sense and let them have beautiful and mature sex culture. The paper examined teaching and learning to let the youth have correct sex sense and values from point of view of care ethics.

목차 (Table of Contents)

• 제목차례 = ⅰ
• 표차례 = iii
• 그림차례 = iii
• 논문요약 = iv
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제의 제기 및 연구목적 = 1
• 2. 연구의 범위 및 방법 = 3
• 3. 용어의 의미 = 5
• Ⅱ. 청소년 성문제와 학교 성교육 = 7
• 1. 우리나라 성문화의 특성과 청소년 성문제 = 7
• (1) 우리나라 성문화의 특성 = 7
• (2) 청소년기의 발달적 특성과 청소년 성문제 = 12
• 2. 성교육의 다양한 관점과 나아갈 방향 = 20
• (1) 성교육에 대한 다양한 관점 = 20
• (2) 학교 성교육의 방향 = 27
• Ⅲ. 성교육의 목표로서의 배려윤리 = 36
• 1. 배려윤리의 이론적 기초 = 36
• (1) 여성윤리학 = 36
• (2) 콜버그의 도덕발달 이론 = 39
• 2. 길리건의 배려윤리 = 42
• (1) 시대적 배경 = 42
• (2) 임신중절에 나타난 도덕발달 = 47
• Ⅳ. 성교육 지도방안과 수업의 실제 = 51
• 1. 배려윤리 성교육의 수업 전략 = 51
• (1) 배려윤리적 관점의 성교육 = 51
• (2) 성교육 방법으로서의 탐구공동체 활동 = 54
• 2. 배려윤리적 관점의 성교육 방안 = 56
• (1) 수업 목표 = 56
• (2) 수업 계획 = 56
• (3) 교수 학습 지도안 = 57
• 3. 성교육 교수-학습의 결과 = 73
• Ⅴ. 결론 = 76
• 참고문헌 = 78
• ABSTRACT = 81